多元化閱讀：探討經(jīng)典作品意義的有效途徑
——以E·B·懷特童話三部曲閱讀為例

⊙李桂萍［徐州幼兒師范高等專科學(xué)校， 江蘇　徐州　221004］

多元化閱讀：探討經(jīng)典作品意義的有效途徑
——以E·B·懷特童話三部曲閱讀為例

⊙李桂萍［徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 江蘇徐州221004］

本文通過借助E·B·懷特童話三部曲的多元閱讀，來看作家如何通過作品隱喻的多元主題和作家所要表達(dá)的尊重與同情、關(guān)愛與發(fā)展個(gè)性的人文情懷；如何通過作品展現(xiàn)兒童實(shí)現(xiàn)人生從探索“真”，尋求“善”到實(shí)現(xiàn)“美”的過程。他的作品不僅為生命成長提供了積極向上的指引，也讓讀者感受到了生命的精彩與快樂。本文重在從童話的多元化閱讀的角度，來引領(lǐng)讀者在經(jīng)典作品閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)多元閱讀。

《里約大冒險(xiǎn)》 人與自然愛與自由

童話的意義是什么？有人說，童話是帶著翅膀的語言，是心靈的指導(dǎo)師，是兒童的游戲，是留給孩子們的無盡寶藏。童話故事里所蘊(yùn)含的哲理和經(jīng)驗(yàn)，幾乎可以覆蓋人生的每個(gè)角落。每一則童話的本質(zhì)，都在于“成長”二字，也就是說每個(gè)童話故事，都在講述一個(gè)成長的過程，也是促進(jìn)每位讀者的人生經(jīng)歷內(nèi)在的轉(zhuǎn)變和豐盈的過程。回望經(jīng)典作品，回望著名作家，我們都必須要感謝一位作家E·B·懷特，他用童話帶給了孩子們以希望、激勵(lì)還有無盡的美好。

《精靈鼠小弟》《夏洛的網(wǎng)》與《吹小號(hào)的天鵝》三部作品奠定了E·B·懷特在童話史上的不朽地位。之所以能成為20世紀(jì)讀者最多、最受歡迎的童話，不僅是因?yàn)橥挶旧韼Ыo了我們很多歡樂和幻想，還因?yàn)橥挼闹黝}帶給我們無盡的希望和激勵(lì)孩子們追求美好生活的動(dòng)力。透過三部作品，我們看到了作家隱藏在作品里的多元主題和多元意義。

一、在童話的敘事結(jié)構(gòu)中構(gòu)建希望和美好

《精靈鼠小弟》《夏洛的網(wǎng)》與《吹小號(hào)的天鵝》三部童話作品的敘事結(jié)構(gòu)基本上采用了三段式框架，即命運(yùn)的不幸——和命運(yùn)的抗?fàn)帯\(yùn)的轉(zhuǎn)變。

《夏洛的網(wǎng)》里的小豬威爾伯，未來的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿。作為一只小豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了。然而，看似渺小的蜘蛛夏洛一句話“我救你”，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)。夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，給威爾伯贏得了一個(gè)安享天命的未來。威爾伯和夏洛建立了最真摯難忘的友誼。在E·B懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，這張網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起讀者心中無盡的愛與溫情。

《吹小號(hào)的天鵝》里的路易斯，出生時(shí)就是一只啞天鵝。由于不能發(fā)聲，路易斯不能與其他天鵝交流，它的生活受到了不少阻礙。路易斯勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?，最終獲得了成功。路易斯為了彌補(bǔ)缺陷，它在一個(gè)牧場孩子薩姆的幫助下，進(jìn)學(xué)校學(xué)會(huì)了讀和寫。天鵝爸爸不惜冒險(xiǎn)偷來了小號(hào)，讓路易斯用小號(hào)說話。路易斯經(jīng)過一遍又一遍、永不放棄的練習(xí)，終于學(xué)會(huì)了用小號(hào)吹出了一曲又一曲優(yōu)美的音樂，并用悠揚(yáng)的樂聲征服了一切。路易斯憑借自己的努力掙到了許多錢，不僅還清了債務(wù)，還先后去其他城市演奏小號(hào)，聞名全國，最后找到了自己的愛人，實(shí)現(xiàn)了自己的幸福生活。

