詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

陳賽皎

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)閱讀成為初中英語(yǔ)教學(xué)課程中的重要組成部分。因此，為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師需要打破常規(guī)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)閱讀能力。本論文探討了詞塊教學(xué)法在初中生英語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用，證明詞塊教學(xué)法能提高初中生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué)法；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0138-01

在英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建主義教學(xué)法和交際主義教學(xué)法先后出現(xiàn)，都占據(jù)重要的地位。結(jié)構(gòu)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言識(shí)的學(xué)習(xí)，但忽視對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)；交際法強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程交際化，在教學(xué)活動(dòng)中僅教授滿(mǎn)足交際需要的最基本語(yǔ)法，忽視了語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。針對(duì)這兩種教學(xué)法的弊端，詞塊教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。

1.什么是詞塊教學(xué)法

詞塊，作為融合"形式"和"功能"的綜合體，體現(xiàn)出語(yǔ)義、句法及語(yǔ)用之間的關(guān)系，能夠促進(jìn)語(yǔ)法規(guī)則的發(fā)展，有助于語(yǔ)言表達(dá)的地道性和準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用目的。近年來(lái)，詞塊在外語(yǔ)教學(xué)中的作用受到了越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教學(xué)專(zhuān)家的重視。詞塊被描述為語(yǔ)言單位長(zhǎng)度不等的"塊"，一般指同現(xiàn)頻率較高、形式和意義較固定的大于單詞的結(jié)構(gòu)。在研究中被冠以不同名稱(chēng)，如：詞塊（chunk）（Sinclair1991）、詞匯短語(yǔ)（lexical phrase）。

語(yǔ)言中存在著許多兼顧句子和詞匯特征的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，這些詞匯組合在一起，構(gòu)成的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為詞塊（leical chunks）。研究表明，詞塊一般是以一個(gè)整體的形式存在于人類(lèi)的大腦中，它是處理語(yǔ)言的最為理想的單位。

學(xué)生在做英語(yǔ)閱讀的練習(xí)時(shí)，利用好詞塊學(xué)習(xí)的方法，能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好的記憶語(yǔ)言，加快學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的速度。詞塊學(xué)習(xí)法對(duì)于語(yǔ)言的習(xí)得以及語(yǔ)言的輸出起到良好的作用。因此，詞塊學(xué)習(xí)法成為學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，也成為教師進(jìn)行教學(xué)的良好方法。

2.詞塊教學(xué)法的意義

為了證明詞塊教學(xué)法對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高起到良好的作用，作者在當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)的地方進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，利用兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行比較，一個(gè)班級(jí)用詞塊教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀能力練習(xí)，而另一個(gè)班級(jí)也用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，在一段時(shí)間之后，明顯的前面利用詞塊教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的班級(jí)，其英語(yǔ)閱讀能力明顯的提高，而另一個(gè)班級(jí)基本上沒(méi)有任何的進(jìn)步。

通過(guò)SPSS軟件，看出前面一個(gè)利用詞塊教學(xué)法學(xué)習(xí)的班級(jí)，其平均分明顯有所提高，由此，我們看出詞塊教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效性，學(xué)生們大部分都普遍接受了詞塊教學(xué)法，并將詞塊運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀中去，提高了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

實(shí)驗(yàn)證明了將詞塊教學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程中去是一個(gè)正確的選擇，它能夠幫助初中生提高詞塊使用意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，提高語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性和流利性，幫助學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)，提高英語(yǔ)閱讀能力。

3.如何在課堂上應(yīng)用詞塊教學(xué)法

3.1提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。興趣是最好的導(dǎo)師，興趣可以使學(xué)生更積極更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在課堂上一般會(huì)面臨學(xué)生不愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀提不起興趣等問(wèn)題，這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)改革舊的教學(xué)方案，利用新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，教師可以利用詞塊教學(xué)法，對(duì)當(dāng)天所要學(xué)習(xí)的短語(yǔ)進(jìn)行歸納和分類(lèi)，"a lot of，a large munber of，a veteran painter"等關(guān)于"a"的短語(yǔ)就展現(xiàn)在學(xué)生面前，詞塊學(xué)習(xí)法與多媒體結(jié)合，利用多媒體相關(guān)的短語(yǔ)進(jìn)行造句"There have a lot of trees"如此，不僅學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也會(huì)增強(qiáng)，教師讓學(xué)生利用短語(yǔ)造句接龍，輪到誰(shuí)，誰(shuí)就用短語(yǔ)造句，這樣給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的語(yǔ)感以及學(xué)習(xí)的興趣。

