來(lái)華留學(xué)生通識(shí)課程的研究——以南京藝術(shù)學(xué)院為例

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來(lái)華留學(xué)生通識(shí)課程的研究——以南京藝術(shù)學(xué)院為例

顧靜（南京藝術(shù)學(xué)院210000）

在中國(guó)教育部提出“留學(xué)中國(guó)”計(jì)劃之后，來(lái)華留學(xué)生的數(shù)量一直呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢(shì)。除了專業(yè)課程，對(duì)留學(xué)生的通識(shí)教育也直接影響到留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就南京藝術(shù)學(xué)院當(dāng)前留學(xué)生通識(shí)課程設(shè)置為例，探索來(lái)華留學(xué)生藝術(shù)類通識(shí)課程的培養(yǎng)和設(shè)置，以期提高留學(xué)生通識(shí)課程培養(yǎng)質(zhì)量。

留學(xué)生；通識(shí)課程；課程設(shè)置

本文為2016年江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“藝術(shù)類留學(xué)生通識(shí)教育課程研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2016SJD880016）的成果之一。

為加強(qiáng)全球人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，按照國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，最重要的舉措之一就是促進(jìn)以國(guó)際學(xué)生和高層次人才為主體的學(xué)術(shù)和文化交流。為此，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“進(jìn)一步擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生規(guī)模。增加中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量，重點(diǎn)資助發(fā)展中國(guó)家學(xué)生……不斷提高來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量?！苯逃窟€提出到2020年，來(lái)華留學(xué)生將達(dá)到50萬(wàn)人。巨大的來(lái)華留學(xué)生規(guī)模對(duì)現(xiàn)有的中國(guó)留學(xué)生課程設(shè)置提出了新的挑戰(zhàn)，也不斷促進(jìn)學(xué)校探索出更適合來(lái)華留學(xué)生的課程設(shè)置。

一、中國(guó)學(xué)生的通識(shí)課程設(shè)置

通識(shí)教育是高等教育中的重要組成部分。在專業(yè)教育的培養(yǎng)之外，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的體現(xiàn)主要就是通過(guò)通識(shí)教育完成的。它可以為學(xué)生提供更為寬廣的多學(xué)科學(xué)習(xí)的視野，是一種發(fā)展心智水平、公民基本行為以及實(shí)踐能力的教育，包括了多種教授形式。

目前中國(guó)高校的通識(shí)教育一般通過(guò)必修課和選修課的形式來(lái)完成，其中必修課一般涵蓋了外語(yǔ)課、政治理論、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)課程，另外還會(huì)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)安排相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。而選修課一般旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以人文科學(xué)、自然科學(xué)、文化、體育、藝術(shù)等課程為主，并通過(guò)文化講座、社會(huì)實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)等形式拓展通識(shí)教育的學(xué)習(xí)。

但是，縱觀中國(guó)高等院校的通識(shí)教育設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的通識(shí)教育主要以基礎(chǔ)性理論類課程為主，缺乏系統(tǒng)性、連貫性，沒(méi)有全面、清晰的教學(xué)體系和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有些課程在推行過(guò)程中甚至出現(xiàn)了講授的內(nèi)容與時(shí)代以及學(xué)生學(xué)習(xí)生活脫節(jié)的情況，淪為混學(xué)分的一種工具，違背了開(kāi)設(shè)通識(shí)教育的初衷。

二、來(lái)華留學(xué)生的通識(shí)教育遇到的問(wèn)題與難點(diǎn)

目前的留學(xué)生特別是學(xué)歷生教育，大部分高校都采取了趨同化管理，即留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生插班上課，共同學(xué)習(xí)和生活。教育部對(duì)學(xué)校通識(shí)教育課程的設(shè)置要求是：將政治理論相關(guān)課程替換成中國(guó)概況和中國(guó)語(yǔ)言與文化，外語(yǔ)課可以不作為必修課程，但需要補(bǔ)充相應(yīng)的漢語(yǔ)課。以南京藝術(shù)學(xué)院的留學(xué)生本科培養(yǎng)計(jì)劃為例：中國(guó)學(xué)生畢業(yè)要求中公共必修課一共包括了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想概論與中國(guó)特色社會(huì)主義基本理論、體育、文學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)或日語(yǔ)）Ⅰ、英語(yǔ)（英語(yǔ)或日語(yǔ)）Ⅱ、藝術(shù)概論、信息技術(shù)共10門課，總計(jì)33個(gè)學(xué)分，留學(xué)生的公共必修課則根據(jù)留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文化背景調(diào)整為中國(guó)概況、中國(guó)語(yǔ)言與文化、藝術(shù)漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)Ⅰ、現(xiàn)代漢語(yǔ)Ⅱ、信息技術(shù)共6門課總計(jì)13個(gè)學(xué)分。在培養(yǎng)的過(guò)程中，留學(xué)生通識(shí)教育課程的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言仍是最大的障礙

