初中英語教材中的插圖設(shè)計和應(yīng)用研究

宋暉吉林省長春市第25中學(xué)

初中英語教材中的插圖設(shè)計和應(yīng)用研究

宋暉
吉林省長春市第25中學(xué)

插圖在英語教學(xué)中能夠起到很大的助力作用，近些年來，插圖的功能被研究者們不斷發(fā)掘出來，讀圖時代正在到來，插圖在教科書中的編選設(shè)計和在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越受到人們的關(guān)注和重視。本文針對人教版《go for it》中的插圖設(shè)計情況和插圖應(yīng)用情況進行了分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

初中英語教材；go for it；插圖；研究

一、人教版《go for it》的插圖情況

人教版初中英語教材是一本十分優(yōu)秀的教學(xué)材料，這也是我國英語教材的最為主流教材，具有十分重要的意義，它大致經(jīng)歷了三個階段的發(fā)展和進化，到目前為止，人教版《go for it》是最新型的教材，基于這方面的內(nèi)容，我們已經(jīng)構(gòu)建并形成了一整套初中英語教材。

在有關(guān)插圖的分類之中，相關(guān)的教育工作者們進行了大量的研究，我們從插圖的功能、內(nèi)容和數(shù)量等方面對插圖進行了比較細致的分類，從而提高插圖內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，我們可以大致把教材中的插圖分為七種類型，它們分別是語詞意義圖、釋例圖、情境圖、詞語操練圖、語言知識結(jié)構(gòu)圖和內(nèi)容裝飾圖。

人教版《go for it》中的插圖具有很明顯的特征，首先，教科書中的插圖類型十分豐富，而且數(shù)量很多，位置也比較固定，除了每冊教材中的內(nèi)容相對整版之前進行了刪減和增加之外，而且教科書還保證了插圖的豐富性和實用性，刪除了很多原版中的裝飾性插圖，保留了功能性插圖和教育性插圖。其次，教科書插圖的類型更加多元化，個別類型的插圖得到了大量的運用，人教版《go for it》很好的繼承了原版教科書的插圖作風(fēng)，從插圖出現(xiàn)的頻率來看，釋例圖在所有插圖類型中出現(xiàn)的頻率是最高的。

二、插圖的編選設(shè)計原則分析

1.功能效果原則

大量科學(xué)研究表明，插圖在教學(xué)中是有著極其重要作用的，插圖與教科書的結(jié)合能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上更為積極主動。首先，插圖可以提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)方面的熱情，人教版英語教科書中的插圖還能夠讓學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)之余達到一種放松效果，增進學(xué)生們對于知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心和合作精神。其次，插圖可以擴大目標語言的信息內(nèi)容，我們可以從插圖本身所包含的內(nèi)容來進行分析，在學(xué)習(xí)有插圖課文和文字性課文時，學(xué)生們可以接收到更多的信息量，從而更加有助于加深知識的理解。最后，插圖可以大幅提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，插圖具有很強的認知功能，可以促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)理解，擴大知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國的相關(guān)心理學(xué)研究表明，通過視覺記憶，記憶的效率會更高，在多媒體教學(xué)中，我們就充分利用了視覺教學(xué)的這個特點，通過大量的視頻和圖片幫助學(xué)習(xí)者進行知識學(xué)習(xí)，由此可見，插圖是具有很高的教學(xué)效率的。

2.中學(xué)生發(fā)展原則

我們關(guān)注中學(xué)生的身體發(fā)展和心理健康發(fā)展，從綜合方面促進學(xué)生們的全面發(fā)展，初中生的心理發(fā)展特點和學(xué)習(xí)認知特點也是需要考慮的，在中學(xué)階段，學(xué)生們處于生理上的成熟期和心理上的半成熟期狀態(tài)，這是存在著一定矛盾的，而且初中生的抽象思維正在形成，但是仍然以具體的形象思維為主，因此，我們在教育中需要進行形象思維的教育和指導(dǎo)，促進其抽象思維的發(fā)展。教師、學(xué)生和課程構(gòu)成了英語教學(xué)中的三大要素，而其中的學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、教師教學(xué)風(fēng)格和課程內(nèi)容設(shè)置直接決定了教學(xué)的有效實施程度，學(xué)習(xí)風(fēng)格決定學(xué)習(xí)過程，也影響教學(xué)活動的質(zhì)量，通過插圖與教材內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生們可以形成圖文結(jié)合，綜合思考的學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而對于培養(yǎng)自身的英語語言綜合運用能力大有裨益。

三、插圖的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

1.插圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)中，教材采用語詞意義圖的形式來進行教學(xué)，例如，在七年級下的unit10,i would like some noodles中，在新單元開始的時候，教材采用了與主題有關(guān)的插圖，而且采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式來進行課堂導(dǎo)入，從而進入詞匯教學(xué)部分的授課，教材配用了一些蔬菜和食品的圖片，例如noodle mutton beef cabbage potato,這些詞匯都在圖片的下方，教師們讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容搶答出單詞，從而增加課堂上的學(xué)習(xí)活力，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們可以既學(xué)習(xí)到知識，又放松心情。

2.插圖在聽說教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)課文的大體內(nèi)容，并根據(jù)圖片進行知識的初步理解，然后，我們就可以根據(jù)先易后難的原則，進行知識的講授，在聽完聽力之后，讓學(xué)生們猜猜看哪一些單詞對應(yīng)的是哪一些圖片，從而讓學(xué)生們初步感受插圖在聽力中的應(yīng)用，在導(dǎo)入部分，我們可以利用主題意義圖和語詞意義圖、語詞操練圖進行主題的介紹，然后引出話題：what kinds of fruits would you like?然后就把fruits替換成等為vegetables、meat、food，這樣一來就完成了聽說與插圖的結(jié)合，我們可以單獨提出noodles,然后再次用what kinds of noodle would you like?進行主題的引導(dǎo)和展現(xiàn)，通過展示noodles的相關(guān)插圖，我們可以讓學(xué)生們回答什么是noodles，在這個過程中，我們需要讓他們注意到單復(fù)數(shù)的使用問題，教師可以用look at the dialogue這一類的指令語句幫助引導(dǎo)學(xué)生們進行看圖工作，進而解釋圖片中的內(nèi)容和圖片所表達的意義，最終達到聽力的鍛煉和句型的聯(lián)系。最后，學(xué)生們相互之間可以進行一對一的展示，教師把班級上的人員兩兩分組，兩學(xué)生們面對面，其中一個指著插圖讓另一人回答圖片內(nèi)容，并用英語進行描繪，然后更換插圖，循環(huán)往復(fù)，最終達到英語水平的大幅提高。

總而言之，插圖在初中英語教材中是具有重要作用的，我們需要加強這方面的教學(xué)實踐和教學(xué)分析，為學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高而不斷努力。

[1]江異奕.初中英語教材《Go for it》試評估[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究),2010,No.19608:89-91.

[2]劉慧,盧萍翠.初中英語Go for it新教材特點分析——基于八年級上冊[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報,2014,v.30;No.15905:82-84.