設(shè)計專業(yè)風景寫生課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

鄭　適?。ê峡萍紝W(xué)院 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院　425199）

設(shè)計專業(yè)風景寫生課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

鄭適（湖南科技學(xué)院 美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院425199）

普通高校設(shè)計專業(yè)風景寫生課程教學(xué)中存在著教學(xué)目的不明確、師資隊伍不專業(yè)、教學(xué)管理不規(guī)范等諸多問題，從而帶來教學(xué)效果不佳的后果。本文試圖通過分析該課程在教學(xué)中存在的這些問題，從而進一步找到解決問題的最佳辦法，為設(shè)計教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

設(shè)計專業(yè)；風景寫生；教學(xué)；問題

一、普通高校設(shè)計專業(yè)風景寫生課程的教學(xué)目的及現(xiàn)狀

普通高校設(shè)計專業(yè)的風景寫生是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是重要的社會實踐課。學(xué)生通過外出寫生、體驗生活，在繽紛的大自然中尋找設(shè)計元素，同時進行歸納總結(jié)形成新的視覺語言，為以后的設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)今的美術(shù)高考制度所限，剛剛步入大學(xué)的學(xué)生缺乏風景寫生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。一些帶隊老師也固守陳規(guī)，在教學(xué)模式上缺少對該課程的整體設(shè)計，教學(xué)目的和要求不明確，教學(xué)方法和手段單一，嚴重影響了教學(xué)效果，更有甚者把風景寫生課程當做旅游游山玩水?，F(xiàn)階段我國大部分高校設(shè)計專業(yè)都開設(shè)了風景寫生課程。以筆者所在的高校為例，美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院中三個設(shè)計專業(yè)均開設(shè)了風景寫生課程，課程性質(zhì)屬于集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共計3學(xué)分、三周，開設(shè)時間為大一第二學(xué)期。另外由于該設(shè)計專業(yè)辦學(xué)時間不長，由原來師專時期的美術(shù)教育專業(yè)中的設(shè)計方向升格起來的，硬件和軟件各方面的條件都還不夠成熟，所以該課程的授課教師一直由美術(shù)學(xué)繪畫專業(yè)教師兼任，課程開設(shè)內(nèi)容以水粉（彩）風景和速寫為主。

二、風景寫生教學(xué)過程中存在的一些問題

1.教學(xué)院系對風景寫生課程的認識上不夠重視

（1）風景寫生課程的安排過于形式主義，在實際教學(xué)管理中較為混亂，體現(xiàn)在教學(xué)目的不明確和師資安排的隨意性。據(jù)筆者了解，有的新建本科院系，由于教學(xué)上沒有足夠的經(jīng)驗，師資的嚴重缺乏，所以他們對風景寫生課程的認識上非常欠缺，認為風景寫生就是外出采風、拍一些照片即可，甚至把風景寫生和專業(yè)考察混為一談。一些帶隊教師在該課程的教學(xué)模式上還停留在沿用繪畫專業(yè)色彩風景寫生的方法上，對該課程的認識不夠缺乏創(chuàng)新，與設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標缺少聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。另外，對于帶隊老師的安排更是隨意性極大，由于風景寫生課程一般安排在郊外田野進行，學(xué)生在管理中存在一定的風險性。所以他們認為帶隊老師是否能上好這門課并不重要，關(guān)鍵是要能保證學(xué)生的順利、平安即可?；谶@種思想下，帶隊老師的選擇和安排就顯得極其隨意，可以是安排一個沒有任何風景寫生經(jīng)驗的老師帶隊，或者幾個班一、二百學(xué)生，只安排一個老師。這些現(xiàn)象都集中反映出了該課程的形式化嚴重，管理不當。

