民族地區(qū)中職生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性調(diào)查報(bào)告
——基于貴州省劍河縣中等職業(yè)學(xué)校的個(gè)案研究

楊秀麗 吳常海 楊建勛 龍久明 吳才明 潘仁杰 王世錦 張林海

（貴州省劍河縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州劍河 556499）

民族地區(qū)中職生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性調(diào)查報(bào)告
——基于貴州省劍河縣中等職業(yè)學(xué)校的個(gè)案研究

楊秀麗 吳常海 楊建勛 龍久明 吳才明 潘仁杰 王世錦 張林海

（貴州省劍河縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州劍河 556499）

2005年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)文件）明確了職業(yè)教育走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的發(fā)展道路和“中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年要到用人單位頂崗實(shí)習(xí)”的指導(dǎo)意見。頂崗實(shí)習(xí)作為中等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵一環(huán)，是中職教育中不可或缺的重要內(nèi)容。通過頂崗實(shí)習(xí)，有利于對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，加深對(duì)職業(yè)崗位工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)中職學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

中職教育；頂崗實(shí)習(xí)；穩(wěn)定性；調(diào)查

概述

我校是貴州山區(qū)一所普通中職學(xué)校，從2008年開始，學(xué)校每年都組織學(xué)生到廣東惠州、韶關(guān)、東莞、深圳、珠海，浙江的永康，山東煙臺(tái)，河北的廊坊，重慶等地的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。筆者作為實(shí)習(xí)輔導(dǎo)員或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，先后多次跟隨學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在這過程中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在一些問題，其中最為突出的是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性差。學(xué)生赴崗實(shí)習(xí)后，不到一周就有學(xué)生離職，能堅(jiān)持到實(shí)習(xí)期滿的學(xué)生只有52%。學(xué)生的頻繁離職，不僅直接影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)，增加了企業(yè)的管理成本，影響學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的完成和實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最終，也會(huì)影響校企雙方進(jìn)一步合作，削弱中職學(xué)校的吸引力，降低中職人才培養(yǎng)質(zhì)量，制約中職教育的發(fā)展。

因此，必須認(rèn)真查找、分析民族地區(qū)中職生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性差的原因，采取積極對(duì)策，制定針對(duì)性的具體措施，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的鞏固率、穩(wěn)定率，為學(xué)生順利完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為職業(yè)學(xué)校發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍。

1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性差的原因分析

學(xué)生到用人單位開展頂崗實(shí)習(xí)后，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因使一些學(xué)生不能堅(jiān)持到實(shí)習(xí)期滿就離開用人單位。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，其原因主要有：

1.1 來自家庭的原因

①長(zhǎng)輩的寵愛。調(diào)查顯示，不能完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，55%是來自父母的過分溺愛。現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)，不會(huì)讓其子女吃一點(diǎn)點(diǎn)苦。當(dāng)聽到孩子在實(shí)習(xí)過程中叫苦叫累時(shí)，馬上就會(huì)寄路費(fèi)讓孩子回家，根本聽不進(jìn)指導(dǎo)老師的勸告與解釋。貧困地區(qū)農(nóng)村，留守兒童和留守老人居多，很多學(xué)生從小與祖父母、外祖父母相依為命的單獨(dú)生活在一起，教育孩子的重任就自然而然的落在這些留守老人身上。由于是隔代教育，祖孫間沒有共同語言，缺乏交流，教育作用十分有限，很多時(shí)候，留守老人只是起到保安的作用。由于父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)子女在情感上缺少關(guān)愛，在思想上缺乏正確的引導(dǎo)，父母對(duì)兒女的虧欠就用錢來彌補(bǔ)，留守老人相當(dāng)于孩子的錢袋子。缺少了父愛、母愛孩子，在爺爺奶奶和外公外婆的嬌生慣養(yǎng)下，畸形的成長(zhǎng)，導(dǎo)致這類學(xué)生養(yǎng)成孤僻、自我，拖蹋、懶散，自以為是的性格，在頂崗實(shí)習(xí)中受不了企業(yè)規(guī)章制度的約束，所以打電話回家叫苦，結(jié)果爺爺奶奶心疼極了，即便父母要其堅(jiān)持，但爺爺奶奶仍然堅(jiān)決要孫子回家。②10%是因?yàn)榧依镉腥松?，或天?zāi)人禍，不得不中途回家。③30.5%是家長(zhǎng)不支持，不了解職業(yè)教育，教育觀念落后，認(rèn)為學(xué)生就要坐在教室讀書。另外，4.5%是少數(shù)民族的一些陋俗，比如早婚，還有一些禁忌等。

