淺談中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評價(jià)

林保鳳

自20世紀(jì)50年代以來，由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識的掌握和智力的開發(fā)成為提高生產(chǎn)效率和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要因素，因而引起了許多國家對教育事業(yè)和教育科學(xué)的重視。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，需要的是具有創(chuàng)新意識和精神的人才。自20世紀(jì)末，我國啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，也發(fā)行了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中的物理教育評價(jià)觀念的更新成為廣大物理教育者關(guān)注的對象，而物理學(xué)習(xí)評價(jià)改革是整個(gè)課程改革的重要一環(huán)。

評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)物理過程具有導(dǎo)向、激勵(lì)等功能，由于它對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用，眾多物理教育者給予了高度重視，構(gòu)建一個(gè)適合時(shí)代要求、可操作性強(qiáng)的評價(jià)體系，成為迫在眉睫的工作。

由于評價(jià)體系對于課程的實(shí)施有導(dǎo)向作用，而許多教育部門對新課程下的評價(jià)體系的更新也進(jìn)行了不斷研究并提出了實(shí)施策略，教育者也紛紛對新課程改革下的評價(jià)體系進(jìn)行了探討，產(chǎn)生了一系列評價(jià)理論，在以往的應(yīng)試教育背景下，中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)評價(jià)存在許多不足之處，評價(jià)體系改革的最終實(shí)現(xiàn)并不是一朝一夕的事，它需要物理教育者在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索。

一、物理學(xué)習(xí)評價(jià)的形式

1.教育評價(jià)

從本質(zhì)上說，評價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育評價(jià)是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，應(yīng)用一定的技術(shù)和方法，對教育活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。

2.物理教育評價(jià)

物理教育評價(jià)是教育評價(jià)理論在物理學(xué)科中的一個(gè)應(yīng)用，它是通過系統(tǒng)地收集和處理物理教育信息，對物理教育活動(dòng)的過程和成就作出價(jià)值判斷的活動(dòng)。

物理教育評價(jià)應(yīng)包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價(jià)，實(shí)驗(yàn)技能的評價(jià)，情感因素的調(diào)查與評價(jià)，課堂教學(xué)質(zhì)量的分析與評價(jià)，教師的教學(xué)技能的評價(jià)，等等。其中，物理學(xué)習(xí)評價(jià)是物理教育評價(jià)中的重要一環(huán)。

二、物理學(xué)科學(xué)習(xí)評價(jià)方面主要存在的缺陷和問題

1.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，片面強(qiáng)調(diào)相對性評價(jià)準(zhǔn)。

2.評價(jià)內(nèi)容方面，過分重視可以量化的容。

3.評價(jià)方法方面，過分倚重定量的方法而忽視定性評價(jià)的評價(jià)方法。

4.學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位。

5.過分關(guān)注評價(jià)的結(jié)果。

三、目前新課改的總體培養(yǎng)目標(biāo)

要使學(xué)生具有愛國主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，形成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

四、課程評價(jià)的重構(gòu)

建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系；建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系；建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系；繼續(xù)改革和完善考試制度。

五、新課改下的物理課程標(biāo)準(zhǔn)

初、高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)課程評價(jià)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面進(jìn)行，都提出評價(jià)時(shí)應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)方面，即：強(qiáng)調(diào)評價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔功能；重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)；倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體事實(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》特別補(bǔ)充了兩點(diǎn)：（1）教師要轉(zhuǎn)變在學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)中的裁判員角色；（2）學(xué)生要參與學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評。

六、對物理學(xué)習(xí)評價(jià)的看法

1.定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合

定性評價(jià)指評價(jià)者根據(jù)價(jià)值觀與歷史觀對研究結(jié)果進(jìn)行概括評價(jià)。定量評價(jià)指評價(jià)者根據(jù)數(shù)據(jù)對研究成果進(jìn)行具體精細(xì)的評價(jià)。

在對無錫地區(qū)的一些學(xué)校對初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評價(jià)情況的調(diào)查中，在對教師進(jìn)行“你在評價(jià)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績時(shí)更關(guān)注什么”的調(diào)查中，36.9%的教師反映是以定性評價(jià)為主，26.3%的教師是以定量評價(jià)評價(jià)為主，二者并重的占36.8%?？梢?，定性評價(jià)已得到廣大教師的關(guān)注。57.9%的初中物理教師認(rèn)為報(bào)告學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)采取“分?jǐn)?shù)或等級+評語”的形式。另外，對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果也顯示出同樣的趨勢，59.9%的學(xué)生選擇“分?jǐn)?shù)或等級+評語”。因此，在對學(xué)生的期末綜合成績考評中可以采用：期末試卷測定（60%）+綜合能力考查（40%）+定性評語（鼓勵(lì)性，建議性評語）作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的整體質(zhì)量評價(jià)結(jié)果。