《精靈鼠小弟》中男孩斯圖爾特生下來像老鼠一樣大小，長得也像老鼠。被凍暈的小鳥瑪加洛，被救后與鼠小弟成了好朋友。他們彼此幫助，互相都救過對(duì)方?？梢蚴笮〉芗业囊恢回堃獋λ?，瑪加洛只好不辭而別，鼠小弟知道后很傷心。他為了尋找自己所愛的小鳥瑪加洛，駕駛著微型小汽車，向北前進(jìn)，百折不撓地追求自己的愛，冒險(xiǎn)之路雖多磨難，但也充滿了溫馨、質(zhì)樸和樂觀的精神，充滿了濃濃的親情和深深的愛意。

二、在人物的成長中描繪缺陷也會(huì)創(chuàng)造奇跡的驚喜

三部童話作品中，主人公精靈鼠小弟、小豬威爾伯、天鵝路易斯，他們身上都有著大大小小的天生的缺陷。

利特爾家一直想有個(gè)兒子，可是他們等來的結(jié)果卻是一個(gè)像老鼠一樣大小，長得也像老鼠的男孩斯圖爾特。小豬威爾伯生下來就是落腳豬，在孤獨(dú)中得到了夏洛的友誼，并逃過了被宰殺的命運(yùn)。天鵝路易斯生下來就不能發(fā)聲，沒有人聽得懂它。正是這些缺陷給主人公的生活增添了許多磨難。幸運(yùn)的是，他們都沒有放棄。他們最后的結(jié)局也帶給我們不同的感悟。

小豬威爾伯幸運(yùn)地得到了夏洛的幫助，在友誼的浸潤下，威爾伯茁壯成長，他不再是一只落腳豬，而是一只擁有“謙卑”“光彩照人”美德的“王牌豬”。威爾伯命運(yùn)奇跡般地轉(zhuǎn)變。夏洛雖然靜靜地離去了，但是夏洛和威爾伯之間的真摯友誼還在延續(xù)著，在夏洛的后代身上我們看到了友誼的光芒。

鼠小弟斯圖爾特雖然弱小而不起眼，但他勇敢、智慧、樂觀迎接挑戰(zhàn)，一次次的嘗試，使他不再是一個(gè)想到離家就落淚的孩子，逐漸成長為一名微笑著向未知世界進(jìn)發(fā)的勇士。為了尋找自己所愛的小鳥瑪加洛，一路向北前進(jìn)。故事結(jié)尾，鼠小弟雖沒找到小鳥瑪加洛，但是他說：“我將一直朝北走，直到我的生命結(jié)束。”這種百折不撓的追求精神鼓舞了一代又一代的讀者，讓更多人知道“追尋比發(fā)現(xiàn)更加重要，旅行比到達(dá)目的地更加有意義”①。

天鵝路易斯奇跡般的奮斗史更是帶給了我們無限的欣喜。路易斯宣告：“天空是我的起居室，森林是客廳，寂靜的湖是我的浴缸，我不能一輩子生活在柵欄里面。塞蕾娜也不能——它不是生來就那樣生活的?！雹谒褌€(gè)人的奮斗和努力發(fā)揮到了極致，它不僅學(xué)會(huì)了用音樂來表達(dá)情感，來感染人，更是用音樂改變了自己的命運(yùn)，從而獲得了幸福的生活。

E·B懷特在自己的幻想王國里，用寬厚仁愛之心去看待每一個(gè)殘缺的生命，用溫情和善良培育自信的種子，用磨礪來增添生命的價(jià)值，并試圖從能量的提升中化殘缺為神奇，讓每一個(gè)平凡而渺小的個(gè)體煥發(fā)出絢麗的色彩。他努力讓孩子們相信：有缺陷，但是可愛；有缺陷，也許會(huì)創(chuàng)造奇跡！這是E·B·懷特想通過童話故事告訴孩子們的一個(gè)生活道理和彌補(bǔ)缺陷的神奇藥方。美國當(dāng)代作家厄普代克曾評(píng)價(jià)《吹小號(hào)的天鵝》說“它的故事給了小朋友一個(gè)最有說服力的關(guān)于成長的寓言”。個(gè)體應(yīng)該如何正確看待生命本身看待成長過程？懷特把深?yuàn)W的哲學(xué)話題通過有缺陷的生命個(gè)體來生動(dòng)呈現(xiàn)，并把答案告訴了每位讀者。