1.2 來自學(xué)生自身的原因

①認(rèn)知上的誤區(qū)。學(xué)生在沒有去頂崗實(shí)習(xí)前的實(shí)習(xí)想像與現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)際有很大差距。85%的學(xué)生認(rèn)為到企業(yè)實(shí)習(xí)是去學(xué)習(xí)技術(shù)技能，積累經(jīng)驗(yàn)、開闊視野的，而現(xiàn)實(shí)中的多數(shù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)卻是周而復(fù)始的重復(fù)一、兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)不到多少技術(shù)，覺得自己上當(dāng)受騙了，就離職回家。②受不了企業(yè)上班紀(jì)律的約束。中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)懶散，好動(dòng)、沒定力，多數(shù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都很難做到按時(shí)到校上課，一下子要他們打卡上下班，且每天上班8～10h，上班期間還不能隨意走動(dòng)，一時(shí)適應(yīng)不了，所以辭職回家。③身體素質(zhì)的原因。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，每天上班時(shí)間至少8h，多數(shù)情況下，企業(yè)都在趕進(jìn)度，所以每天還得加班1～3h。有的學(xué)生，由于平時(shí)缺乏鍛煉，身體較差，連續(xù)好幾個(gè)小時(shí)站著或座著上班，導(dǎo)致腳腫，手腫，身體受不了，所以提前回家。④生活習(xí)慣的原因。我縣是苗族、侗族聚居區(qū)，喜歡吃偏辣和酸的食物，口味重。而絕大多數(shù)的實(shí)習(xí)企業(yè)所在地區(qū)飲食偏甜，清淡。我校有的學(xué)生去到那邊生活沒幾天就覺得頭重腳輕，頭昏腦漲，身體沉重，想吐且拉肚子，最終無法堅(jiān)持而提前回家。⑤性格的原因。我校參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生大多是16、17歲的孩子，正處于叛逆時(shí)期，有的學(xué)生承受委屈的能力有限。當(dāng)上班遲到了，當(dāng)動(dòng)作速度慢了，當(dāng)做出的產(chǎn)品不合格了等等，而被班組長(zhǎng)批評(píng)、被同事誤會(huì)時(shí)，有些男孩不懼與之頂撞，然后一走了之；女孩子就會(huì)到老師面前哭訴，說什么也不愿再回去上班。另有部分學(xué)生是適應(yīng)能力差，難以適應(yīng)新的環(huán)境、新事物和新的人際關(guān)系。

1.3 來自學(xué)校方面的原因

①德育教育不到位。中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考的失利者，他們帶著失落感，無奈的茫然的選擇了職業(yè)學(xué)校，這些學(xué)生道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)、心理都存在諸多問題，并由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)上的懈怠心理。目前德育教育在很多中職學(xué)校并沒有得到足夠的重視，各中職學(xué)校為了追求學(xué)生的就業(yè)安置效果，只注重學(xué)生專業(yè)技能的提高，把專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)校教育工作的主要依據(jù)。在這種思想影響下，學(xué)校把育人問題擺在了次要位置，因而使學(xué)校德育工作流于形式，難以適應(yīng)當(dāng)前中職生思想的發(fā)展變化。②學(xué)校宣傳工作不到位?！澳懔私馀c學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的政策和制度嗎？”39%了解，21%不了解，40%了解不多，說明學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠。由于沒有崗前培訓(xùn)或培訓(xùn)不到位，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過程中的困難預(yù)計(jì)不足，思想準(zhǔn)備不充分，以致學(xué)生去到企業(yè)實(shí)習(xí)后落差過大，遇到問題不知所措，無法應(yīng)對(duì)，感到迷茫、無助。③與學(xué)校合作，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)、崗位與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口。比如，學(xué)前教育的學(xué)生去電子廠實(shí)習(xí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生去汽配廠實(shí)習(xí)。由于專業(yè)不對(duì)口，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能在實(shí)踐中運(yùn)用，使學(xué)生迷惘，而選擇離職。實(shí)習(xí)過程中專業(yè)不對(duì)口，雖然學(xué)生動(dòng)手能力勉強(qiáng)達(dá)到企業(yè)的要求，但技能卻得不到進(jìn)一步提升，學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)無以致用的想法，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的正常實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.4 來自企業(yè)的原因

