淺談在健康教育中幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)

涂黎暉

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0333-02

我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實施，為幼教戰(zhàn)線的師生指出了一條明確的發(fā)展方向，同時在《綱要》中健康教育被提到了重要的位置。幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，只有擁有健康的體魄和健康的心理素質(zhì)，才是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的前提。下面就自己多年工作的經(jīng)驗，結(jié)合新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，談?wù)劷】到逃袘?yīng)如何培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

在日常生活中，向幼兒耐心講解必要的安全常識是必要的。過去，我們只知道給孩子定下種種清規(guī)戒律，雖然孩子的活動受到了一定的限制，但卻不給這些限制做進(jìn)一步解釋說明，所以孩子不理解成人限制的理由，認(rèn)識不到不讓他們做這件事的危險性，反倒覺得好奇，越是有這樣的心理，他們就越是想嘗試去做一些受限制的事，從而引起一些不必要的受傷事故。例如：有一位教師，工作很認(rèn)真，責(zé)任心也很強(qiáng)，她在上課時反復(fù)告誡幼兒不要把紙團(tuán)往鼻孔、耳朵里塞，但由于沒有講清事情的要害，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有個幼兒還是將紙團(tuán)塞進(jìn)了另外一個幼兒的耳朵里，還好這位老師發(fā)現(xiàn)的及時，沒有造成不良的后果，這時她對幼兒進(jìn)行了"再教育"。我認(rèn)為與其事后教育，不如防患于未然，我們在對孩子提出安全要求的同時，耐心講解原因，幼兒明白了如果這樣做了的危險后果，理解了成人限制是處于對自己的愛護(hù)，也就不會去貿(mào)然嘗試了。

1.培養(yǎng)孩子獨立、自主、自理能力

在高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要的同時，要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，使孩子學(xué)會自立、自主、自理。比如：感覺衣服的不舒服會自己整理、會系鞋帶、會整理自己的玩具和圖書，平時盡量讓孩子自己的事情自己做，不要什么都包辦代替。另一方面要培養(yǎng)獨立解決問題的能力，創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒獨立地處理問題，對于發(fā)生在幼兒身上的事，我們不要急于干預(yù)，應(yīng)讓他們自己去思考解決問題的辦法。如：有一次我們帶孩子去郊游，途中遇到一條小河溝，就這個問題讓孩子自己想辦法，并和老師進(jìn)行討論，用什么辦法過小河好。孩子們爭搶著說出自己的辦法，什么跨過、繞過、撐木板等，最后確定了一個最佳的方法。這樣做雖然花費了一些時間，但是孩子的獨立性和自主性得到了提高和認(rèn)可，以后遇到類似事情，如果身邊沒有成人，他自己也會自覺的很自信的想辦法來解決。因此成人平時應(yīng)注意有意識的放手讓孩子獨立面對困難，不要事無巨細(xì)，事事趕在孩子面前為他掃除一切障礙，以免形成孩子依賴心理，對孩子成長有弊無利。

2.培養(yǎng)幼兒的自我防范意識和自救技能

生活是豐富多彩的，多姿多彩的生活為我們帶來了很多歡樂，但在現(xiàn)實生活中，是與非、美與丑、善和惡是并存的，（有人認(rèn)為應(yīng)該保持孩子的童趣和純真，盡量不讓孩子接觸社會的陰暗面，對此觀點，我們向來持有不同看法：孩子們終究要長大成人，終究要面對外面的世界，如果終日讓孩子生活在我們的庇護(hù)下，怕這個，怕那個，那么孩子就難以了解社會的復(fù)雜性，同時對某些事情缺乏應(yīng)有的戒備心理。我們應(yīng)該充分利用看圖書、講故事、談話、看電視等多種形式，培養(yǎng)孩子的自我防范意識，經(jīng)常地持續(xù)向孩子說明周圍社會的復(fù)雜性，讓孩子了解社會，正確地面對現(xiàn)實生活。知與行是有一定距離的，孩子知道了一定的安全方面的常識，但遇到有危險的事情不一定有能力去處理，這就需要成人平時有意識地訓(xùn)練孩子的自救能力。在這方面我們課題組在園里進(jìn)行了實驗課題研究。在假設(shè)的場景中與幼兒共同演習(xí)，引導(dǎo)孩子提出種種自救的方法，如：在做飯時不小心將手劃破或者遇到陌生人怎么辦？這種活動既是游戲，又是模擬練習(xí)，孩子非常喜歡，印象自然深刻，同時培養(yǎng)了孩子臨危不懼、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，收到了很好的效果。

3.培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格

在活動中，要培養(yǎng)孩子主動、樂觀、合作的態(tài)度，這涉及到孩子的心理健康問題，是自我保護(hù)的一個方面，但在實際生活中卻常常被人忽視?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)，個性孤僻、依賴性強(qiáng)，缺少與人交往的同伴，很容易產(chǎn)生心理閉鎖、抑郁、對人冷淡等不良的性格傾向，長此下去有礙于幼兒的心理健康，所以我們應(yīng)抓住孩子性格還未定型這一有利時機(jī)，培養(yǎng)其開朗、活潑的性格，提高孩子的心理調(diào)適能力。在當(dāng)今社會競爭激烈的情況下，每個人不可能一帆風(fēng)順，困難和挫折在所難免，具有良好性格的孩子能正確對待，而心理素質(zhì)較差的幼兒就會感到束手無策。因此，在日常生活中，家長和老師應(yīng)重視孩子的心理健康問題，利用和諧的氣氛和成人自身的樂觀情緒去培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格。

孩子是祖國的希望和未來，他們不能永遠(yuǎn)生活在父母身邊，他們屬于社會，終將走向獨立，獨立地面對生活，獨立地去迎接挑戰(zhàn)。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布實施將促進(jìn)我國幼教事業(yè)大發(fā)展，我們做教師的也將應(yīng)以全新的面貌去迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，與幼兒共同學(xué)習(xí)，共同成長，我們不僅要從小細(xì)心地愛護(hù)他們，更重要的是要注意培養(yǎng)孩子從小學(xué)會自我保護(hù)，逐步提高自我保護(hù)意識和能力，樹立正確的健康觀念，使孩子身心健康地成長，在不久的將來成為祖國棟梁之才。