中職語文應(yīng)用能力培養(yǎng)初探

葛苗欣

語文應(yīng)用能力是建立在語文知識(shí)基礎(chǔ)上，并借此提高學(xué)生理解能力、邏輯能力、思維能力、表達(dá)能力的一種綜合性極強(qiáng)的能力體系。簡單來講，語文應(yīng)用能力就是在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力“聽、說、讀、寫”四要素的基礎(chǔ)上，以此來鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和實(shí)際應(yīng)用能力。而在中職校園當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的時(shí)候，不僅要考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也要考慮到語文應(yīng)用能力對(duì)中職學(xué)生日后工作、融入社會(huì)后的輔助性作用。畢竟，語文應(yīng)用能力在中職學(xué)生后期適應(yīng)崗位工作，適應(yīng)職業(yè)變化來說都有著一定的幫助，有時(shí)甚至?xí)?duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。

本文從口語交際能力和應(yīng)用文寫作能力兩方面入手進(jìn)行探析，將“提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)”作為課程教學(xué)的核心目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，提高語文的應(yīng)用能力，以期為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的人才。

一、中職語文口語交際能力的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練

我國的中職生絕大多數(shù)來自于農(nóng)村，甚至是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，受方言的和家庭語言使用習(xí)慣的影響，很少人把普通話當(dāng)成習(xí)慣性語言，甚至有的學(xué)生在入讀中職學(xué)校以前根本不說普通話，因此改變語言習(xí)慣，首當(dāng)其沖應(yīng)把普通話訓(xùn)練放在首位。普通話說不好的根本原因是方言音太濃厚，要糾正方言音，必須督促學(xué)生重新學(xué)習(xí)漢語拼音。按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，安排相當(dāng)?shù)恼n時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，集中時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的糾正和練習(xí)。在訓(xùn)練中可采取靈活的方式，寓教于樂，加入一些小游戲，比如“繞口令”、“猜謎語”等，尤其是繞口令練習(xí)能重點(diǎn)解決語音的問題，因?yàn)槔@口令的編寫常常利用同音字的某種關(guān)系體現(xiàn)了漢字獨(dú)特的音韻之美，往往很受學(xué)生歡迎。

2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

朗讀是語文教學(xué)的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的一個(gè)良好的途徑，特別是對(duì)待基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，應(yīng)從最基本的朗讀訓(xùn)練起步，這不僅能使語言規(guī)范化，還能糾正許多不良的口語習(xí)慣，一邊提高口語水平，一邊鑒賞經(jīng)典的朗誦作品，從而積累豐富而規(guī)范的詞匯，不斷地提升文學(xué)素養(yǎng)。教師所提供朗讀的作品多是名家經(jīng)典作品，語言規(guī)范、言辭優(yōu)美。在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下朗讀，要求其在讀的過程中，語音準(zhǔn)確，吐字清晰。一般開始朗讀的時(shí)候速度較慢，逐次加快，一次比一次讀得快，最后達(dá)到你所能達(dá)到的最快速度。經(jīng)過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生不斷汲取作品中的精華，豐富詞匯，體會(huì)語言的連貫性，不斷地加強(qiáng)語感，增強(qiáng)邏輯思維的嚴(yán)密性，從而增強(qiáng)閱讀、朗讀和口語技巧，提高口語表達(dá)能力。

二、中職語文應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)

應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，無論從事什么行業(yè)，使用頻率最高的是應(yīng)用文。能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。因此，加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。

1.創(chuàng)設(shè)情景模擬訓(xùn)練

筆者在教學(xué)“求職信”這類應(yīng)用文時(shí)，把小組學(xué)生分為公司招聘人員和應(yīng)聘者，然后角色互換。在演練過程中，應(yīng)聘者首先遞交求職信，同時(shí)進(jìn)行自我陳述；招聘人員檢查求職信的格式是否規(guī)范，內(nèi)容是否符合要求。求職成功后，簽訂用工合同，應(yīng)聘者與招聘人員對(duì)各項(xiàng)條款進(jìn)行洽談，各組推薦一名學(xué)生負(fù)責(zé)起草擬寫合同。合同擬好后，同學(xué)們檢查格式是否規(guī)范，內(nèi)容是否符合要求，合同中是否有漏洞，再加以補(bǔ)充和完善，使合同書寫得更加嚴(yán)密合理。將課堂設(shè)計(jì)成招聘會(huì)的形式，讓學(xué)生身臨其境地參加應(yīng)聘活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)自己在寫作上的缺失。教師也可適時(shí)按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生寫好求職信和用工合同。通過創(chuàng)設(shè)情境，模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生提前接觸了社會(huì)和未來的競爭氣氛，認(rèn)識(shí)到學(xué)好應(yīng)用文的重要性和迫切性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.結(jié)合專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練

教師要以應(yīng)用為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校開展的活動(dòng)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練。如，訓(xùn)練學(xué)生寫計(jì)劃類、通知類、演講類、新聞?lì)惖膽?yīng)用文往往比較容易。但調(diào)查報(bào)告、維修報(bào)告這一類的應(yīng)用文在學(xué)生實(shí)際生活中接觸得很少，學(xué)生比較難以理解和掌握，再加上學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，對(duì)寫作的內(nèi)容要求又各有側(cè)重。因此，可以采用實(shí)踐訓(xùn)練法，教師提供寫作提綱，學(xué)生走進(jìn)車間和社會(huì)了解調(diào)查，搜集資料，分析問題，解決矛盾。教師再給以必要的理論指導(dǎo)，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，中職語文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，將“提高學(xué)生語文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)”作為課程教學(xué)的核心目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，提高語文的應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

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