淺談提高初中數(shù)學課堂教學效果的有效途徑

奧斯曼·艾散

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0203-02

課堂是實現(xiàn)教學效果的主渠道，課堂教學是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學生素質的主要途徑。美國著名心理學家布魯納說："學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。"學生只有通過親身的主動參與，自主探索，才能獲得新知識，培養(yǎng)能力。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學效率，盡量在有限的時間里出色地完成教學任務，使學生不但學到知識同時提高能力。

1.營造課堂氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言

只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數(shù)學課堂上，讓學生覺得教師不是課堂教學內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面交流，可以聆聽學生的見解，并能適時地給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在數(shù)學課堂上應該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。首先在思考的過程中，教師可以適時給予啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法；說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路?？梢宰寣W生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易否定，鼓勵學生標新立異。這樣，每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

2.創(chuàng)設情境、設疑激趣、把握導入契機

教師要創(chuàng)設"融洽"情境，使學生有主動參與的熱情。這里的"融洽"，不僅要求營造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛，教師在行動上、態(tài)度上對學生的尊重、信任和熱愛，而且要求建立師生之間每時每刻進行的心理接觸，心靈的交匯。教師富有情感的投入，會激起學生積極的情緒體驗，消除畏懼的心理障礙，使學生的身心得到解放，形成情感上的共鳴，從而產(chǎn)生主動參與的熱情。 數(shù)學課引入方法很多，可通過實驗開路，故事引入，懸念導入等。如教"分母有理化"一節(jié)時，教師上課后，板書一道題："計算 1∕√2（精確到0.01）"。指定兩位同學用兩種不同方法板演。一個先把分子、分母同乘√2，很快算出結果。另一個直接用1被√2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。兩生做完后，教師問學生：哪種方法更簡便？學生一致肯定了前一種解法，從而自然地引入了分母有理化這一課題。這樣引入課題并不費力，目的明確，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，迫切學習新知識，其注意力馬上被吸引到課堂教學中來，激發(fā)起主動參與研究的強烈欲望。

3.規(guī)范課堂行為，使學生在討論交流的環(huán)節(jié)氛圍中主動學習

在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)及時進行鼓勵、培養(yǎng)。讓學生成為課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師一起切磋、探究其中的問題。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發(fā)指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡，對問題的解決有很大的幫助。

4.抓關鍵，重過程，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)新的能力

教學中教師要多創(chuàng)設讓學生動手操作，動眼觀察，動腦思考，動口表達等活動情境，最大限度地引導學生參與，以"動"啟發(fā)學生的思維，實際上，課堂就應當是學生的"活動場"，教學過程就應當是學生的"活動過程"。教師的主導作用之一就是要創(chuàng)設好"活動點"。在課堂教學中，討論是學生參與教學過程，主動探索知識的一種行之有效的方法。教學中如能依照教學目標組織學生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評價，相互反饋，互相激勵，則有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學習，從而獲得好的教學效果。當然，關鍵還在于討論問題的恰當設置。比如我在"有理數(shù)乘方的符號法則"的教學中，就提出像（-2）1=？（-2）2=？ （-2）3=？（-2）4=？……放手讓學生進行研究，討論，爭辯。這樣在學生的激烈討論以后，再根據(jù)討論情況，得出結論。不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能加深對所學知識的理解，同時也培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力。

5.精講解、多練習，讓學生有充足的時間去實踐

教師要精選例題，比如在講授"距離"這一內(nèi)容時，初中階段學過的距離有"兩點之間的距離"，"直線外一點到已知直線的距離"，"兩平行線之間的距離"，這些概念學生往往很容易混淆，對于基礎較弱的學生來說理解起來有一定的困難。所以按照例題難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生參與進去，而不是由教師一個人"承包"，對學生進行"滿堂灌"。教師應騰出十分鐘左右的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準備。

總之，課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，在教學過程中，教師應強化學生的主體意識，多角度多途徑地引導學生積極主動參與教學的全過程，并通過有意創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的思維能力， 以學生為主體，千方百計地調動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所，使學生在主動參與學習過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。