談初中歷史教學中學生“主動質疑”能力的培養(yǎng)

馬學東山東省平邑縣仲里中學

談初中歷史教學中學生“主動質疑”能力的培養(yǎng)

馬學東
山東省平邑縣仲里中學

在初中的歷史教學中，不僅要讓學到相關的歷史只是，而且更重要的是要培養(yǎng)學生學習歷史的能力。其中，質疑能力就是學生應該養(yǎng)成的歷史學習能力之一。主動質疑能力就是主動提出問題的能力。在初中歷史的學習階段，普遍存在著學生不敢提出問題、不善于提問題的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師應當要采取積極的措施來培養(yǎng)學生“主動質疑”的能力，正確引導學生主動的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題。筆者就自身經(jīng)驗，提出了以下幾個方面的看法。

初中歷史教學；主動質疑；能力培養(yǎng)

質疑是思考和探究的起點，要想學生能深入地參與歷史課程的學習，對歷史進行理解和分析，培養(yǎng)學生的質疑能力是第一步。因此，初中教師應當充分的重視培養(yǎng)學生“主動質疑”的能力，提高初中歷史教學質量。

一、改變學生觀念，讓學生敢于主動質疑

在初中的歷史中，學生存在錯誤的觀念，學生認為歷史是對人們所熟知的過去的人和事情的描寫，歷史是非常嚴謹、權威和固定的，不存在所謂的“錯誤”，因此不存在進行質疑和批駁的理由。在這樣觀念的引導下，學生不敢對歷史知識進行質疑。即使學生發(fā)現(xiàn)了一些問題，都不敢主動的提出問題，有疑問也不會想和教師探討，而是主動選擇接受既定的歷史知識。初中的歷史教學中，教師就應該改變學生的歷史觀念，鼓勵學生進行“主動質疑”，讓學生參與歷史事件的評價中去。要讓學生清楚的認識到很多的歷史問題還沒有得出最終的結論，還需要進行研究和探討，他們就可以參與這種歷史問題的探討。作為初中歷史教師，我們應該幫助學生走出誤區(qū)，在進行教學的過程中引導學生進行思考，解放學生的思想束縛，激發(fā)學生“主動質疑”的能力。

二、創(chuàng)設一個輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生嘗試主動質疑

在歷史課堂上學生不敢進行質疑的主要原因有兩個，一是學生的觀念不到位，另一個是學生在歷史課堂上太過緊張，不敢提出質疑。因此，在改變學生的觀念之后，為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的教學環(huán)境，減輕學生的課堂壓力，讓他們能嘗試主動質疑。創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境可以采用舉例子、講笑話、鼓勵的眼神的方式，形成一種良好的師生關系，讓學生喜歡歷史教學、愿意于歷史教師進行交流。同時，面對嘗試著提出問題的學生，教師更要充分的肯定和鼓勵，讓學生逐步地放松戒備，一點點的形成主動質疑的習慣。

比如在進行唐玄宗的“開元盛世”的教學時，教師就可以給學生講一講唐玄宗和楊貴妃的故事來創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，然后再讓學生對唐玄宗的“開元盛世”和楊貴妃的愛情故事進行評價和分析，表達自己對于這個歷史人物的看法，以及這兩個事件之間的內(nèi)在聯(lián)系等等，讓學生能夠多方面來看待一個歷史人物，對歷史上對其的固定的看法進行質疑，并提出自己的觀點。

三、豐富教學手段，讓學生積極主動質疑

豐富教學手段，采用新穎的教學方式來進行初中歷史教學是是學生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣的重要方法之一。多樣的教學手段可以充分的調動學生的學習熱情，例如多媒體教學、討論教學、研討教學等等。教師還可以基于歷史課本進行歷史知識進行擴充，給學生講解一些趣味性較濃的課外歷史故事，激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)學生分析和思考的積極性。初中的學生對于新鮮事物還是比較感興趣的，教師可以利用他們的心理，把歷史上充滿故事性的事件進行分享，讓學生在課下能夠進行自主學習，主動地了解歷史、探索歷史。

例如在我國“一國兩制”教學時，筆者就采用了多媒體教學的形式進行，為學生播放了香港回歸和澳門的視頻，讓學生真切的感受到“一國兩制”制度的實踐，并以此來激發(fā)學生對這個制度的思考，對香港、澳門問題的思考，以及這個制度對解決臺灣問題的看法。

四、鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，讓學生善于主動質疑

思想性很強勢歷史學科的特點，對于很多的歷史事件和歷史人物都存在著很大的爭議，每個人都可以有自己不同的看法，發(fā)表不一樣的見解。作為初中的歷史教師，我們應該鼓勵學生發(fā)表自己的獨到的看法，不用固定的模式化的答案去為學生的思維設限，讓學生不能自由的表達。相反，我們應該鼓勵學生參與有爭議事件的分析和探討，因為只有這樣才能真正的提高學生的歷史水平，達到“以史為鑒”的目的。

我們在每一堂歷史課上都必須做到鼓勵學生發(fā)表獨到見解。在進行美國南北戰(zhàn)爭的教學時，筆者就叫學生針對南北戰(zhàn)爭發(fā)表了自己的看法，在這個過程中，許多的學生都從不同的角度進行了思考和分析，比如從美國的歷史文化方面、經(jīng)濟發(fā)展方面、政治制度方面等等，超出了書本那些固定的答案和內(nèi)容，讓學生敢于自己思考，主動質疑。

五、結束語

在初中的歷史教學中，應該重視培養(yǎng)學生“主動質疑”的能力，讓學生在提高歷史成績的同時，使學生的創(chuàng)新能力和實踐能力都能得到提高，讓歷史能夠真正的發(fā)揮其作用。初中歷史教師應當扮演好引導者、交流者和合作者的角色，讓學生敢于質疑、善于質疑、主動質疑，最終提高初中歷史的教學質量。

[1]王大位.初中歷史課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)探析[J].學周刊.2016(03)

[2]徐春香.初中歷史教學中存在的問題與解決對策[J].新課程(中)2015年09期