（2）風景寫生課程的教學(xué)大綱中內(nèi)容設(shè)置不合理。由于教學(xué)院系對該課程的認識和定位不足，導(dǎo)致該課程在教學(xué)大綱中的內(nèi)容設(shè)置上也有偏差。首先，風景寫生課程整個課時量普遍偏少。通常在20—30課時左右（或者1周—3周），甚至有些院校把風景寫生和專業(yè)考察合并為一門課程。以筆者所在的學(xué)校為例，就曾經(jīng)多次在設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案討論會中，提出要取消風景寫生課程或者消減總學(xué)分和課時。其次，在教學(xué)大綱中，沒有嚴格規(guī)范設(shè)計各專業(yè)風景寫生教學(xué)中不同的目的和方法。大部分院校一直遵循繪畫專業(yè)寫生課程的標準和要求，課程內(nèi)容也只是要求學(xué)生對景物進行客觀真實的具象表現(xiàn)為主，不鼓勵學(xué)生進行更多的創(chuàng)新，所以并沒有凸顯出該課程的教學(xué)目的和特點。當然也有一些院校例外，他們已經(jīng)認識到了設(shè)計專業(yè)風景寫生應(yīng)有別于傳統(tǒng)的繪畫專業(yè)寫生課程，所以在現(xiàn)行的教學(xué)中，嘗試著進行了一些小小的改動，把風景裝飾畫作為該門課程的主要教學(xué)內(nèi)容。隨著社會對設(shè)計人才提出的新要求和高標準，把風景裝飾畫作為風景寫生課程改革的主要途徑肯定是顯得力不從心的。最后，筆者認為，該課程在不同設(shè)計專業(yè)教學(xué)中具體實施時沒有區(qū)別對待，應(yīng)該找到它們各自專業(yè)特點，突出各專業(yè)方向風景寫生的重點。風景寫生是設(shè)計專業(yè)教育中一門實踐課程，它可以極大地開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，積累豐富的藝術(shù)設(shè)計素材，同時最重要的可以在大自然中尋找并建立起一種設(shè)計思維。例如，環(huán)境設(shè)計與視覺傳達兩個專業(yè)的風景寫生課程在教學(xué)內(nèi)容上就可以加以區(qū)別對待。環(huán)境設(shè)計的風景寫生可以重點安排在對古建筑的研究，在寫生中要強調(diào)透視和環(huán)境空間的表現(xiàn)訓(xùn)練，從不同的角度對環(huán)境色彩規(guī)律進行探索。同時有針對性的畫一些建筑速寫，這樣可以訓(xùn)練自身快速表現(xiàn)的能力。而視覺傳達設(shè)計更多強調(diào)的是畫面的構(gòu)成，所以在寫生過程中應(yīng)該借鑒和吸收一些民間傳統(tǒng)圖案和現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的表現(xiàn)手法，對作品進行打散重構(gòu)處理，強調(diào)畫面的平面構(gòu)成意味。

2.擔任風景寫生課程的師資隊伍不專業(yè)，教學(xué)理念和方法落后

隨著我國高校的不斷擴招，普通高校中承擔設(shè)計專業(yè)風景寫生的教師嚴重匱乏，基本上由美術(shù)學(xué)繪畫專業(yè)教師兼任，也有一些學(xué)校安排其他行政教師帶隊。繪畫專業(yè)教師通常都經(jīng)過了很正規(guī)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，也具備風景寫生能力。但是該課程與傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的色彩風景寫生在教學(xué)目的和要求上就有很大區(qū)別，繪畫專業(yè)的色彩風景寫生要求在大自然中通過歸納概括以后，運用室外的光與色更加真實地再現(xiàn)景物本身，強調(diào)表現(xiàn)自然中的色彩關(guān)系、空間關(guān)系等。而設(shè)計專業(yè)的風景寫生更多的是要求作者對大自然景觀的重新認識、構(gòu)思、分析后，對畫面進行“再”構(gòu)成，可以說是對作者的一種設(shè)計思維鍛煉，所以兩個課程在具體教學(xué)實施上就有很大的區(qū)別。而繪畫專業(yè)教師由于自身的受教育和從事的專業(yè)特點，在教授該課程時他們往往習(xí)慣運用傳統(tǒng)繪畫觀念來組織教學(xué)。所以說，設(shè)計專業(yè)風景寫生教學(xué)中，大部分教師沒有受過專業(yè)的設(shè)計類教學(xué)培訓(xùn)，對該課程的教學(xué)特點把握不準，教學(xué)觀念和方法也較落后，從而導(dǎo)致該課程的師資隊伍不專業(yè)，教學(xué)效果不佳。

3.美術(shù)高考制度的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高，寫生能力太弱

在應(yīng)試教育的驅(qū)動下，當今的美術(shù)高考方法一再簡化，大部分普通高校在美術(shù)專業(yè)招生考試過程中，不擺放模特或者靜物進行寫生，而是選擇默寫或者參照照片進行聯(lián)想，這樣很難考出學(xué)生的真實水平，也使得學(xué)生在入學(xué)前喪失了最基本的寫生能力。風景寫生課程一般安排在大學(xué)一年級春季或者秋季進行，雖然在該課程之前已經(jīng)開設(shè)了《素描》和《色彩》等基礎(chǔ)課程，但是該課程對于大部分學(xué)生來說是一門新課，他們對于風景寫生的目的和要求還非常不熟悉。如果一開始就把他們帶入大自然，學(xué)生面對大自然的復(fù)雜場景以及瞬息萬變的自然風光，往往表現(xiàn)出的是非常迷茫，無從下手。所以，在這里，對上面所講到的教學(xué)院系教學(xué)理念以及師資要求都提出了很大的期望。

綜上所述，本文對設(shè)計專業(yè)風景寫生課程中存在的諸多問題進行了較清晰的梳理，對課程中牽扯到的教學(xué)觀念、教學(xué)方法模糊不清以及師資隊伍建設(shè)不規(guī)范等問題提出了質(zhì)疑。筆者希望能通過提出這些問題，引起人們對風景寫生教學(xué)的更多思考，從而使其有所改進和提高。

[1]馬建華.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)風景寫生課程教學(xué)探索[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2010（11）.

[2]聶世重.設(shè)計專業(yè)色彩風景寫生課程教改錄[J].美與時代（中），2015（8）.

[3]鄭適.普通高校設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題[J].大眾文藝，2015（6）.

鄭適，2011年獲得西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)碩士學(xué)位，現(xiàn)為湖南科技學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院講師。