文化視野中的信息技術(shù)課程微探

金哲旭吉林省四平市招生辦公室微機(jī)科

文化視野中的信息技術(shù)課程微探

金哲旭
吉林省四平市招生辦公室微機(jī)科

本文探討文化教育在信息技術(shù)教學(xué)過程中的意義，從課程設(shè)計(jì)理念的更新、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的拓展等方面提出文化教育理念下的信息技術(shù)課程的創(chuàng)新構(gòu)建，從而提升信息技術(shù)課程教學(xué)趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

文化；信息技術(shù)；理念；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐

一、引言

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會對人才的需要出現(xiàn)了新的調(diào)整，突出了人的全面素質(zhì)的提升要求。現(xiàn)代社會發(fā)展節(jié)奏不斷增快，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了知識的講解上，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升往往有所忽略?，F(xiàn)代的學(xué)生不僅需要掌握電腦中常用軟件，還對網(wǎng)絡(luò)信息方面的知識也需要有效提升，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異的發(fā)展要求。將人文教育融入信息技術(shù)的教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)這一課程教學(xué)內(nèi)容和形式的多元化，有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

二、文化教育在信息技術(shù)教學(xué)過程中的意義

（一）激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

文化教育融入信息技術(shù)課程之中，需要組織學(xué)生在具有一些人文精神的教學(xué)案例中，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣的練習(xí)方式需要互動教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的填壓式的教學(xué)模式，學(xué)生對這種互動式的教學(xué)有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的互動式教學(xué)，這樣一來，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也就被有效激發(fā)。同時，這些文化將給學(xué)生帶來了好奇心，學(xué)生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要因素。

（二）優(yōu)化教學(xué)氛圍

文化教育融入信息技術(shù)課程之中需要有良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍，這種融合式的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法和手段上實(shí)施更多的措施（例如：多媒體課件烘托出文化背景知識的教學(xué)氛圍；情境式教學(xué)模擬某一文化背景進(jìn)行信息技術(shù)的練習(xí)等），不斷優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的氛圍，因此文化教育融入信息技術(shù)課程之中也就倒逼出其教學(xué)的氛圍優(yōu)化。學(xué)生只有在具有良好的互動式信息技術(shù)教學(xué)氛圍中才能實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識和能力的提升[1]。

（三）拓展教學(xué)案例的多元化

文化教育給信息技術(shù)的教學(xué)帶來了更多的教學(xué)素材和案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活、學(xué)習(xí)結(jié)合得更加緊密了。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的教學(xué)主要就是一些現(xiàn)實(shí)生活中所應(yīng)用到的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的信息技術(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在傳統(tǒng)的教學(xué)案例中更多的一些自然科學(xué)等方面的案例，這些人文案例的引入實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容接地氣，更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要。

三、實(shí)現(xiàn)文化教育融入信息技術(shù)課程的具體措施

（一）課程設(shè)計(jì)理念的更新

雖然信息技術(shù)實(shí)際上是數(shù)學(xué)專業(yè)的一種應(yīng)用延伸，很多學(xué)校的這一課程的教學(xué)中融入了數(shù)學(xué)教學(xué)。在辦學(xué)理念上，學(xué)校需要不斷融入現(xiàn)實(shí)社科、人文精神的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程與文化更好結(jié)合的教學(xué)方向。這種社科類教學(xué)理念的引入，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)定位進(jìn)行有效調(diào)整，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這一課程更高的興趣取向。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

在課程內(nèi)容上要緊緊圍繞課程定位和學(xué)生未來發(fā)展的需要[2]。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將那些理論性相對較強(qiáng)而且沒有實(shí)際應(yīng)用性的知識刪去、壓縮，具有社科、人文精神的教學(xué)案例加入其中，拓展教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，同時需要根據(jù)時代發(fā)展的需要，將現(xiàn)代文學(xué)教育為代表的現(xiàn)代社科文化融入教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)教材與時代同步，不斷提升教材的應(yīng)用性、實(shí)踐性，因?yàn)檫@些人文精神的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)該組織該課程的師資力量實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，充分考慮課程設(shè)置體系的連貫性和持續(xù)性，注重學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)理論。例如，《Power?Point的認(rèn)識》這一部分教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行有效的優(yōu)化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及的是掌握PowerPoint的基本作用、其開啟關(guān)閉等基本操作，認(rèn)識幻燈片使用意義，這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對于中小學(xué)生來說相對比較枯燥，趣味性不是很強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置社科、人文方面的文化內(nèi)容，使得這些干巴巴的教學(xué)內(nèi)容變得有血有肉了，在教學(xué)過程中需要不斷拓展教學(xué)的有效性。在介紹幻燈片的時候，可以列舉一些使用幻燈片制作的音樂作品《月光曲》，還有一些使用幻燈片制作的經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》等，這些教學(xué)內(nèi)容的加入，使得PowerPoint的介紹變得有血有肉，學(xué)生對這種豐富的教學(xué)內(nèi)容將產(chǎn)生更多的興趣，更加愿意參與這一部分的教學(xué)活動。

（三）實(shí)踐教學(xué)的拓展

實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的素養(yǎng)提升，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用水平的有效提高，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。將文化教育融入信息技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對其產(chǎn)生更多好奇心的因素[3]。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在課堂和機(jī)房的教學(xué)與實(shí)踐外，還要注重開展多種文化形式的課外實(shí)踐教學(xué)活動。例如：在Word軟件中字體工具欄的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以從書法入手，在教學(xué)過程中融入更多的書法文化的教學(xué)，這樣給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)字的實(shí)踐教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代的藝術(shù)字都是從傳統(tǒng)的字體中延伸出來的，例如現(xiàn)代的仿宋體、楷體等都是從傳統(tǒng)的漢字書寫方式中演化而來的，在講解這一部分內(nèi)容的時候，加入中國書法文化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生書法文化的知識普及。在延伸他們的知識鏈的同時，這種文化教育進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生破解傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性、理論性，使得教學(xué)更加具有趣味性。

四、結(jié)語

現(xiàn)代學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)的熏陶，信息技術(shù)是一個自然科學(xué)中的應(yīng)用型課程，在教學(xué)過程中具有一定的枯燥性，理論知識相對比較抽象，這種文化教育融入一方面實(shí)現(xiàn)的學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，另一方面化解了現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)枯燥性、抽象性的桎梏，是今后信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的重要方向之一。

[1]黃雪娟.信息技術(shù)類課程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法初探[A].2014 2nd International Conference on Social Science and Health(ICSSH 2014),2014,05：97-98.

[2]于穎，解月光，等.從英國ICT課程變革反觀我國信息技術(shù)課程目標(biāo)與內(nèi)容建設(shè)——基于知識、人本與社會三維融合的視角[J].電化教育研究,2014,07：141-142.

[3]張立紅，鄒瑞武，等.初中信息技術(shù)課程導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)——以Flash課程中“補(bǔ)間動畫”制作為例[J].中小學(xué)電教,2014,18(07)：187-188.