應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的路徑

馬玲,劉雙雙哈爾濱遠東理工學院

應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的路徑

馬玲,劉雙雙
哈爾濱遠東理工學院

創(chuàng)新是國家強盛之基，民族進步之魂。應用型本科院校是培養(yǎng)社會亟需人才的最大場所，其人才培養(yǎng)模式直接決定了高校畢業(yè)生的技能應用能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，應用型本科院校應當明確人才培養(yǎng)目標，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，緊跟教育教學潮流，改變傳統(tǒng)教育中存在的不足與弊端，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進高校畢業(yè)生就業(yè)，提升本科院校的辦學質量。

應用型；本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式

引言

應用型本科院校是根據(jù)市場發(fā)展、企業(yè)需求以及大學生自身狀況，進行有針對性培養(yǎng)的一種新型本科教育，對于推動大學生自主創(chuàng)業(yè)、解決就業(yè)求職困難有積極幫助。但是由于缺乏足夠的教學經(jīng)驗，應用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多問題，文章以此為著手點，列舉了幾種較為突出的制約因素，進而有針對性的提出了改進措施。

一、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1、模式改革不夠徹底，學生能動性受制約

鼓勵高等院校大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，其先決條件是要給予大學生足夠充分的自由支配時間。應用型本科院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中雖然也注意到了此類問題，但是改革仍然停留在試點實行上，沒有在更大范圍內推廣實施。由于市場經(jīng)濟本身具有發(fā)展速度快、需求波動大等特點，因此在不同時期對人才的需求也不盡相同，而應用型本科院校由于受教學內容、課程安排以及專業(yè)需求等因素的制約，很難做到與市場人才需求同步發(fā)展，從而使得本科院校畢業(yè)生與企業(yè)人才需求相脫節(jié)。應用型本科院校硬件設施的不足，人才培養(yǎng)模式改革的不徹底，在一定程度上也影響了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，不利于學生個人和本科院校的長期發(fā)展。

2、教學培養(yǎng)目標單一，學生缺乏創(chuàng)新動力

對于應用型本科院校來說，要想保證大學生具有足夠豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅要求重視理論知識的灌輸和傳授，還要主動技能知識的實踐和操作，唯有做到“知行合一”，才能“以知促行”。但是由于受既有教學觀念的的影響，部分本科院校仍然片面重視學生的理論知識，在課程結構上也更加傾向于專業(yè)課安排，而對于一些必要的實踐操作課和應用課程則明顯淡化。在這種人才培養(yǎng)模式下，本科院校學生雖然積累了足夠豐富的理論知識，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)求職時缺乏足夠的動手能力，競爭力被極大的削弱，與應用型本科院校的辦學宗旨背道而馳。

3、忽視學生主體地位，忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)

應用型本科院校與傳統(tǒng)的高校教育相比，其優(yōu)勢在于改變了以往課堂教學“以教師為中心”的固化模式，更加注重本科學生的知識理解和學習體驗。但是在實際教學過程中，仍然有部分教師沒有及時轉變教學觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式上，沒有轉變師生關系，堅持從自身教學角度出發(fā)，采取說教方式進行人才教育。在這種情況下，學生的科學研究能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及思維活躍能力都受到嚴重束縛。

二、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施

1、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，融入教學管理體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的提出，其根本出發(fā)點是為了緩解當前本科畢業(yè)生求職困難的窘境，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一批具有高素質、多技能、現(xiàn)代化的社會主義建設中。因此，應用型本科院校要想真正發(fā)揮其辦學特色，首先要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念意識融入日常的教育教學體系中。例如定期舉辦在校生創(chuàng)新作品展覽、創(chuàng)業(yè)計劃比賽，以及聘請年輕企業(yè)家來校講座等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的樹立，主要從兩方面開展：一方面是改革現(xiàn)行的課堂教育模式，實現(xiàn)“學用結合”、“知行合一”，致力于培養(yǎng)全能型、高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；另一方面，開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。例如成立大學生創(chuàng)業(yè)社團，校企合作為大學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等。

2、改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，開展個性化教育

大學個性化教育試圖利用多樣化的教育資源和教育手段讓學生找到適合自己個性發(fā)展的獨特生長點，并以促進個體生命的自由充分發(fā)展。

一是確立個性化教育理念，堅持創(chuàng)新教育原則。應用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是出于畢業(yè)生就業(yè)壓力的現(xiàn)實困境。逐步確立了“以人為本，整合培養(yǎng)，求是創(chuàng)新，追求卓越”的本科教育新理念，注重人的全面發(fā)展，確立學生的主體地位，不斷強調知識、能力、素質并重，發(fā)展基于研究的教學。

二是發(fā)揮學生創(chuàng)造潛力，激發(fā)學生創(chuàng)造思維。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應面向全體學生，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力，使其具有勇于承擔風險的魄力。每位工作者必須充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要性。教師可以吸取高新技術和高科技領域的最新動態(tài)和成果，引導學生主動地去獲得知識，最大限度地發(fā)揮潛能。也可以通過介紹科學家的創(chuàng)造志向、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

3、激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，強化學生創(chuàng)新實踐

應用型本科院校應高度重視學科基地建設，為學生的創(chuàng)新活動提供優(yōu)秀的硬件支撐，積極拓展第二課堂實踐創(chuàng)新活動，在第一課堂與第二課堂相結合中進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情、提高其創(chuàng)新能力。一是建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推動技術型創(chuàng)業(yè)發(fā)展。建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，推動技術型創(chuàng)業(yè)的開展。學生和指導教師共同組成科研創(chuàng)新團隊，進行科研實踐和項目研發(fā)。利用大學科技園自身優(yōu)勢為大學生未來創(chuàng)業(yè)提供指導。二是加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，優(yōu)化學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。應用型本科院校應積極鼓勵各學院依據(jù)學科優(yōu)勢開拓新的社會實踐基地，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個性化指導。

結語

高等院校畢業(yè)生是推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的主力軍，應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，不僅能提升大學生自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，而且通過自主創(chuàng)業(yè)，拉動了更多的崗位需求，緩解了當前社會求職難的問題。針對模式改革中存在的問題與不足，學校、社會以及當?shù)亟逃块T應當統(tǒng)籌作用，明確責任，推動人才培養(yǎng)模式改革的順利完成。

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黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題，課題名稱：《應用型本科電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式構建研究與實踐》，課題類別：省青年專項課題，課題編號：GJD1215069。