①制度僵硬，沒有人性化管理。接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)中，多數(shù)企業(yè)沒有針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度，而是用企業(yè)原有的制度來規(guī)范學(xué)生的行為?，F(xiàn)在的中職學(xué)生，有的比較自我，時(shí)間觀念不強(qiáng)，不易接受批評(píng)，不大服從管理。在企業(yè)中的表現(xiàn)就是遲到、早退、曠工，不服從分配。如果沒有一個(gè)人性化的管理，不給他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這部分學(xué)生很快就會(huì)被實(shí)習(xí)單位開除。②企業(yè)待遇不公，用工存在問題。頂崗實(shí)習(xí)生只是通過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就被直接安排到生產(chǎn)一線上班，上班時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大。企業(yè)對(duì)中職校學(xué)生的勞動(dòng)技能、上班時(shí)長(zhǎng)、管理制度等卻與正式員工一視同仁，不同的是所得報(bào)酬、福利等卻遠(yuǎn)人低于正式員工。部分學(xué)生難以接受，從而找各種理由辭工回家。③住宿條件、環(huán)境差，保全措施不到位，學(xué)生的人生安全、財(cái)產(chǎn)安全得不到保障，這也是學(xué)生離職的原因。

2 提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)穩(wěn)定性的對(duì)策措施

2.1 加強(qiáng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育

職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的高低是影響學(xué)生就業(yè)質(zhì)量好壞的重要因素，中職學(xué)校應(yīng)把提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)放在教育工作的重要位置，對(duì)職業(yè)能力提高和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行探索與實(shí)踐，是中職學(xué)校在發(fā)展中面臨的一個(gè)重要課題。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，關(guān)鍵要加強(qiáng)職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、交流、合作、創(chuàng)新、自學(xué)等能力。圍繞這個(gè)目標(biāo)，學(xué)?？赏ㄟ^課程資源開發(fā)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐、學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等，探討和研究課程學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生核心能力培養(yǎng)。而職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。良好的職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人成功的前提。學(xué)校可結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，廣泛開展道德教育，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2 加大職業(yè)教育的宣傳力度

從學(xué)生一進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該把國(guó)家對(duì)職業(yè)教育制定的方針政策、職業(yè)教育的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向、對(duì)口升學(xué)、技能大賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等以宣傳冊(cè)的形式寄發(fā)給每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)了解什么是職業(yè)教育，為什么要選擇職業(yè)教育，它與普通教育有什么不同。通過基層政府、駐村干部、文藝下鄉(xiāng)匯演、廣播電視、短信信息、推介活動(dòng)等多渠道多形式的大力宣傳，使廣大老百姓了解職業(yè)教育，重新認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，改變舊的教育觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，使職業(yè)教育深入人心，家喻戶曉。事實(shí)證明，能得到家長(zhǎng)的大力支持與鼓勵(lì)的學(xué)生，一般都能完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

2.3 做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員工作

在頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校對(duì)學(xué)生除了要努力做好關(guān)于人生安全、交通安全、財(cái)產(chǎn)安全等教育外，還要讓學(xué)生在心理上做好兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：①做好吃苦受累的準(zhǔn)備。學(xué)生外出實(shí)習(xí)不是去旅游、去做客、去享受，實(shí)習(xí)往往很苦、很累。調(diào)查顯示，不能完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生有一部分就是缺乏吃苦耐勞的精神。因此，學(xué)校須狠抓德育教育。堅(jiān)持“育人為本，德育為先”。通過校園文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)，主題班會(huì)、軍訓(xùn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，常抓常規(guī)管理和養(yǎng)成習(xí)慣教育不松懈。全體老師齊抓共管，平時(shí)在授課時(shí)須滲透德育教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生道德品質(zhì)和文明習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以身作責(zé)，教育學(xué)生心有他人、有集體、有人民、有祖國(guó)。團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的性格，使學(xué)生養(yǎng)成不怕苦不怕累的精神從而以煥然一新的精神風(fēng)貌和昂揚(yáng)的斗志投入到轟轟烈烈的頂崗實(shí)習(xí)中去。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，這樣學(xué)生的承壓能力才得以提高。調(diào)查表明，完不成實(shí)習(xí)任務(wù)的學(xué)生有一部分是承受不了廠里的勞動(dòng)強(qiáng)度而中途回家的。②做好挨罵受氣的準(zhǔn)備。剛進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，對(duì)生產(chǎn)工藝不熟悉、操作不規(guī)范、動(dòng)作不熟練，不合格產(chǎn)品多，常常被班組長(zhǎng)或生產(chǎn)線線長(zhǎng)責(zé)罵和訓(xùn)斥。因此，學(xué)生要作好被老員工或領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)、訓(xùn)斥甚至是辱罵的心理準(zhǔn)備，學(xué)會(huì)與不同類型的人打交道，搞好人際關(guān)系，告訴學(xué)生懂得可方可圓也是人生一大智慧。

