李娟
(新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革初探
李娟
(新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及推廣,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與繪圖也廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,高職院校的機(jī)械制圖課程與CAD課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式與當(dāng)前教育改革要求已不再匹配,基于職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo),將機(jī)械制圖與CAD課程有效結(jié)合,對(duì)于規(guī)避重復(fù)教學(xué),提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的思維能力和想象能力具有十分積極的意義。本文闡述了機(jī)械制圖與CAD教學(xué)整合的必要性,并提出幾點(diǎn)整合意見(jiàn),以期為相關(guān)領(lǐng)域的探討提供參考。
機(jī)械制圖;CAD;教學(xué);整合
機(jī)械制圖與CAD是工科院校兩門(mén)重要的基礎(chǔ)課程,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖的能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間抽象思維能力,并且具備計(jì)算機(jī)輔助繪圖的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,這兩門(mén)課程是分開(kāi)設(shè)置的,由于這兩門(mén)課程中有許多內(nèi)容重疊、相似的部分,并且都是以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖、空間想象力為教學(xué)目標(biāo),分開(kāi)設(shè)置課程教學(xué)造成了課程重復(fù)、課時(shí)增加、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、教學(xué)效果差的弊端。因此,如何有效的將兩門(mén)課程結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,成為了當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。
傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課堂教學(xué)模式多借助于教學(xué)模型和掛圖,另輔以教具在黑板上畫(huà)圖講解,學(xué)生則通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固制圖知識(shí),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也取得了一定的成效,隨著近年來(lái)機(jī)械制圖畫(huà)法教學(xué)內(nèi)容的刪減,學(xué)生通過(guò)二維平面理解制圖空間明顯吃力,并且教學(xué)要求的目標(biāo)并未隨著課時(shí)減少而降低,如此一來(lái)沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式授課的教學(xué)效果明顯降低,需要盡快改進(jìn)。
通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)以及繪圖軟件的使用極大地提高了繪圖的效率和質(zhì)量,能夠精確的進(jìn)行零件設(shè)計(jì),對(duì)機(jī)械的平面圖形、零件結(jié)構(gòu)、裝配圖等的繪制表現(xiàn)都十分出色,編輯修改功能強(qiáng)大,并且在資料保存管理和圖紙重復(fù)利用的便捷性上具有無(wú)可替代的優(yōu)越性。但是有一點(diǎn)需要注意,現(xiàn)在一些學(xué)生對(duì)CAD制圖很感興趣,并且對(duì)于軟件的學(xué)習(xí)也很快上手,但是對(duì)于手工作圖興趣不大,要知道機(jī)械制圖并不能完全依賴(lài)于計(jì)算機(jī),手工作圖的基本技能不可或缺。因此將機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)也是新型人才培養(yǎng)的需要。
基于以上分析,將兩門(mén)課程有效結(jié)合,可以避開(kāi)課程單方面教授時(shí)存在的缺陷,又豐富了教學(xué)方法和手段,增加了課堂趣味性,并且對(duì)于課程內(nèi)容能夠有效銜接,既培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖的基礎(chǔ)技術(shù),又加強(qiáng)了學(xué)生手工作圖和計(jì)算機(jī)繪圖的動(dòng)手能力,有效提高了學(xué)生的空間思維能力。
(1)添加式。即將CAD的知識(shí)添加到機(jī)械制圖的課堂教學(xué)中,這種方法簡(jiǎn)單易行,操作方便,但是由于涉及到計(jì)算機(jī)繪圖的課時(shí)較少,課堂內(nèi)容也是獨(dú)立存在缺乏關(guān)聯(lián)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)并不深入,教學(xué)效果不甚理想。
(2)獨(dú)立式。將CAD單獨(dú)列為一門(mén)課程進(jìn)行教學(xué),突出了計(jì)算機(jī)繪圖的重要性,但是會(huì)導(dǎo)致機(jī)械制圖與CAD課程在時(shí)間段上的分離,使得兩門(mén)課程的教學(xué)脫節(jié),不能有效結(jié)合到一起,還是各自為政,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
(3)組合式。將機(jī)械制圖和CAD知識(shí)點(diǎn)整合成一門(mén)課程,由同一位教師講授,先教授學(xué)生機(jī)械制圖基礎(chǔ),再教授CAD繪圖技術(shù),這樣符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知順序,也能夠突出CAD的重要性,但是內(nèi)容銜接一定要做好,否則達(dá)不到最佳的教學(xué)效果。
(4)融合式。是將機(jī)械制圖和CAD進(jìn)行整合后就各個(gè)知識(shí)點(diǎn)為模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生同時(shí)開(kāi)展機(jī)械制圖和CAD的學(xué)習(xí),將CAD技術(shù)有效融入機(jī)械制圖教學(xué)中,可以借助CAD軟件作為繪圖平臺(tái)融入機(jī)械制圖的基本理論與知識(shí),精簡(jiǎn)課程重復(fù)內(nèi)容,提煉兩學(xué)科教學(xué)的精華,既豐富了教學(xué)手段,又提高了教學(xué)效果。
