高校藝術(shù)類專業(yè)雙語教學(xué)可行性研究

李立紅?。ńK科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院　212000）

高校藝術(shù)類專業(yè)雙語教學(xué)可行性研究

李立紅（江蘇科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院212000）

雙語教學(xué)是培養(yǎng)國際化人才的有效途徑之一，是我國高校藝術(shù)類專業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢。目前國內(nèi)高校藝術(shù)類專業(yè)開設(shè)雙語課程的非常少，雙語教學(xué)仍處于探索階段。本文以高等藝術(shù)類專業(yè)雙語教學(xué)可行性研究為主要對象，分析了在本領(lǐng)域開展雙語教學(xué)的必要性，與可行性研究。著重分析了雙語教學(xué)的教學(xué)模式和課程建設(shè)；同時也分析了目前高校藝術(shù)類專業(yè)雙語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，力圖促進(jìn)雙語教學(xué)在高校的有效落實(shí)，為高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提供新思路。

雙語教學(xué)；教學(xué)模式；課程建設(shè)

我國教育部于2001年提出了：“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)新型社會科技發(fā)展的快速變革，教育部規(guī)定高校5％以上的本科課程必須采用雙語教學(xué)，我國高校雙語教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃已成為勢在必行的任務(wù)。高校藝術(shù)教育領(lǐng)域也逐漸關(guān)注雙語教學(xué)的規(guī)劃設(shè)計與開發(fā)，新時代我國高校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要扎實(shí)的專業(yè)知識，更需要創(chuàng)建良好的條件來深化雙語教學(xué)改革。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

高等院校藝術(shù)類雙語教學(xué)，其課程內(nèi)容的構(gòu)建框架、教學(xué)實(shí)施策略仍處于探索學(xué)習(xí)階段。近代西方發(fā)達(dá)國家出現(xiàn)的各種藝術(shù)流派及藝術(shù)理論，是藝術(shù)類專業(yè)的典范，從而也構(gòu)建了當(dāng)代藝術(shù)史理論的主要內(nèi)容結(jié)構(gòu)和框架。我國藝術(shù)領(lǐng)域雙語教育在近代才開始向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。但要在短時間內(nèi)與國際接軌，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)高層次的藝術(shù)人才，是目前藝術(shù)類雙語教學(xué)當(dāng)前的重要而艱巨的任務(wù)。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)開展雙語教學(xué)的可行性

1.藝術(shù)類課程雙語教學(xué)的組織形式

在我國高校藝術(shù)類專業(yè)中進(jìn)行雙語教學(xué)模式，不僅要教授藝術(shù)專業(yè)知識，而且同時還要運(yùn)用好相應(yīng)的專業(yè)英語。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，前期的準(zhǔn)備工作是雙語教學(xué)順利展開的必要基礎(chǔ)。首先應(yīng)對開課班級進(jìn)行調(diào)查研究，考查學(xué)生現(xiàn)階段的英語應(yīng)用水平，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容和教學(xué)方法，組織編寫難度適度的教材，采用中英文相結(jié)合的靈活多變的教學(xué)策略。在雙語教學(xué)的教材選擇方面，應(yīng)以解決閱讀應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，拓展第二語言的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。教材編輯應(yīng)具備以下條件：

①可根據(jù)國外原版教材編輯，其教材內(nèi)容按照國內(nèi)當(dāng)前大學(xué)生實(shí)際客觀情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但應(yīng)確保教材內(nèi)容的權(quán)威性與準(zhǔn)確性。

②教材知識點(diǎn)理解的難易度和專業(yè)詞匯量與授課學(xué)生相關(guān)知識水平相仿或略高。

在師資方面，藝術(shù)類專業(yè)課程師資應(yīng)具備較好的藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)和較高的外語應(yīng)用能力。但由于在實(shí)際的雙語教學(xué)中，對外語運(yùn)用能力要求較高，可以采用師資優(yōu)化整合的方式來進(jìn)行課程設(shè)計安排，即美術(shù)專業(yè)教師與外語專業(yè)師資二者相結(jié)合戰(zhàn)略。二者兼?zhèn)鋵Ψ綄W(xué)科基礎(chǔ)知識理論，由美術(shù)專業(yè)教師主講，外語專業(yè)教師參與教材建設(shè)、教學(xué)資料編輯等文案工作。因此雙語教學(xué)的師資配備問題，已成為制約目前國內(nèi)高校藝術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)發(fā)展的一大壁壘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的障礙，需要主觀與客觀兩方面改善。

2.藝術(shù)類課程雙語教學(xué)模式的分類

雙語教學(xué)模式大體可分為三種：

①“沉浸式”雙語教學(xué)：要求學(xué)生沉浸于弱勢語言中，并完全用該種語言進(jìn)行教學(xué)交流活動，從而排斥母語在教學(xué)過程中的使用；

②“過渡式”雙語教學(xué)：是讓學(xué)生進(jìn)校以后部分或全部使用母語交流，爾后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂贸刚Z外的第二種語言進(jìn)行教學(xué)交流；

③“保留式”雙語教學(xué)：是學(xué)生剛進(jìn)入校時使用母語交流互動，然后逐漸使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)活動，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)交流。