2.4 駐廠老師對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理

為了便于管理，駐廠老師：①要制定一套有別于校規(guī)校紀(jì)的管理制度；②老師要比在學(xué)校時(shí)更加關(guān)愛親近學(xué)生。在企業(yè)中，老師好比一座立交橋，一方通向?qū)W生，一方通向家長(zhǎng)，一方通向?qū)W校，一方通向工廠。企業(yè)重利益，但學(xué)生身心健康成長(zhǎng)更重要。老師身兼數(shù)職，協(xié)調(diào)四方利益和在碰撞中產(chǎn)生的矛盾。像母親，關(guān)心學(xué)生的生活、工作，即便是在離家千里之外，學(xué)生也能體會(huì)到來自母親的關(guān)懷。像朋友，下班時(shí)常與學(xué)生交流談心，對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生多加引導(dǎo)，對(duì)上班常出錯(cuò)的學(xué)生多加鼓勵(lì)。又像調(diào)解員，調(diào)解學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與工廠員工之間，學(xué)生與工廠之間的種種矛盾。作為駐廠老師，每天都要去車間看看，向班、組長(zhǎng)了解學(xué)生的上班情況。走過學(xué)生身邊不用說話打招呼，只要一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一個(gè)加油的手勢(shì)，就能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的重視，從而信心百倍的完成當(dāng)天的任務(wù)。

2.5 頂崗實(shí)習(xí)要專業(yè)對(duì)口

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不對(duì)口實(shí)習(xí)的穩(wěn)定率比專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)的穩(wěn)定率少7%。學(xué)校在尋求合作企業(yè)時(shí)必須考慮：①專業(yè)對(duì)口，而且企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)良好，信譽(yù)度高，風(fēng)險(xiǎn)小，安全系數(shù)高等。若有可能最好能簽定長(zhǎng)期合作合同。②把握好四個(gè)不送：a.不滿16歲的學(xué)生堅(jiān)決不送。b.專業(yè)不對(duì)口的企業(yè)不送。c.工廠環(huán)境差，工作條件、住宿條件、生活條件差的企業(yè)不送。d.在校學(xué)習(xí)不滿兩年的學(xué)生不送。③建議有關(guān)部門制定和規(guī)范與頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理。學(xué)校與企業(yè)、與學(xué)生、與家長(zhǎng)簽定協(xié)議，須為學(xué)生爭(zhēng)取最大利益，明確各方職責(zé)，從而順利開展頂崗之實(shí)習(xí)。另外，學(xué)校在與企業(yè)簽定合作協(xié)議時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生必竟只是16、17歲的學(xué)生，每天上班不宜太長(zhǎng)，每月最低應(yīng)有4d休息時(shí)間。

3 結(jié)束語

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生技能的重要途徑。只有通過政府、社會(huì)、企業(yè)、家庭、學(xué)校、學(xué)生等多方面共同努力，采取多種有效措施提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性，才能夠完保質(zhì)保量的成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)。

[1]國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)文件）.

[2]韋守造.淺談頂崗實(shí)習(xí)中職生穩(wěn)定性差問題及對(duì)策.職業(yè)·下旬，2013（6）.

[3]龍鈞.中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問題和管理調(diào)查分析報(bào)告《職教研究》2015（3）.

G712.4

A

1004-7344（2016）14-0039-02

貴州省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“提高民族地區(qū)中職生頂崗實(shí)習(xí)成效研究”（2015A48）。

2015-5-5

楊秀麗（1965-），女，一級(jí)教師，主要從事英語教學(xué)工作。

吳常海（1968-），男，高級(jí)老師，主要從事教育學(xué)教學(xué)工作。