“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳璐

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行更新與創(chuàng)新?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)法是最近幾年提出的最新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果和教學(xué)目的。但目前“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法還存在一些問題，本文就“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中所具有的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題以及應(yīng)對(duì)的方法進(jìn)行分析與研究，以促進(jìn)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在教育活動(dòng)當(dāng)中的使用。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；教學(xué)法；高中英語(yǔ)

目前，在我國(guó)教學(xué)過程中，還在使用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教育方法，這種教育方法使學(xué)生總是被動(dòng)的去接受知識(shí)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握。新型的教學(xué)是以學(xué)生為中心的教育方法，增加學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐，理解并掌握所學(xué)到的知識(shí)。為使新型的教學(xué)方法得到推廣和使用，本文對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)過程中的現(xiàn)狀

（一）“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的內(nèi)容

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大區(qū)別在于是否圍繞著學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主要參與者。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法主要有以下的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育方法主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)的模式上，老師以學(xué)生為中心培養(yǎng)其在英語(yǔ)方面的綜合能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，老師使用各種方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和綜合能力和增加學(xué)生參與英語(yǔ)活動(dòng)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)效果的最佳辦法。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在心理對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去接受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種主動(dòng)去學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)被動(dòng)的接受知識(shí)的所達(dá)到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果要好[1]。所以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。面對(duì)不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，使用相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，縮短學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)差距。

二、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)過程中所存在的問題和應(yīng)對(duì)方法

（一）“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的困境

雖然以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中取得了很好的效果，但其本身還是存在著一些不足之處。首先，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)法不利于當(dāng)前我國(guó)含有人數(shù)眾多的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，難以兼顧到每個(gè)學(xué)生，很難使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉[2]。其次，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)活動(dòng)的積極性不同，大大削弱以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在實(shí)踐過程中所達(dá)到的效果。最后，由于我國(guó)目前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的測(cè)評(píng)還處于應(yīng)試模式，家長(zhǎng)還以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)去教育自己的孩子，而以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法是提高學(xué)生的綜合能力。

（二）“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)過程中的策略

由于此教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到了很多問題和阻礙，筆者結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)所出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決措施。首先，應(yīng)增加班級(jí)數(shù)量，減少班級(jí)人數(shù)。班級(jí)學(xué)生數(shù)量較少，有利于開展實(shí)踐活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉。如果學(xué)校的基礎(chǔ)條件達(dá)不到要求，班級(jí)人數(shù)眾多，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，對(duì)其進(jìn)行分組，盡量使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)[3]。例如，在利用美國(guó)本土的電影進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)里面經(jīng)典的臺(tái)詞和情境進(jìn)行討論，然后根據(jù)自己的理解進(jìn)行演講。其次，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)采取針對(duì)性的輔導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，從應(yīng)使每個(gè)學(xué)生不應(yīng)因自身的英語(yǔ)水平的限制而降低對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，增加學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中的參與度。例如，在課堂上多增加基礎(chǔ)英語(yǔ)的讀寫的練習(xí)，給基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)選擇適當(dāng)難度的資料進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)。最后，應(yīng)改善現(xiàn)有的測(cè)評(píng)制度和方法，不應(yīng)以一張?jiān)嚲淼目荚嚦煽?jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)該建立聽、說、讀、寫多方面為一體的考試體制，以考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、總結(jié)

總之，在我國(guó)高中的現(xiàn)階段，新型的以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)方法雖然有很多問題需要解決，但其實(shí)踐所產(chǎn)生的效果還是較為明顯的。而面對(duì)新型的教學(xué)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，從老師到學(xué)校、再到教育相關(guān)部門，都應(yīng)積極采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決。使以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育方法在教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛的應(yīng)用，也為以后我國(guó)教育的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯力爽.淺析“以學(xué)生為中心”教學(xué)法應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中的效果[J].亞太教育，2016，06（02）：186.

[3]張夢(mèng)琪.交際教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014，10（01）：108.