論職業(yè)院校英語教學詞匯教學難點及對策

李鴻強

（貴州職業(yè)技術學院公共基礎部）

論職業(yè)院校英語教學詞匯教學難點及對策

李鴻強

（貴州職業(yè)技術學院公共基礎部）

近幾年，我國加強了對職業(yè)院校的重視力度，將社會急需的技術人才寄托于職業(yè)院校。當今社會對人才要求不僅僅停留在技術層面，英語也是一個很重要的部分。而這也是許多職業(yè)院校學生的一個薄弱點。詞匯學習是英語學習中的重點和難點，因此幫助學生更好的進行詞匯學習，對其英語學習有很大幫助。本文將針對職業(yè)院校英語教學詞匯教學難點進行簡單論述并提出一些策略。

職業(yè)院校英語教學；詞匯教學；難點；對策

1 職業(yè)院校英語詞匯教學難點

1.1 學生基礎薄弱，學習興趣低

許多職業(yè)院校的學生在之前的學習階段都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，基礎較差，單詞的發(fā)音、知識量都有缺陷，隨著知識量增加越學遇難。此外，職業(yè)學校的許多學生對英語學習多少都有聽天由命的態(tài)度，甚至有的人認為英語沒用，反正學不會，覺得自己水平有限，剛入學沒多久就選擇放棄。這時，沒有老師的鼓勵和引導，學生很難對英語重拾信心。

1.2 教學方法的問題

①詞匯教法單一，許多老師在教詞匯時一直使用單一的方法，久而久之，枯燥的詞匯學習讓學生失去興趣，效率低下。有的老師為了便捷，按照單詞表一次教大量單詞，然后就讓學生去背，再聽寫，這可能會有短期效益，但會讓學生厭煩。②對詞匯理解脫離脫離句子和文章內(nèi)容，老師將新詞寫在黑板上，然后帶讀講義，這種孤立的詞匯講解，讓學生難以詞匯的真正含義和用法。此外，學生復習單詞的時，容易脫離單詞形音義，比如“patience”耐心，學生讀p-a-t-i-e-n-c-e耐心，耐心……，然后應付老師聽寫，學生寫錯了就罰寫幾十遍，費時又低效，而且增加學生抵觸情緒，產(chǎn)生適得其反的效果。

1.3 缺乏優(yōu)秀師資隊伍

師資是英語教學一個關鍵部分?，F(xiàn)在新課改對教師的專業(yè)知識與綜合水平的要求不斷提高。但職業(yè)院校的英語教師仍存在數(shù)量缺乏、綜合水平低的情況。并且部分教師對詞匯教學重視不夠，對學生缺乏必要的指導和實踐，使學生水平難以提高。

2 英語詞匯教學對策

2.1 引導學生掌握詞匯特點

例如元音字母組合 ea，meat，great，beautiful……這些在讀的時候都不發(fā)音，還有一些一詞多義，有中心意義和具體意義之分的，多種搭配等，應逐漸引導學生掌握。還有一些合成詞：waterfall瀑布，watergate水閘，waterwork 自來水場……前綴：un，in，后綴：able，ly，tion，...這些詞都有一定的規(guī)律，引導學生掌握這些規(guī)律，學起來也可以更輕松。

還有許多其他的詞匯記憶方法，例如，語境記憶法，讓學生根據(jù)上下文閱讀來加強記憶，使學生對詞匯的意義有更深入的了解。

2.2 豐富課堂教學內(nèi)容

課堂上要盡量調(diào)動學生學習的積極主動性。老師可以在每節(jié)課前5min給學生一個展示的的機會，可以是文章背誦、美文閱讀、小故事、笑話等。也可以讓學生展示一下上節(jié)課學習的一些詞匯造句，編寫小情境等。課堂提問方面，老師可以以上課內(nèi)容為中心提問學生一些簡單的問題，由簡到難，比如一個“Vist my school”這個話題，可以問學生“Do you like your school?”“Do you like English teachers?”圍繞學生感興趣的問題，激發(fā)學生思考力，然后老師根據(jù)學生的回答往下引導。

此外，愉悅輕松的課堂氛圍也很重要，學生在課堂上感受到了快樂，自然會對英語學習有更多的期待，愉快地學習單詞也可以減少學生對英語的抵觸情緒，讓學習能力弱的學生也可以逐漸補上來。

2.3 充分運用情境教學模式

可以讓學生學完一個單元后，以小組形式編一個關于本單元主題的課堂展示，例如favourite food，學生可以模擬一起外出吃飯，談論自己喜歡的食物，原因等，也可以加一些趣事，都用英語表達，讓學生充分發(fā)揮，也可以設置開放性主題，讓學生選擇自己感興趣的話題進行表演，簡單的幾分鐘，學生在表演過程中自然地就記下了一些詞匯，而且有自己更深的體會。

2.4 引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

老師可以在英語早讀時間帶領學生讀一讀近期學習中出現(xiàn)的中點詞匯，閱讀一些課文、報紙里面和這些詞匯有關的句子，并且可以讓學生寫出自己閱讀時遇到的好句好詞，和大家分享?？梢砸孕〗M的形式5人左右一組，每節(jié)課分享一個人小組，每個組員輪流上，讓小組內(nèi)比較積極的學生帶動其他人一起學習，并且評比優(yōu)秀小組給予獎勵，調(diào)動學生積極性。

2.5 培養(yǎng)學生興趣，增強自信心

在教學過程中應根據(jù)學生需求，精心設計每一堂課，充分挖掘英語學習趣味性，增強學生共鳴。對學生的學習，多揚少抑，肯定學生的學習成果和取得的進步，讓學生更加自信，體會到學習的成就感。興趣是引導學生學習的主要動力。英語詞匯學習的內(nèi)容涉及到語境、文化背景等多方面，添加語境和文化講解可以讓詞匯更加生動有趣，平時也可以先選擇學生感興趣的題材，由簡到難，循序漸進，在引導學生閱讀過程中掌握一些詞匯，還可以給學生播一些英語小視頻，穿插一些英語課堂小游戲等，讓課程形式更加豐富。此外，學習英語首先要對它的文化歷史簡單的了解，老師可以在平時課堂上給同學講一些英語小故事，英國人的風俗習慣等，這些可以和學生的日常聯(lián)系起來一起說，激發(fā)學生的好奇心和興趣。

2.6 提高教師素質和專業(yè)水平

教師的思想、學識和能力等往往直接影響著學生。校領導應該對教師的綜合水平給予重視，定期考核，并且聘用水平較好的英語老師，教師除了擁有專業(yè)知識，還應對英語文化、歷史等有了解。只有教師綜合水平提高了，教學工作也可以更加順利開展。此外，教師的教學理念也要與時俱進，教與學相結合，做學生的引導者，培養(yǎng)自主學習能力。

3 小結

詞匯學習是一個積累的過程，老師和學生都不要急于求成，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后積極探索各種教學策略，只有沿著正確的道路持之以恒，最終才能獲得成功。由于個人閱歷有限，不能面面俱到，希望對大家有所幫助。

[1]潘云梅.英語閱讀教學——英語閱讀教學中的詞匯處理.浙江大學出版社，2011，9.

[2]賴朝暉.英語閱讀教學中的語言處理：感知與運用.浙江大學出版社，2013.

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