初中科學(xué)探索性實驗教學(xué)方案的設(shè)計與實現(xiàn)

陳露露浙江省天臺縣南屏學(xué)校

初中科學(xué)探索性實驗教學(xué)方案的設(shè)計與實現(xiàn)

陳露露
浙江省天臺縣南屏學(xué)校

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育工作者不斷的尋找最佳的教學(xué)方式和方法以促進教學(xué)效果的提高。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點，是學(xué)習(xí)方法和思維方式培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用。目前探索性實驗教學(xué)法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到初中科學(xué)的教學(xué)中，本文主要針對探索性實驗教學(xué)中存在的問題進行分析，進而探究使用該方法時教學(xué)方案的設(shè)計和實現(xiàn)，以期能夠進一步提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)效果。

初中科學(xué)；探索性實驗；教學(xué)方案；設(shè)計

在新課改大環(huán)境下，初中科學(xué)的教學(xué)改革越來越受到社會的關(guān)注。隨著教育改革的推廣，初中科學(xué)在教學(xué)方式和方法上都有了很大的進步，尤其是探索性實驗教學(xué)方法的運用，極大的提高了教學(xué)的效果[1]。但是要想更好的運用探索性教學(xué)方法，對教學(xué)方案的合理設(shè)計是保證發(fā)揮教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此對于教學(xué)方案的設(shè)計和實現(xiàn)的探究是非常有必要的。

一、探索性教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率

和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，探索性教學(xué)課堂學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，都能參與到教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過實驗探究知識，通過自己觀察和思考學(xué)習(xí)知識，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，實驗將科學(xué)知識和社會生活實際相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生專注的投入到實驗中，進而提高課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式，提高解決問題的能力

探索性教學(xué)需要對實驗進行設(shè)計、調(diào)查、探究，而這些具有很強實踐性的環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生自主思考之后進行的，通過這些環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，還極大的豐富了學(xué)生對實驗方法的設(shè)計能力以及對實驗資料的調(diào)查和收集能力，進而培養(yǎng)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

二、探索性教學(xué)方案的設(shè)計和實現(xiàn)

（一）加強和學(xué)生互動，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)環(huán)境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，因此老師在設(shè)計教學(xué)方案的時候要特別注意教學(xué)氛圍的營造。可以在探索性實驗教學(xué)的時候，多和學(xué)生進行交流互動，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)敢于表達自己的意見和想法，不斷激發(fā)探索科學(xué)的潛力，不斷開拓自己的思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）提高教師的實操能力改革探究性試驗的教學(xué)設(shè)計

在整個實驗教學(xué)當中，對教師自身的操作能力是有很高的要求的，教師相對嫻熟的試驗操作技能，既是對學(xué)生負責，同時也是對教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量負責，保證學(xué)生的人身安全是實驗教學(xué)的關(guān)鍵所在，探究性的實驗報告是教師需要給學(xué)生設(shè)計好的內(nèi)容，主要包括：發(fā)現(xiàn)、提出問題，作出假設(shè)、方案設(shè)計、實驗操作、互相交流、總結(jié)歸納、得出結(jié)論，在這一系列過程之后教師再做演示實驗。例如，在探究鎂條性質(zhì)的試驗課程當中，教師首先應(yīng)該提出諸如鎂條這種金屬具備哪些特點？相較于一般的金屬，鎂條有哪些不同等問題，其次，在學(xué)生制定試驗方案的過程中，充分起到教師的引導(dǎo)作用，例如：化學(xué)課堂上在用手掰彎鎂條的時候去觀察鎂條的顏色變化；鎂條在被砂紙打磨前后有什么顏色變化；如果將鎂條放在酒精燈上燃燒，觀察鎂條燃燒的狀態(tài)、顏色、以及氣味的變化。最后，引導(dǎo)學(xué)生討論、觀察、記錄這些現(xiàn)象，并歸納總結(jié)，從而得出結(jié)論。實際上這種動手操作、自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程可以讓學(xué)生享受到化學(xué)實驗的美妙之處，激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的興趣和愛好，實際上這并不僅僅適用于化學(xué)課，在初中科學(xué)探索性實驗教學(xué)方案的目的就是打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)造一種可以理論聯(lián)系實際的操作空間，這種方案不會只是依靠教師和課本的講解，這種一舉兩得，一箭雙雕的做法既能夠讓教師免去繁瑣教科書的講解過程，同時也激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的實際操作能力。

（三）學(xué)生嘗試，教師做好引導(dǎo)輔助的工作

通常情況下，傳統(tǒng)的理論知識學(xué)生可能背過之后，隔一段時間就會忘掉，這種按索性實驗教學(xué)方案好的地方就在于，它具有一定的延伸性和延展性，這往往是一堂課或者是一個知識點的開始，學(xué)生在切身體會到探究性實驗課程的美妙之處后，自己動手操作的沖動就會大大增強，教師為了滿足學(xué)生的旺盛求知欲可以提供給學(xué)生更多的演示和操作的機會，既達到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的，同時也保證了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進度。例如，在空氣捕捉的課堂中，教師可以準備一些必要的工具讓學(xué)生自己主動發(fā)揮，教師提出問題：教室中的空氣如何捕捉進瓶子中呢？不同的學(xué)生會有不同的做法，有的學(xué)生拿著空袋子，直至被壓到扁平為止；有的學(xué)生會把裝滿水的瓶子里面的水倒掉，蓋上蓋子直至空氣充滿；有的學(xué)生可能會用注射器來吸室內(nèi)的空氣。這種各式各樣的方法可以激發(fā)學(xué)生的動手操作能力，甚至?xí)氲健拔乙靡粋€別人都想不到的辦法來捕捉空氣”，在這種情況下，教師一味的鼓勵或者一味的批評都是不可取的，正確的引導(dǎo)學(xué)生是至關(guān)重要的：將雙孔橡皮塞插進第一個集氣瓶上，在水槽中倒放。當中分液漏斗中加水的過程中，通過導(dǎo)管可以讓第一個集氣瓶中的空氣流入另外一個集氣瓶當中，集氣瓶當其中的水排盡的時候，另外一個集氣瓶就可以成功的捕捉到空氣。只有在教師正確引導(dǎo)的過程中，學(xué)生才能夠暢快的、獨立的完成探究性實驗，要知道一個成功或失敗的實驗過程對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力是非常重要的，而教師的引導(dǎo)就是幫助學(xué)生成功完成實驗，獲取知識和成就感的過程，讓學(xué)生真正的在探究性實驗當中既學(xué)到知識，滿足求知欲，同時也能夠獲得樂趣。相較于傳統(tǒng)死板的教學(xué)方法，探究性實驗教學(xué)方案更符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

結(jié)語

綜上所述，探索性教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的作用是非常重要的，不僅能夠提高教學(xué)效果，還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。而要達到這種教學(xué)效果老師必須要對教學(xué)方案進行科學(xué)、合理的設(shè)計，最大化的保證探索性教學(xué)的課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。并且通過創(chuàng)設(shè)問題情境、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和發(fā)揮自身引導(dǎo)作用等方式實現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計的內(nèi)容，達到教學(xué)的目標和效果。

[1]葉再云.初中科學(xué)探索性實驗教學(xué)模式初探[J].關(guān)愛明天,2014,(11):215,216.

[2]葉軍.淺談初中科學(xué)探索性實驗教學(xué)模式[J].讀寫算（教育教學(xué)研究）,2011,(8):49.

[3]余婷婷.淺談初中科學(xué)創(chuàng)新教育的教學(xué)模式[J].大觀周刊,2011,(48):198-199.