留學(xué)生的通識(shí)教育課程都是漢語(yǔ)授課，尤其又牽涉到大量專有名詞，這與留學(xué)生之前語(yǔ)言補(bǔ)習(xí)階段學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)有著非常大的區(qū)別，加上一般學(xué)校擔(dān)任留學(xué)生通識(shí)教育課程的老師都是為中國(guó)同學(xué)上課的老師，缺乏給留學(xué)生上課的經(jīng)驗(yàn)與技巧。因此語(yǔ)言的理解成了留學(xué)生學(xué)習(xí)通識(shí)課程的最大障礙。

2.課程間區(qū)分度不夠明顯

留學(xué)生普遍對(duì)中國(guó)歷史和風(fēng)土人情這兩塊內(nèi)容表現(xiàn)出了濃厚的興趣，但是根據(jù)目前的教學(xué)安排，《中國(guó)概況》《中國(guó)語(yǔ)言與文化》這兩門課程盡管在教授的側(cè)重點(diǎn)上有所不同，但是在內(nèi)容的安排上還是會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。對(duì)部分留學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)加深記憶的過(guò)程，但是對(duì)有些同學(xué)來(lái)說(shuō)則是一種機(jī)械的重復(fù)，他們希望學(xué)習(xí)更多樣化的知識(shí)。

三、解決的方法

1.安排有留學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的老師教授留學(xué)生通識(shí)課程

留學(xué)生的學(xué)習(xí)具有特殊性：他們對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)知識(shí)、基本國(guó)情和社會(huì)文化了解較少；漢語(yǔ)水平普遍不高、專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較弱，針對(duì)留學(xué)生的這些問(wèn)題，南京藝術(shù)學(xué)院正逐步安排有留學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的老師教授留學(xué)生通識(shí)課程。這樣的老師更會(huì)在上課的過(guò)程中避免可能存在的問(wèn)題，增強(qiáng)留學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

目前來(lái)看，在更換了教師之后，留學(xué)生對(duì)通識(shí)課程的興趣以及學(xué)習(xí)效果上都有了明顯的提高。

2.突出學(xué)校藝術(shù)專業(yè)特色

南京藝術(shù)學(xué)院是綜合性藝術(shù)院校，因此在藝術(shù)專業(yè)方面有著得天獨(dú)厚的資源，因此學(xué)校以學(xué)生對(duì)于中國(guó)書法和漢字學(xué)習(xí)的需求為出發(fā)點(diǎn)，將中國(guó)書法學(xué)習(xí)融入到《現(xiàn)代漢語(yǔ)Ⅰ》的教學(xué)課程當(dāng)中，極大地提高了留學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)漢字的興趣，同時(shí)也為部分中國(guó)畫和中國(guó)書法相關(guān)專業(yè)的同學(xué)打好了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)書法的好處主要為從點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆劃入手，能夠更好地幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的組成結(jié)構(gòu)，極大地提高了書寫的熟練度，更為重要的是可以幫助留學(xué)生理解中國(guó)傳統(tǒng)書法藝術(shù)的精神。

此外，在南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的留學(xué)生都須和中國(guó)學(xué)生一起完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這對(duì)留學(xué)生的漢語(yǔ)也是很大的考驗(yàn)，即使有的同學(xué)順利通過(guò)了漢語(yǔ)等級(jí)考試（HSK）的6級(jí)，在專業(yè)中部分漢語(yǔ)名詞和與專業(yè)基礎(chǔ)相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)還有著很大的缺失和學(xué)習(xí)的必要。因此，學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了《藝術(shù)漢語(yǔ)基礎(chǔ)》這一課程，針對(duì)美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和名詞進(jìn)行說(shuō)明，并通過(guò)講解不同藝術(shù)門類中藝術(shù)表現(xiàn)的形式進(jìn)行經(jīng)典作品的賞析，使學(xué)生可以直觀感受到之后在專業(yè)學(xué)習(xí)中即將學(xué)習(xí)的藝術(shù)技巧和知識(shí)，為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)鋪平了道路，指引了學(xué)習(xí)的方向。