三、在人物的命運(yùn)中去探討成長和生命的積極意義

和所有的兒童文學(xué)作品一樣，懷特的三部童話不僅體現(xiàn)了生態(tài)文學(xué)中的生態(tài)審美原則，也體現(xiàn)了敬畏生命、尊重自然的人文情懷。懷特童話的主題也離不開關(guān)于兒童成長與生命的話題。在成長的過程中，我們不可避免地會(huì)涉及友誼、涉及奮斗、挫折，生命甚至是死亡。

《夏洛的網(wǎng)》里我們看到了作家對(duì)生命主體的尊重和宣揚(yáng)：生命，不管是人還是動(dòng)物的生命，都是一樣平等的，都有著自己的生存權(quán)利。所以一頭相對(duì)龐大的小豬威爾伯和渺小的蜘蛛可以成為朋友；作為人類成員之一的芬可以和威爾伯交流感情?！断穆宓木W(wǎng)》寫道：“芬不錯(cuò)眼珠地看著這頭小小豬?！叮p聲贊美，‘哦，看他呀！他漂亮極了。’……她小心地關(guān)上了蓋子。她先吻了爸爸，又吻了媽媽。然后她又揭開蓋子，把小豬舉起來，讓他貼到自己的臉上?！?/p>

威爾伯的命運(yùn)是幸運(yùn)的。他被拯救了兩次——被芬，被夏洛；被純真，被友情所拯救。因此，當(dāng)作家寫到死亡的話題時(shí)，我們看到的夏洛的死已不再是一個(gè)悲劇，因?yàn)樗纳呀?jīng)達(dá)到了圓滿，因友誼無私的光芒而淡化了悲劇的憂傷。就像書中描寫的那些蘋果樹上的蘋果，紅透了就要熟落，被人品嘗一樣，夏洛的精神必將被我們一再“品嘗”。

而對(duì)生命意義的探討，作家直接通過夏洛的語言來表達(dá)：“我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！庇纱耍骷业膭?chuàng)作意圖和情感意圖一覽無余。

《吹小號(hào)的天鵝》是懷特童話三部曲的第三本，也是最后一本童話。這是懷特的童話創(chuàng)作總結(jié)，也是對(duì)人生的一個(gè)總結(jié)。厄普代克在此書的封底上有這樣一句評(píng)論：擁有這本書的人是幸運(yùn)的。在這部童話里，自由與愛，個(gè)人與社會(huì)，理想與現(xiàn)實(shí)的故事……這一切，你都可以在這本書里找到自己想要的答案。路易斯面對(duì)生命的磨難，永不放棄，終獲成功，無疑是關(guān)于成長的最佳勵(lì)志故事。

《精靈鼠小弟》的結(jié)尾則充滿哲理意味。修理工說：“一個(gè)想在旅途中尋覓到什么的人，絕不能走得太快。”“斯圖亞特站起身來，爬回汽車，往北方駛?cè)?。太陽剛剛爬到他身后的小山上。他凝視著在前面無限延伸著的大地，知道要走的路還會(huì)很長。但是天空是明亮的，他感覺自己也正走向正確的方向?！?/p>

四、在人物的關(guān)系中展現(xiàn)親情、友情、愛情之美和自然之美

愛，是兒童文學(xué)的永遠(yuǎn)的母題。閱讀作品本身就是感受愛、學(xué)會(huì)愛的過程。

《夏洛的網(wǎng)》有無可替代的友情美，還有清新樸素的自然美。文章最后寫道：“谷倉里的生活總是非常愉快的——不管是在白天黑夜，冬夏春秋，還是陰天晴天。它是最好的地方，威爾伯想，這個(gè)溫暖宜人的地窖里，有絮叨的鵝們，變幻的季節(jié)，溫暖的陽光，遷徙的燕子，自私的老鼠，固執(zhí)的綿羊，可愛的蜘蛛，好聞的牛糞，還有一切值得贊美的東西。”

