探討新課改下中學政治的課堂教學

孫雙霞

【摘 要】青少年是國家的未來，是民族復興偉業(yè)的肩負者，是華夏文明的繼承者和傳承者。而青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期，作為中學政治課教學，顯得尤為重要。在新課改下，要提高政治課堂教學質(zhì)量，一是教師精心設計課堂開頭，提高學生興趣；二是知識講解要深入淺出，富于啟發(fā)性；三是要發(fā)揚教學民主，師生互動，發(fā)揮學生的主觀能動性；四是要理論聯(lián)系實際，緊扣學生的思想問題。

【關鍵詞】新課改；中學；政治課

青少年時期是人生良好品德形成的關鍵時期，一般表現(xiàn)為模仿性強，可塑性大，政治教師要時刻注意自己的一言一行，發(fā)揮最直接的榜樣作用，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。政治課教學的方式多種多樣，功用各領千秋。我想只要根據(jù)具體情況，選擇適合自己的教學方法，就能較好地完成教書育人的目標。現(xiàn)就自己的課堂教學實踐談一點自己的心得體會。

一、精心設計課堂開頭，提高學生興趣

俗話說：“一個良好的開頭，便是成功的一半?！睘榱嗽黾咏膛c學的趣味性，每個教師必須對每堂課的開頭精心設計，巧妙布局，只有這樣，才會取得事半功倍的效果。

如何使上一節(jié)課與本節(jié)課過渡自然、相接無隙是非常重要的，也就是說精彩的導入是一堂課的點睛之筆。導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，簡單的理解就是教師講授課的引子。這個引子絕不是可有可無的。一篇文章的開頭寫得引人入勝，方能使讀者產(chǎn)生一種非讀下去不可的欲望。一堂課也是如此，新穎別致、激情四溢的開頭，才能把學生的注意力吸引過來，才能創(chuàng)設良好的課堂氛圍，高質(zhì)量地完成教學任務。

靈活運用各種開頭方式，所起的作用是多方面的：首先，能激發(fā)學生的興趣，使學生在聽講時注意力比較投入，能較好地達到教學的預期目的；其次，便于學生在感情上的入手，在理性上積極思維，較好地調(diào)動學生的學習積極性，使教學內(nèi)容迅速為學生所理解和掌握，易懂、易記、易運用；最后，發(fā)揮了教師的主導作用，有助于教師形成獨特的教學特色、教學風格。

開頭的方法很多，運用故事、詩詞、名言警句等方式開頭，就能創(chuàng)設一種情景或意境，使學生或觸景生情，或欲言不能，或求知未得，形成一種渴望解答不知不覺跟隨老師學下去的心理態(tài)勢。比如在學習“珍惜時”時，引用“少壯不努力。老大徒傷悲”、“盛年不重來，一日難再晨；及時當勉勵，歲月不待人?！諟Y明”等，這樣不僅使學生對該知識點有了較深刻的認識，而且擴大了知識面，做到了知識性與趣味性的有機結(jié)合。

不僅名詩可以用，名句也可以信手拈來，巧助政治課教學。例如在講“艱苦奮斗”這一知識點時，我先讓學生搜集不同時代關于艱苦奮斗的名言，然后上課時讓學生發(fā)言，同學們列舉了“艱苦奮斗，玉汝于成”、“生于憂患，而死于安樂”、“自己動手，豐衣足食（毛澤東）”、“寧可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王進喜）”等。通過這些名句，學生深刻領悟到了艱苦奮斗自古以來就是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們當代中學生更要發(fā)揚這種精神。

二、知識講解要深入淺出，富于啟發(fā)性

教學內(nèi)容特別是基本觀點，原理的講解，經(jīng)常引用格言、詩詞、寓言故事等學生喜聞樂見，易于接受的方式，把問題由深奧化為淺顯，抽象變得具體，便于理解和掌握，激發(fā)學生興趣。比如在講“自由和紀律”的關系時，我根據(jù)學生的認識水平和思維特點，先講了一則寓言故事《脫線的風箏》：一只風箏迎風自由飛翔，可它并不滿足，它想要是沒有線的束縛，不是可以飛得更高更遠嗎？驀地，一陣大風刮來，風箏的線斷了，風箏正在得意忘形，可沒想到在空中翻了幾個跟頭，便甩落在地上，落了個千瘡百孔的下場。故事講完后讓學生討論：這則故事說明了什么？待學生搞清楚了風箏與線的關系，也就很容易理解自由和紀律的關系，自由離不開紀律，遵守紀律才能有自由，紀律保障了自由。

