淺談以“導”促學，構(gòu)建高效初中思想品德課堂

陳進益

摘要：筆者認為，導學案是與高效課堂緊密相連的輔助，是提高課堂教學效果的有效助手。在教學過程中，以備課組為單位以集體備課的形式所訂學案等進行二次備課，使之符合所教學生的實際，從而真正達到以"導"促學，構(gòu)建高效思想品德課堂的效果。并結(jié)合教學教學實 踐和體會從以下幾方面進行論述：一、正確認識。二、充分準備。三、令導學案個性化。四、給學生自主的空間。五、注重引領(lǐng)和點撥。

關(guān)鍵詞：以"導"促學；高效課堂；活用導學案；自主學習空間

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0034-01

隨著新課 程改革的進一步推進，初中思想品德教學改革工作已經(jīng)正常有序地進行，現(xiàn)在的思想品德課教學更加注重學生創(chuàng)新意識、實踐能力 的培養(yǎng)。"自主、合作、探究"是新課標下課堂創(chuàng)新的主旋律。在實踐與探索中，經(jīng)歷了由"形"到"質(zhì)"的提升，即由探索創(chuàng)新的教學模式，到有效提升課堂效率。

1.正確認識

導學案 能進一步優(yōu)化學生的學習方式，拓展學生學習的時間和空間，給學生以充分的自主，讓學生充分參與學習的全過程、體驗知識的獲得、探究知識的發(fā)生、獲取能力的提高。

2.充分準備

備教材：通過認真閱讀教材，理清知識點，并使之結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化；圈出重點、難點，把握關(guān)鍵。

備學生：對學生可能出現(xiàn)的模糊認識、錯誤認識及社會中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性敏感話題更應(yīng)精心準備。

備課堂結(jié)構(gòu)：主要是課堂程序問題，把握關(guān)鍵，如對于重點如何把握、難點如何切入、關(guān)鍵如何突破等；如怎樣設(shè)計才能更容易引導學生積極參與課堂，怎樣才能令學生更容易外化知識、內(nèi)化品質(zhì)？也是關(guān)鍵。必要時，還可根據(jù)具體的情況對教學內(nèi)容稍作編排，以起到事半功倍的效果。

3.令導學案個性化

導學案以書面形式對課程進行認真梳理，以一種直觀的形式為教學提供了科學有效的依據(jù)。人是個性化的，共性永遠代替不了個性，共性只有通過個性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們在使用導學案的過程中，應(yīng)當結(jié)合實際進行再認識，用自己的個性化解讀化有形為無形，真正做到教師導學生學。這就是我們平常講的二次備課甚至是多次反復深入地備課。

教師在拿 到導學案以后，必須進行二次備課，將導學案個性化。這是因為學案是根據(jù)課程標準和現(xiàn)行教材，面向廣大教師和所有同學段班級設(shè)計和編制的。教師在上課前必須根據(jù)自己的教學特點和所教班級的學情進行有針對性的再備課，以增強課堂教學的針對性和實效性。

二次備課的一般步驟是：鉆研課標——分析教材——研究學案——參與集體備課研討交流——個人在學案上備課。

在二次備課中，專研課標，重點把握教學的目標要求；分析教材則主要是了解教學的內(nèi)容、知識體系結(jié)構(gòu)、教學的重難點，確立基本的教學方向；研究學案主要是對學案的解讀，理解編寫設(shè)計的意圖，研究教學策略的設(shè)計是否得當，教學目標及重難點的確立是否正確，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理，教學的方法措施是否等當；帶著自己研究的成果參與集體備課，在集體研討中與老師交流，通過交流大家達成共識以后進入個人在學案上的備課步驟?？傊蝹湔n要達到兩個目的：一是針對本班學習情況對學案進行修訂，達到學案的最優(yōu)化；二是將自己具體的教學思路和方法，特別是具體的操作層面上的方法、技巧寫入學案，將教學案真正個性化。

4.給學生自主的空間

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。學習的過程是一個不斷探索、不斷實踐、不斷提高的過程。學生需要在實踐中去探索，在探索中去提升和完善。知識只有在納入人的知情意系統(tǒng)時才真正屬于個人，并能積極參與個人知識體系的構(gòu)建。導學案的應(yīng)用，實際上就是要要放手把課堂還給學生，通過引領(lǐng)學生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實導學案時，一定要了解學生、調(diào)動學生，給學生一個自我成長的空間，充分激發(fā)學生的潛能，自主完成知識的構(gòu)建和能力的形成。

5.注重引領(lǐng)和點拔

導學案的利用，在客觀上減少了教師的話語，卻突出了學生的自主學習和成果展示，這就顯得教師的 有效引領(lǐng)和點拔尤為重要。教師的引領(lǐng)和點拔應(yīng)激發(fā)學生的靈性，從而完成知識體系的構(gòu)建和能力的形成。在對導學案的使用上，需要教師在認真鉆研，對課標、教材做內(nèi)化處理，完成自己個性化的解讀與設(shè)計。因此，導學案 使用過程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點撥，要通過精講點撥，啟迪學生的潛 在認知，引領(lǐng)學生打開創(chuàng)造性的思維。