本科生導(dǎo)師制的實(shí)行有效減少了此問題的發(fā)生，因?yàn)閷?dǎo)師不僅要在學(xué)習(xí)方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，更要時刻了解學(xué)生的生活狀況與思想動態(tài)，關(guān)注學(xué)生想法、心態(tài)在不同時期發(fā)生的變化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題要及時給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。與此同時，本科生導(dǎo)師制也是一個雙向?qū)W習(xí)的過程，學(xué)生和導(dǎo)師之間互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相成長，導(dǎo)師通過與學(xué)生之間的交流也能夠及時發(fā)現(xiàn)自身不足，接納學(xué)生的意見和建議做出改正，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與自身素質(zhì)。

經(jīng)過對比分析，“保留式”雙語教學(xué)模式是最適合我國國情的教學(xué)模式，在藝術(shù)類教學(xué)課程中充分展示多元文化交融，達(dá)到美妙和諧境界才會取得更好的教學(xué)效果。

3.藝術(shù)類課程雙語教學(xué)的課程建設(shè)

①教師開展雙語教學(xué)的語言能力是前提保障

師資隊(duì)伍的組建問題，是開展雙語教學(xué)活動的前提和關(guān)鍵。在藝術(shù)類專業(yè)的雙語教學(xué)過程，對課程教師提出了較高的要求。一方面它要求雙語教師學(xué)科專業(yè)知識要廣博精深，另一方面還要有扎實(shí)的英語表達(dá)和應(yīng)用能力。如果由英語專業(yè)教師講授藝術(shù)類課程，效果未必理想，英語教師易將學(xué)科教學(xué)變成語言教學(xué)模式，重點(diǎn)會變?yōu)閱卧~和語句的分析講解，因此藝術(shù)專業(yè)教師教授藝術(shù)專業(yè)雙語課程是較為適合的。

②藝術(shù)類雙語教學(xué)教材建設(shè)和內(nèi)容選擇是重點(diǎn)

目前，國內(nèi)各高校的藝術(shù)類雙語教材仍處于初期建設(shè)中，而國內(nèi)高校藝術(shù)類專業(yè)的雙語教學(xué)起步較晚，課程不多，重視度不高，合適的藝術(shù)類雙語教材無法借鑒。國外原版英文教材并非適合我國的實(shí)際教學(xué)情況。因此，編寫適合的藝術(shù)類專業(yè)的雙語課程教材成為教學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、高校藝術(shù)類專業(yè)開展雙語教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

1.藝術(shù)自身的專業(yè)特點(diǎn)限制

2.藝術(shù)類雙語教師的選擇

雙語教學(xué)方式，是近年來為了適應(yīng)高校對外交流協(xié)作、教育多元化的需要而開展的教學(xué)活動，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的提高而出現(xiàn)的新型教學(xué)手段。雙語教學(xué)受語言和文化背景的約束，而語言表達(dá)又是教師在實(shí)際教學(xué)工作中最主要的傳達(dá)方式和途徑，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對藝術(shù)領(lǐng)域中英語的表達(dá)運(yùn)用能力是有限的，因此他們很難順利投入到雙語教學(xué)工作中去；而從事外語教學(xué)工作的教師，則不完全了解藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識和藝術(shù)實(shí)踐，不具備藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，這就造成了美術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)工作上的師資力量短缺。

3.學(xué)生接受能力的限制

藝術(shù)類專業(yè)的雙語教學(xué)對于藝術(shù)類學(xué)生來說是具有挑戰(zhàn)性和突破的，英語是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生英語的聽說讀寫能力不是很強(qiáng)，因此學(xué)生在接受、運(yùn)用、理解和各環(huán)節(jié)也需要適應(yīng)階段。不分階段的盲目追求課程創(chuàng)新改革，而進(jìn)行的雙語教學(xué)必定會增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生對雙語教學(xué)的厭倦感和抵觸情緒。因此要充分考慮學(xué)生的接受能力，因材施教。

雙語教學(xué)作為一種新型教育理念和手段，是現(xiàn)代藝術(shù)教育改革和發(fā)展的方向，這一教學(xué)模式具有創(chuàng)新意義和探索價值。雙語教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)高等教育國際化，培養(yǎng)面向世界的復(fù)合型人才的有效途徑。利用雙語教學(xué)提高藝術(shù)類大學(xué)生的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)勢在必行。雙語教學(xué)的實(shí)施和推進(jìn)，對我國的藝術(shù)教育事業(yè)和教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義。它對我國高等教育與國際接軌，造就更多的新型人才，促進(jìn)我國高等藝術(shù)教育改革發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

[1]蓋興之.雙語教育原理[M].昆明：云南教育出版社，1997.

[2]王昕昕.我國高校雙語教學(xué)的現(xiàn)在分析和對策研究[D].大連理工大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.10.

[3]王旭東.關(guān)于“雙語教學(xué)”的思考[J].中國教育，2002（2）.

[4]王斌華.雙語教育與雙語教學(xué)[M].上海教育出版社，2003.

李立紅，工作單位：江蘇科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 講師，在讀博士，研究方向：美術(shù)學(xué)。