關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育探究

張燕玲

【摘 要】近年來隨著倡導(dǎo)素質(zhì)教育的呼聲越來越高，小學(xué)語文的教學(xué)方式也開始悄悄的變革。本文主要探究的就是小學(xué)語文中的素質(zhì)教育問題，文章從老師應(yīng)在素質(zhì)教育中扮演何種角色，應(yīng)該怎樣改善自己的教學(xué)方式等展開討論，力求更好地詮釋素質(zhì)教育下教師們該如何進行語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；素質(zhì)教育；實施策略

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育研究不能滿足社會對人才的需求，素質(zhì)教育悄然興起，滲透到教育的各個方面。小學(xué)語文作為教育中的重大板塊，其素質(zhì)教育的實行也十分重要。老師從最基本的改進教學(xué)方式出發(fā)，挖掘?qū)W生自學(xué)的能力，鼓勵他們在實踐中學(xué)習語文知識，這是素質(zhì)教育所提倡的。素質(zhì)教育鼓勵學(xué)生進行更好的自我提升，進行高效率的語文學(xué)習。

一、積極指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習，提高他們的主動性

改善教學(xué)方案是素質(zhì)教育的基本要求。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)高度重視這方面，積極引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，提高他們的語文素養(yǎng)。首先，告知學(xué)生預(yù)習的方法，提高學(xué)生自我學(xué)習的積極性。授課前，給學(xué)生的安排一些問題，鼓勵學(xué)生根據(jù)問題來思考，初步理解文章的大致意思。其次，老師應(yīng)當跟學(xué)生分享一些實用閱讀技能。第一，要求學(xué)生學(xué)會理解詞語的方法；第二，加強學(xué)生對句子的理解，以便更好地讀懂文章，老師可以適當鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文來理解句子；第三，要求學(xué)生熟悉分段的方法，能夠獨立概括段落意思，了解其中的規(guī)律，做到舉一反三；第四，教導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)文章的中心思想，一般從寫作背景、作者抒情與議論的章節(jié)、段尾段首句等進行總結(jié)；第五，讓學(xué)生對自學(xué)的效果進行總結(jié)，最大程度地激發(fā)他們的學(xué)習積極性，且在總結(jié)的過程中，起到了又一次復(fù)習的效果，能夠更好地提高他們的語文水平。

二、努力提高學(xué)生的綜合能力，鼓勵他們積極參與實踐

素質(zhì)教育要求學(xué)生具備全面的動手動腦能力，所以努力提高學(xué)生的綜合能力是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。語文方面的綜合能力即為聽、說、讀、寫四種，這是學(xué)習語文的基礎(chǔ)。老師在授課時應(yīng)盡可能進行綜合講解，提高同學(xué)們對知識的聯(lián)想技能。綜合同時也指跨學(xué)科的學(xué)習要求，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的生活中，在實踐中更好地領(lǐng)略語文的魅力，提高自身的學(xué)習效率。老師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生實際體驗書本中的事物，就以人教版的“走進田園”為例，我們就可以組織學(xué)生到田園進行實地探究，讓他們見識到真正的田園，而不是簡單的文字描述。引導(dǎo)他們的參觀過程中與同學(xué)進行相互交流，并書寫簡單的觀察報告，在實踐中積累素材，提高運用語言的能力。

三、采用因材施教的方法

實施因材施教的方法，對不同水平的學(xué)生進行針對性的教學(xué)。積極鼓勵低層次的學(xué)生，給予這些學(xué)生更多的關(guān)懷，看到他們的不同之處，鼓勵他們積極參與課內(nèi)外活動。增加教學(xué)的靈活性，不要將某一名學(xué)生長時間放在低層次的位置，要不然會對其心理造成很大的傷害。在日常教學(xué)中，老師應(yīng)注重教學(xué)的持續(xù)性，要求學(xué)生理解該層次的目標及學(xué)習重點，引導(dǎo)他們奮力向高層次進軍，加強他們的上進心，使得他們領(lǐng)略到成功的樂趣。教師更不要局限于單一的教學(xué)模式，理應(yīng)依據(jù)具體內(nèi)容、學(xué)生水平等因素實施適當?shù)慕虒W(xué)方案，努力踐行因材施教的初衷。

四、給學(xué)生減負，更新教育觀念

素質(zhì)教育是指在單位時間內(nèi)進行有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上充分地學(xué)到知識，而不是量的堆積。所以，素質(zhì)教育提倡的是減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們有更多的時間去實行自我創(chuàng)造，開發(fā)自己的思維能力，培養(yǎng)額外的興趣。在我國，哈爾濱首先試點實行了“減負”方案，取得了不錯的效果，總的來說是個很好的開端。減負是素質(zhì)教育的基本出發(fā)點，符合素質(zhì)教育希望學(xué)生全面發(fā)展的希望。此外，人民教師也應(yīng)注重自身素養(yǎng)的提升，不斷吸收新的教育觀念，以實際行動為學(xué)生樹立榜樣。素質(zhì)教育要求師生間有效的互動，教與學(xué)的有機結(jié)合，踐行“授之以漁”的準則。

五、總結(jié)

素質(zhì)教育的推行可以很好地開發(fā)學(xué)生的不同能力，客觀上要求教師不斷更新教育觀念，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文知識的同時加倍關(guān)注的他們的身心健康，融洽與學(xué)生的關(guān)系。更要做到因材施教，對不同層次和類型的學(xué)生進行個性化的教育，這種差異性的教育能有效地提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進他們學(xué)業(yè)的進步。教師們的不懈努力是推動素質(zhì)教育發(fā)展的根本動力，素質(zhì)教育是未來教育的大勢所趨。

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