雖然進(jìn)入到南京藝術(shù)學(xué)院進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的留學(xué)生都具備了漢語(yǔ)等級(jí)考試（HSK）的4級(jí)水平，但是這基本只能滿足學(xué)生和老師、同學(xué)們交流的簡(jiǎn)單對(duì)話。對(duì)于難度較高的文化知識(shí)，尤其是涉及到不同文化背景下的知識(shí)，大部分留學(xué)生都出現(xiàn)了或多或少的困難。比如《中國(guó)概況》這一課程是針對(duì)中國(guó)地理、民族、政治制度、歷史等綜合知識(shí)的講解，在講解到政治制度、歷史文化和風(fēng)土人情時(shí)，如果按照課本上的內(nèi)容直接進(jìn)行講解，學(xué)生們普遍都表示很難理解或者出現(xiàn)了根本聽(tīng)不懂的情況。

針對(duì)這種情況，南京藝術(shù)學(xué)院的老師也根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行了有藝術(shù)院校特色的補(bǔ)充與說(shuō)明：例如在講解夏商周時(shí)期的內(nèi)容，不按照課本順序從社會(huì)背景和政治制度開(kāi)始講解，而是從青銅文化著手，通過(guò)對(duì)不同紋樣代表的意義來(lái)向?qū)W生普及當(dāng)時(shí)的歷史文化背景，比較容易幫助學(xué)生理解。再比如在講解到中國(guó)瓷器的歷史時(shí)，同學(xué)們只知道青花瓷這一種瓷器，對(duì)中國(guó)瓷文化的理解單一，因此老師通過(guò)對(duì)比唐、宋、元、清不同時(shí)期不同材質(zhì)以及不同審美情趣的瓷器來(lái)講解社會(huì)背景的根本區(qū)別。給同學(xué)們留下了深刻的印象，課堂效果顯著提高。

3.提高課程的實(shí)用性

留學(xué)生特別是學(xué)歷生在中國(guó)學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙就是畢業(yè)論文寫作。盡管在漢語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)有相當(dāng)多的課時(shí)用來(lái)給同學(xué)們練習(xí)寫作。但是學(xué)術(shù)論文和作文的區(qū)別還是相當(dāng)大的。留學(xué)生在完成畢業(yè)論文的時(shí)候就面臨到選題、文獻(xiàn)搜索與選擇、綜述、開(kāi)題報(bào)告撰寫、論文格式規(guī)范等一系列的問(wèn)題。雖然有導(dǎo)師可以幫忙協(xié)助，但是留學(xué)生還是希望可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)到學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范。針對(duì)這一情況，南京藝術(shù)學(xué)院正在準(zhǔn)備著手開(kāi)展專門的學(xué)術(shù)論文寫作培養(yǎng)課程，希望借此減輕導(dǎo)師在指導(dǎo)留學(xué)生論文寫作中的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也幫助留學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)留學(xué)生通識(shí)課程現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)近幾年來(lái)我國(guó)對(duì)通識(shí)教育研究的重視程度在不斷提高，但是對(duì)來(lái)華留學(xué)生這一特殊而重要的群體來(lái)說(shuō)，通識(shí)教育仍然有很大的改革和提升空間。從南京藝術(shù)學(xué)院留學(xué)生通識(shí)課程教育的設(shè)置來(lái)看，學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到來(lái)華留學(xué)生的通識(shí)課程與專業(yè)課程具有同等的重要性，并且在設(shè)置上根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生的需求在不斷的調(diào)整以滿足教學(xué)的需要，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的知華、友華、愛(ài)華的留學(xué)生，豐富和完善中國(guó)的留學(xué)生教育體系。

[1]趙惟一.我國(guó)高校來(lái)華本科留學(xué)生的通識(shí)教育調(diào)查分析——以江蘇省四所院校為例[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（5）.

[2]張曉杭，王秀華.來(lái)華留學(xué)生跨文化適應(yīng)過(guò)程中教育問(wèn)題分析[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）.

[3]李曼麗，汪永銓.關(guān)于“通識(shí)教育”概念內(nèi)涵的討論[J].清華大學(xué)教育研究，1999（1）.