三、發(fā)揚教學民主，師生互動，發(fā)揮學生的主觀能動性

學生不僅是教學的對象，也是學生的主人。教師當然須“教”，而尤致力于“導”。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，教師要積極引導學生參與教學過程，讓學生自己走進“葡萄園”采摘知識的“葡萄”。如創(chuàng)設情境，給每一個學生都提供機會積極活動，思考暢想；提出問題，組織學生積極討論、爭辯。在這里、教師是“導演”，只因勢利導，給予適時的點撥?！爸鹘恰眲t由學生來演，學生就充分享受了探究和掌握知識的樂趣。比如在講熱愛集體一課時，我先提出這樣的問題：學校樓道廢紙該不該拾？你會不會拾？為什么？讓學生進行探究討論，學生討論氣氛很濃厚、很活躍。有的學生認為該拾，但我不會拾，因為我怕別人笑話；有的學生認為不該拾，因為那不是我的義務；也有的學生認為該拾，但我不會拾，因為我拾他扔，拾不完。以上的種種思想在討論中碰撞，如何在碰撞中提高呢？最后我作了這樣的總結(jié)：該拾而且必須拾，也許有人會繼續(xù)扔，但是我卻用行動告訴他“他錯了”。公共場所是一個地區(qū)、一個單位精神面貌的縮影，反映著這一地區(qū)的文明程度及個人素質(zhì)。我認為同學們看到廢紙能拾起比我們高喊保護環(huán)境效果好的多，就讓我們從身邊做起，從現(xiàn)在做起，真正做到掃一屋，掃天下。再如講到調(diào)節(jié)情緒這一節(jié)，我發(fā)給學生每人一張情緒測試表，讓每個學生根據(jù)自己的實際情況給予回答，然后進行評判，成而使學生正確認識自己的情緒，能有的放矢地調(diào)節(jié)情緒，學生表現(xiàn)得興致勃勃，十分認真和投入。學生參與的課堂教學生動活潑，可使學生通過討論、爭辯、分析、比較、篩選再加老師的點撥，自然得到正確的結(jié)論。并且在和學生的交流中，也豐富完善和發(fā)展了自己。

四、理論聯(lián)系實際，緊扣學生的思想問題

討四大名著《紅樓夢》中提到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，說明真正的學問是和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系著的。中學思想政治課之所以讓人感覺枯燥乏味，與有的中學老師在教學方法上不注意理論聯(lián)系實際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學思路有著很大的關系。其實，中學思想政治課本身除了一些基礎性的理論知識以外，大多數(shù)知識都是可以和學生們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會即學?！薄闹锌梢钥闯?，理論聯(lián)系實踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會反問，我在講課過程中也作到了理論聯(lián)系實際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒有多少好轉(zhuǎn)，這是為什么？這就涉及另一個問題即理論聯(lián)系實際一定要有新意。

讓時政走進課堂，對學生關注的社會熱點、焦點問題，身邊的實例，進行論分析，不僅具有鮮明的時代氣息，更能調(diào)動學生積極思維，主動探究，有利于提高學生綜合素質(zhì)。如在講公民的政治權(quán)利時我先播放了兩則錄像資料：①北約轟炸我駐南使館，國內(nèi)群情激憤，學生組織示威游行；②法輪功練習者靜坐示威，沖擊中南海，國家取締法輪功邪教組織。然后讓學生分析討論，國家對這兩次事件分別采取什么態(tài)度？為什么？學生紛紛發(fā)言，表達自己的看法，得出了以下結(jié)論：學生示威游行不僅是愛國的舉動，而且是得到有關部門的批準，符合法律程序，所以受法律的保護；法輪功邪教組織，不僅是非法結(jié)社、集會，而且宣傳迷信，盅惑群眾，使法輪功練習者身心遭到極大損害，因此必須加以取締。接著讓同學們通過剛才的分析，結(jié)合錄像資料思考討論了兩個問題：第一，我國公民享有哪些政治自由；第二，政治自由就是想說什么就說什么，想怎樣做就怎樣做。對嗎？這樣通過討論總結(jié)，學生就準確地把握了公民政治權(quán)利的內(nèi)涵，分析問題的能力得到了提高。

總之，教學有法，教無定法，隨著新課程的全面推行和推進，如何搞好課堂教學，教活政治課，是每位教師思考和探索的問題。政治課教學的方式多種多樣，功用各領千秋。我想只要根據(jù)具體情況，選擇適合自己的教學方法，就能較好地完成教書育人的目標。