檔案袋評價(jià)：新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評價(jià)的方法主要有“成長記錄袋”、“學(xué)習(xí)日記”、“情景測驗(yàn)”等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作描述和記錄。在對無錫地區(qū)的一些學(xué)校對初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評價(jià)情況的調(diào)查中，在對教師進(jìn)行“你對學(xué)生成長記錄袋的看法如何”的調(diào)查中，89.4%的初中物理教師認(rèn)為建立成長記錄袋很有必要或必要。

例如：學(xué)習(xí)身邊的物理現(xiàn)象這一主題時(shí)，教師和學(xué)生可以協(xié)商檔案袋內(nèi)容，在其中收錄以下資料：

1）自己或同伴收集到有關(guān)物理現(xiàn)象的資料，如新聞和科技動(dòng)態(tài)的簡報(bào)、圖片、照片、實(shí)物等。

2）學(xué)習(xí)了有關(guān)的物理知識后，對這些物理現(xiàn)象的認(rèn)識。

3）對于“聲現(xiàn)象”的探究活動(dòng)資料（包括提出的問題與假設(shè)、設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)記錄、對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自評和他評、對實(shí)驗(yàn)的反思與體會、問題討論中的主要觀點(diǎn)等）。

4）用物理知識解決日常生活中的一些問題。

5）由某個(gè)現(xiàn)象得出啟發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)小制作，并進(jìn)行展覽解說。

6）對自己學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)，有待改進(jìn)的問題和改進(jìn)的設(shè)想。

2.重視過程性評價(jià)

學(xué)生通過物理課程教學(xué)獲得科學(xué)知識，這僅僅是物理教學(xué)目的的一個(gè)方面，而學(xué)生通過物理課的學(xué)習(xí)掌握知識、增強(qiáng)能力，全面提高科學(xué)素養(yǎng)，這才是物理教學(xué)目的的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出“提倡用記錄卡的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況”“注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)結(jié)合”“重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，不以考試的結(jié)果作為唯一的評價(jià)依據(jù)”等。

3.強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評價(jià)

現(xiàn)代教育本質(zhì)上是一種發(fā)展教育、個(gè)性教育，它要求受教育者適應(yīng)時(shí)代的要求，不斷完善自己的主體結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮自身的潛質(zhì)，創(chuàng)造人生價(jià)值。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)內(nèi)容要多元化，要為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供空間?！?/p>

4.突出真實(shí)性評價(jià)

傳統(tǒng)的物理教程多為對現(xiàn)實(shí)世界的抽象化和理想化，這種知識和實(shí)際問題脫節(jié)的現(xiàn)象和假設(shè)性評價(jià)方式常常使學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中的問題束手無策。《標(biāo)準(zhǔn)》課程理念指出“從生活走向物理，從物理走向生活”，“了解知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用”，“教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過具體事例認(rèn)識物理與社會發(fā)展重大課題的緊密聯(lián)系”。

例如，安排一個(gè)活動(dòng)課：某居民小區(qū)附近新建了一個(gè)紡織廠，機(jī)器的噪聲打破了小區(qū)昔日的寧靜，干擾了居民的休息。另一方面，這個(gè)紡織廠也解決了一部分下崗職工的就業(yè)問題，這個(gè)矛盾怎樣解決？請同學(xué)分別扮演紡織廠廠長，工人，居民，環(huán)保部門工作人員，一起商討解決問題的策略。從同學(xué)收集信息的能力，應(yīng)用物理知識解決問題的能力，參與活動(dòng)的投入程度，合作、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等方面進(jìn)行評價(jià)，這樣物理知識和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)物理教育使學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會的目標(biāo)。

5.重視自我評價(jià)

在教育評價(jià)研究領(lǐng)域，自我評價(jià)（也稱自我評定，自我測評和自我評估）是指評價(jià)主體根據(jù)評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對自身的各個(gè)方面所做的評定和價(jià)值判斷?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生要參與學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，進(jìn)行自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評”。新課改強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生自我評價(jià)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷。

七、結(jié)語

中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評價(jià)是衡量物理教育成果的重要尺子和引導(dǎo)物理教育改革的重要向?qū)?。只有更新和發(fā)展物理學(xué)習(xí)評價(jià)的理論和方法，做到定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，終結(jié)評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，重視過程性評價(jià)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評價(jià)，突出真實(shí)性評價(jià)，重視自我評價(jià)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、提高實(shí)踐能力，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教育。

由于經(jīng)驗(yàn)的不足，對于論文中的許多觀點(diǎn)是建立在別人的研究上，闡述的條理性也不是很清晰，觀點(diǎn)的深度還不夠，有待在以后的工作中繼續(xù)研究。

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