興趣的培養(yǎng)不僅要帶動(dòng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，更要努力構(gòu)建學(xué)生的思維能力學(xué)生，學(xué)生無(wú)論是開(kāi)展閱讀還是學(xué)習(xí)單詞，都要先有良好的學(xué)習(xí)意愿，因此開(kāi)展出來(lái)的英語(yǔ)閱讀才能更具有成效性性，但是單獨(dú)的單詞記憶法一方面很抽象沒(méi)有更多的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，另外一方單詞本身就很生澀和難以記憶，詞決法能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興致的情況下努力的給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)對(duì)詞類(lèi)的分析開(kāi)展記憶。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于尋找捷徑，但是捷徑的尋找教師要做好正確的引導(dǎo)，如果學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋到好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是良好的促進(jìn)，還利于培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力。

3.2強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)。通過(guò)關(guān)注和強(qiáng)化詞塊的過(guò)程以后，讓學(xué)生進(jìn)行輸出詞塊的練習(xí)。本階段的活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口筆頭語(yǔ)言輸出練習(xí)，旨在鞏固學(xué)到的詞塊，提高學(xué)生準(zhǔn)確、流利地使用詞塊的能力。具體做法的是從部分產(chǎn)出性練習(xí)如詞塊改錯(cuò)詞塊填空到要求較高的產(chǎn)出性練習(xí)，如讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞塊回答與課文相關(guān)的問(wèn)題、復(fù)述課文，或者用詞塊進(jìn)行角色表演和寫(xiě)作文。 詞塊教學(xué)法逐漸成為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)。本研究從語(yǔ)義學(xué)和心理學(xué)角度論證了詞塊對(duì)語(yǔ)言輸出的作用，大量預(yù)置詞塊是確定和學(xué)習(xí)詞義、自動(dòng)提取詞匯的關(guān)鍵，從而成為語(yǔ)言產(chǎn)出準(zhǔn)確性、流利性和地道性的關(guān)鍵。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以以詞塊為單位，沿著詞塊"關(guān)注-強(qiáng)化-輸出"的思路進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞塊的辨認(rèn)來(lái)提高詞塊意識(shí)，通過(guò)對(duì)詞塊的強(qiáng)化詞塊的實(shí)際應(yīng)用規(guī)律，這就為詞塊教學(xué)提供了可行性方案。比如，教師可以組織學(xué)生利用課外的時(shí)間組織開(kāi)展英語(yǔ)詞塊練習(xí)，比賽要求學(xué)生在參賽時(shí)強(qiáng)調(diào)詞塊，學(xué)生可自主的選取文章來(lái)朗誦，朗誦的過(guò)程中突出詞塊部分，如此學(xué)生在享受參賽的過(guò)程中能夠注重詞塊部分，慢慢的學(xué)生在詞塊方面也會(huì)越來(lái)越注重。學(xué)生選擇關(guān)于"the shadwoland of dreams"文章時(shí)，學(xué)生要注重詞塊的積累"individuals""prospect""shadwoland"等詞匯在文章中的應(yīng)用。關(guān)于強(qiáng)化學(xué)生的詞塊意識(shí)，教師還可以通過(guò)寫(xiě)作和口語(yǔ)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，達(dá)到對(duì)詞塊的輸出、實(shí)踐應(yīng)用，提高語(yǔ)言的輸出能力。

3.3利用口語(yǔ)練習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的工作時(shí)，通常都是運(yùn)用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能夠很好的提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師利用詞塊教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到大大的提升，學(xué)生的口語(yǔ)交際也會(huì)得到提升。教師在課前準(zhǔn)備一些話(huà)題，比如"lifestyle"中一般都會(huì)有一些詞匯經(jīng)常提到的"healthy""diet""junk food "這些詞都是文中時(shí)常會(huì)設(shè)計(jì)到的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，可利用詞塊教學(xué)法，使學(xué)生提前記憶一些相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候，感覺(jué)一些詞和短語(yǔ)較為常見(jiàn)，下意識(shí)的記憶在腦海中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力大大的提高，不會(huì)再遇到一篇文章的時(shí)候感覺(jué)到陌生或是無(wú)從下口。

學(xué)生一直以來(lái)都是寫(xiě)或者背英語(yǔ)，真正說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，即使說(shuō)英語(yǔ)都是學(xué)生實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的英語(yǔ)單詞或者短語(yǔ)，學(xué)生沒(méi)有自己創(chuàng)造過(guò)句子，第一學(xué)生總是沒(méi)有信心相信自己能夠創(chuàng)設(shè)好句子，在"害怕"中不敢去嘗試；第二是學(xué)生習(xí)慣于背誦課文，然后將課文的內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去思考的能力，通過(guò)此決法學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步思考，通過(guò)一個(gè)單純聯(lián)想到另外一個(gè)單詞，通過(guò)一個(gè)句子聯(lián)想到另外一個(gè)句子，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們了解到提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是當(dāng)前所有英語(yǔ)教師的任務(wù)之一，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師可以利用詞塊教學(xué)法，將詞塊教學(xué)法應(yīng)用到課堂上，并與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生更好的掌握提高英語(yǔ)閱讀能力的方法。

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