3.1 整合課程內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
將兩門(mén)課程整合成一門(mén),以應(yīng)用為目的對(duì)教材和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整,課程內(nèi)容包括:制圖的基礎(chǔ)知識(shí),制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn);CAD的基本應(yīng)用;點(diǎn)線(xiàn)面投影和三視圖;簡(jiǎn)單圖形創(chuàng)建;軸測(cè)圖基礎(chǔ)知識(shí);組合體視圖及標(biāo)尺標(biāo)注;機(jī)件的表達(dá)方法;標(biāo)準(zhǔn)件和常用件基礎(chǔ)知識(shí);零件圖、裝配圖;專(zhuān)題測(cè)繪與綜合訓(xùn)練。
3.2 通過(guò)多媒體和CAD授課將兩門(mén)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合
充分利用多媒體教學(xué)和CAD軟件授課,把兩門(mén)課程的內(nèi)容穿插結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講授,使得課堂氣氛更加活躍,授課形式更加靈活。教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排,每一部分教學(xué)都要求學(xué)生掌握手工作圖、讀圖、計(jì)算機(jī)制圖技術(shù),教師可以把課堂上需要講解的圖形提前在CAD中建模,在授課時(shí)對(duì)模型進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、分解等操作,使學(xué)生對(duì)圖形的理解更加透徹,從而提高學(xué)生的空間想象思維能力。
3.3 手工作圖與計(jì)算機(jī)繪圖都要重視
手工作圖是必備的基礎(chǔ)技能,在沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助的情況下只能通過(guò)手工作圖來(lái)完成,這兩項(xiàng)技能對(duì)于學(xué)生都很重要,兩項(xiàng)技能的練習(xí)量的比例要合理,并且要有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方式,要讓學(xué)生同時(shí)完成紙上繪圖和計(jì)算機(jī)作圖,通過(guò)兩項(xiàng)技能的鍛煉,學(xué)生能打下繪圖的基本功,又能通過(guò)計(jì)算機(jī)滿(mǎn)足現(xiàn)代制圖的需求,使學(xué)生的繪圖能力、想象能力、動(dòng)手能力都得到有效提升。
3.4 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
創(chuàng)新是技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力,學(xué)習(xí)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)已有的知識(shí),更重要的是能夠運(yùn)用所學(xué)去創(chuàng)新創(chuàng)造。可以讓學(xué)生個(gè)人或者組成小團(tuán)隊(duì),利用CAD軟件設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的機(jī)械產(chǎn)品,增加學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性,如此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并自主學(xué)習(xí),而且通過(guò)解決這些問(wèn)題鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力。另外也要注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),將經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求融入教學(xué)內(nèi)容,使內(nèi)容學(xué)習(xí)與職業(yè)要求的知識(shí)、技能、態(tài)度、素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái),不僅培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,更是在培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人。
3.5 與時(shí)俱進(jìn),改革考核評(píng)價(jià)方式
考核不能單純以成績(jī)?yōu)橹?,要綜合考慮,包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)能力、素質(zhì)的素養(yǎng),采用過(guò)程評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)共同作為考核的辦法和依據(jù),過(guò)程評(píng)價(jià)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生平時(shí)的手工作圖和計(jì)算機(jī)繪圖的完成情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度,總結(jié)性評(píng)價(jià)主要考核理論知識(shí)以及上機(jī)操作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。
機(jī)械制圖與CAD教學(xué)有機(jī)融合能夠讓學(xué)生更加直觀(guān)、形象地學(xué)習(xí)、理解制圖的知識(shí),并且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。需要注意的是機(jī)械制圖與CAD教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程,隨著我們社會(huì)的發(fā)展,教學(xué)也要進(jìn)行相應(yīng)的改革,以不斷完善,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
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1004-7344(2016)32-0053-01
2016-10-23