新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

王雙

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0210-02

隨著新課改的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了更高的要求，不僅要求提高教學(xué)效率，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)過程。因此，在新課改背景的要求下，教師要樹立全新的教學(xué)觀念，勇于開拓和創(chuàng)新，制定出符合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求的教學(xué)方法，使學(xué)生從根本上提高學(xué)習(xí)效率和興趣。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情景，營造學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。小學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，他們一旦對(duì)一件事發(fā)生興趣就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。而富有情趣的情境恰好是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。課堂教學(xué)中，教師可采用講故事、猜謎語、做游戲、放動(dòng)畫等形式，把枯燥的數(shù)學(xué)變成具使用性、愉悅性的情境，從而引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣和疑問，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。如教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"時(shí)，先課件演示"小動(dòng)物坐著裝有各種形狀輪子的車進(jìn)行比賽"的情景，猜測(cè)：誰會(huì)獲得第一名？為什么？這時(shí)，"疑問"就自然而然地在他們心中產(chǎn)生了，"為什么裝有長方形輪子的車，轉(zhuǎn)不動(dòng)呢？""為什么同是圓形車輪，車軸裝在正中間的就轉(zhuǎn)得快呢？"……正是這一系列的"疑問"激起了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，主動(dòng)尋求問題的答案。隨著這種情感體驗(yàn)的不斷增加，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，甚至?xí)a(chǎn)生探究過程中的意志力，使探究活動(dòng)不斷深入。這是生活實(shí)踐中"需要"的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生更有"挑戰(zhàn)性"和"開放性"，更有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)智慧火花

趣味化的情境固然能激起學(xué)生的求知欲，但并非所有教材都能制成動(dòng)畫效果，或編成謎語兒歌等。還有很多公式的推導(dǎo)、定理的歸納、法則的概括等都需要教師通過制造"認(rèn)知懸念"，來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索。如教學(xué)"除數(shù)是小數(shù)的除法"時(shí)，在導(dǎo)入階段我有意識(shí)地設(shè)置含有新舊知識(shí)矛盾的算式讓學(xué)生計(jì)算：156÷13和156÷1.3，第一題學(xué)生能順利解答，第二題就卡住了。這時(shí)學(xué)生想：除數(shù)是小數(shù)的除法怎么算？能不能把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)？根據(jù)什么性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化呢等等。這一系列的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)問題，使教學(xué)過程圍繞這些問題而展開。在自主探索、合作交流過程中，通過小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都能提出自己的解題方法，同時(shí)又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利，從而激發(fā)了學(xué)生智慧的火花。

3.引導(dǎo)動(dòng)手操作，享受學(xué)習(xí)樂趣

小學(xué)生還具有好動(dòng)的特點(diǎn)，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探索的好契機(jī)。皮亞杰認(rèn)為："兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。"《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出："要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)生過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能"。的確，思維往往是從人的動(dòng)作開始的。學(xué)生只有通過自己親手做一做，才能把外顯的動(dòng)作過程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，把朦朧的想法轉(zhuǎn)化為實(shí)在的行動(dòng)，在親身體驗(yàn)中獲得真切、可信的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且理解深入、印象深刻。例如在學(xué)習(xí)"立體圖形的認(rèn)識(shí)"時(shí)，讓學(xué)生通過看一看、分一分（牙膏盒、粉筆盒、玻璃球、圓柱形木塊、茶葉桶等按實(shí)物形狀分開）、玩一玩（拿各種立體圖形在推一推、滾一滾，進(jìn)一步感知它們的特征）、搭一搭（用立體圖形搭他們喜歡的東西，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力）等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生全程經(jīng)歷認(rèn)識(shí)事物的三個(gè)階段："形象-表象-抽象"，有助于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生接受。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

4.活化活用教材，激發(fā)創(chuàng)新潛能

數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于這一出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。所以，教學(xué)中我們要活化教材，變"以教材為本"為"以學(xué)生為本"，一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，我們除了保護(hù)學(xué)生與生俱來的天性外，還要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實(shí)意義，還要富有挑戰(zhàn)性，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化，答案不唯一。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時(shí)，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

5.融數(shù)學(xué)于生活，開展學(xué)習(xí)研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生可多渠道接受信息?，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在限于課本與課堂。新課程下的數(shù)學(xué)必然從課堂向課外延伸，校內(nèi)與校外有機(jī)結(jié)合，學(xué)生將面臨更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)空也以開放的形式而存在。這就為研究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它的基本內(nèi)容是"學(xué)生生活和社會(huì)生活"中的問題，這些問題可以是課內(nèi)知識(shí)的延伸，也可以是多學(xué)科的綜合實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了"百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用"后，出示："若銀行不收利息稅，把1000元錢存入銀行兩年，可以有兩種儲(chǔ)蓄方法：一種是存兩年期的，年利率是4.68%；另一種是先存一年期的，年利率是4.14%，到期時(shí)把本金和利息取出來合在一起，再存一年。選擇哪種存法所得的的利息多一些呢"。這種研究活動(dòng)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提高了學(xué)生學(xué)以致用的綜合實(shí)踐能力，滲透了統(tǒng)籌優(yōu)化的思想。在方案研究中，學(xué)生成了活生生的社會(huì)人。在個(gè)體研究和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)新欲望空前高漲。

總之，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識(shí)傳授，它要求老師的課堂教學(xué)要樹立"以人為本"、"以學(xué)生的發(fā)展為本"的現(xiàn)代教育觀，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。