夏洛在生命的最后時(shí)刻，用盡微弱的力量織出“謙卑”兩個(gè)字來幫助威爾伯，并以此提升了自己的生命價(jià)值。夏洛雖然離去了，但它不僅永遠(yuǎn)活在威爾伯的心中，更活在了無數(shù)小讀者的心中。在童話的結(jié)尾，作家寫道：“威伯從來沒有忘記過夏洛。盡管他是那么愛她的孩子們和孫女們，但沒有一只新來的蜘蛛能代替夏洛在他心中的位置?！笨芍^是生命不息，友誼長存。

《吹小號(hào)的天鵝》是典型的勵(lì)志故事，也是感恩故事。天鵝爸爸不惜冒險(xiǎn)偷來小號(hào)幫助路易斯找到成長的路徑，也無疑是偉大父愛的表現(xiàn)。《精靈鼠小弟》斯圖爾特的出生，一家人沒有大驚小怪，更沒有唉聲嘆氣。相反，鼠小弟斯圖爾特的出現(xiàn)，使家的生活反而變得更加有趣。

綜觀《精靈鼠小弟》《夏洛的網(wǎng)》與《吹小號(hào)的天鵝》三部作品，懷特用其獨(dú)特的文字與風(fēng)格在作品中給讀者建構(gòu)了共同的主題即愛與自由的主題、友誼的主題、生命的主題、奮斗與成長的主題、夢想和希望的主題，也為讀者呈現(xiàn)了人的生命旅程中不同階段的追求和思考。如果說《精靈鼠小弟》只是開啟了人生最初不畏艱險(xiǎn)、勇于追求夢想的旅途，那么《夏洛的網(wǎng)》則給我們展示的人生旅程中必然會(huì)遭遇的重重困難和波折。對(duì)生命價(jià)值、意義的思考和對(duì)死亡的面對(duì)，都成為閱讀的延伸和拓展。當(dāng)然，人的一生離不開友誼，離不開幫助。在友誼的力量下，威爾伯和夏洛的生命意義以不同的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)也展現(xiàn)了友誼地久天長的浪漫。而《吹小號(hào)的天鵝》則寫了人生經(jīng)歷磨難最終成功的階段。作家通過文字告訴讀者：只要堅(jiān)守夢想，就會(huì)迎來人生的春天和愛情，就會(huì)轉(zhuǎn)變命運(yùn)的軌道，實(shí)現(xiàn)不一樣的人生。

約翰·厄普代克評(píng)價(jià)懷特是“一位從全方位、多角度揭示生命的歌者，他贏得了讓人認(rèn)真閱讀的權(quán)利”③。面對(duì)個(gè)體生命的成長，懷特站在理性和愛的高度，透視生命的本質(zhì)，以滿腔的熱忱探索生命和成長的意義，傳遞真善美，傳遞尊重和同情，他用童話演繹人生與夢想的話題，那就是一切困難都不能令我們放棄，只要我們堅(jiān)守夢想，勇敢堅(jiān)定地前行，在人生的旅程中，我們一定會(huì)遇見不一樣的自己。懷特曾經(jīng)說過：“我生活的主題就是，面對(duì)復(fù)雜，保持歡喜。”因此，在多元化閱讀的同時(shí)，我們都要銘記的核心意義就是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造與傳遞“真善美”。

①［美］E·B·懷特著：《斯圖爾特鼠小弟》，任溶溶譯，上海譯文出版社2004年版，第298頁。

②［美］E·B·懷特著：《吹小號(hào)的天鵝》，任溶溶譯，上海譯文出版社2004年版，第158頁。

③［美］E·B·懷特著：《最美的決定》，張瓊等譯，上海譯文出版社2009年版，第6頁。

［1］［美］E·B·懷特.夏洛的網(wǎng)［M］.上海：上海譯文出版社，2004.

［2］孔敏敏.對(duì)《夏洛的網(wǎng)》的生態(tài)學(xué)解讀［J］.安徽文學(xué)，2009 （11）.

［3］宋燕群.論E·B·懷特的三部曲［J］.安徽文學(xué)（下半月），2008（12）.

［4］趙寧寧.幻想與現(xiàn)實(shí)之間：對(duì)E·B·懷特三部幻想文學(xué)作品的分析［D］.安徽大學(xué)，2007.

作者：李桂萍，徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校副教授、教務(wù)處處長，研究方向：文學(xué)評(píng)論。

編輯：郭子君E-mail:guozijun0823@163.com

本文系“江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目”（英文標(biāo)志簡稱：TAPP）