小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)重要作用分析

陳志清

（北海市第二小學(xué) 廣西北海 536000）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)重要作用分析

陳志清

（北海市第二小學(xué) 廣西北海 536000）

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀，特別是閱讀，在語(yǔ)文教學(xué)中是足以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言敏銳感知的一項(xiàng)主要手段和實(shí)踐?！币虼耍诔醮谓佑|新課的同時(shí)就要為課堂營(yíng)造讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和激情?？梢圆捎媒處煼蹲x，教師范讀的滲透力和影響力具有不可低估的教學(xué)魅力。因此，本文主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的閱讀重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能夠引起老師對(duì)閱讀教學(xué)的重視。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要重視起來(lái)，在課堂上使用科學(xué)的教學(xué)措施，讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而總體上提高小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；重要作用

“三分文章七分讀”這句話流傳至今，由此可以說(shuō)明，在古代的時(shí)候，人們對(duì)于閱讀已經(jīng)非常重視了。自從教育部對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行改革后，新的語(yǔ)文教材內(nèi)容愈來(lái)愈豐富，題材也愈來(lái)愈多樣化。其中較為突出的就是閱讀部分，文章課后要求一般都是熟讀全文并背誦，由此可見，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的地位。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要重視閱讀訓(xùn)練，采用合理的方式幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

1 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要作用

1.1 閱讀教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀：①老師要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生擁有輕松有趣的閱讀環(huán)境；②在閱讀時(shí)需要投入真實(shí)的情感，帶領(lǐng)學(xué)生感受作者想要表達(dá)的感情，讓學(xué)生的內(nèi)心有所感觸，間接地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中需要注意的是，老師在進(jìn)行閱讀時(shí)不能采用以往的說(shuō)教方式，將課文中的內(nèi)容原原本本的描述出來(lái)，這樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，從而無(wú)法達(dá)到想要的教學(xué)效果。

1.2 閱讀教學(xué)有助于鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)生由于所接受的知識(shí)面相對(duì)較少，使得他們對(duì)于文字的理解是比較表面的，因此，想要他們較為深刻的理解整篇文章就需要讓他們進(jìn)行閱讀。通過(guò)多次閱讀有利于加深記憶，還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感受，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維能力。

1.3 閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生的表達(dá)能力正處于形成階段，我們需要通過(guò)合理科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生提高自身的表達(dá)能力，閱讀就是個(gè)比較好的方法，閱讀不僅有助于學(xué)生積累語(yǔ)言材料，還可以讓他們學(xué)習(xí)到文章中的語(yǔ)法語(yǔ)句，此外，還能夠幫助他們較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解文章的內(nèi)容。

1.4 閱讀有利于理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

閱讀不是機(jī)械地讓學(xué)生發(fā)出聲音去讀，而是用心去讀，把自己真正的心思花在閱讀上面，讀出感情，讀出自己的心聲，讀的過(guò)程也是理解的過(guò)程。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《麻雀》這一課時(shí)，如何讓學(xué)生更好地理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”這個(gè)比喻句，我的方法就是讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真地去讀，讀出石頭落在獵狗面前的那種聲音，讀出真情實(shí)感，加重語(yǔ)氣。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，在‘石頭似的’這幾個(gè)字時(shí)就要求學(xué)生加重語(yǔ)氣，把那種救子心切緊張急迫的心情給讀出來(lái)，老師領(lǐng)讀，學(xué)生范讀，老師在其過(guò)程中不斷地點(diǎn)撥，通過(guò)讀我們可以理解，不管是人類還是動(dòng)物，都存在強(qiáng)烈的母愛(ài)，這種愛(ài)是無(wú)私的，是博大的，它能戰(zhàn)勝世上好多的困難。

1.5 閱讀有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

閱讀與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有著緊密的聯(lián)系，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，語(yǔ)言的邏輯性會(huì)地閱讀中不斷地潛移默化中感染著學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)言變得更加有條理，更加有邏輯性，而且有的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也會(huì)影響著每一個(gè)學(xué)生，面部的表情同樣也會(huì)產(chǎn)生閱讀時(shí)的那種感覺(jué)，所以我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生的讀當(dāng)中會(huì)便他們學(xué)到很多有價(jià)值的東西，以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境來(lái)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種情境創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，用各種不同的方式去讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在坊的過(guò)程中真正陶醉于讀的文章當(dāng)中，把自己的思想和情感真正融入到學(xué)生當(dāng)中去，提升自己的情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而全面提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.6 閱讀有利于學(xué)生的想象力

如教學(xué)《苦柚》的描寫小姑娘外貌一段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿感情的多讀幾遍，想想讀到了什么，可以從以下幾個(gè)方面去把握：從小姑娘胸前別著的?；湛梢灾浪且幻袑W(xué)生，“紅紅的臉蛋”“淺淺的酒窩”“一雙美麗的大眼睛”，這些外貌襯托出小姑娘的美麗、樸實(shí)：“安靜”“出神”“早以忘了自己是買柚子的了”，從這兒可以看出小姑娘是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

1.7 閱讀有利于講普通話

閱讀也是學(xué)習(xí)和推廣普通話的重要途徑。推廣普通話是教師義不容辭的責(zé)任，在學(xué)校里讓學(xué)生講普通話，語(yǔ)文課是主要陣地。如教《桂林山水》這一課，我在指導(dǎo)閱讀時(shí)，針對(duì)課文的內(nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)，播放音樂(lè)與之同步，使讀與賞并駕齊驅(qū)，收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生讀課文時(shí)，音響中奏響了輕柔、婉轉(zhuǎn)、緩慢、裊裊回音的樂(lè)曲，學(xué)生從聲音里領(lǐng)略到了桂林優(yōu)美的自然風(fēng)光。

2 小學(xué)閱讀教學(xué)中開展閱讀訓(xùn)練的策略

2.1 在課堂上重視閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)今，盡管許多老師都意識(shí)到了閱讀的重要作用，在課上也跟學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)過(guò)，但在真正的教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂上并沒(méi)有增加閱讀的比重，學(xué)生自然也就不太重視了。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這篇文章時(shí)：①我?guī)ьI(lǐng)所有學(xué)生一起閱讀全文，幫助他們認(rèn)識(shí)和理解文章的內(nèi)容；②我會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行小組朗誦比賽，然后由每個(gè)小組派出一個(gè)人作為代表去講臺(tái)上進(jìn)行閱讀，讓大家都能夠積極的參與到課堂中來(lái)；③通過(guò)大家投票來(lái)選出優(yōu)秀的閱讀者，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)閱讀有了更多的認(rèn)識(shí)和理解，可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文各方面素質(zhì)的提升。

2.2 課堂上教師應(yīng)做好示范并指導(dǎo)學(xué)生

老師在閱讀教學(xué)時(shí)，首先要做好的就是示范工作，老師在進(jìn)行閱讀的時(shí)候需要投入自己的真實(shí)情感，同時(shí)要將作者想要表達(dá)的感情體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到作者在寫作的時(shí)候所想要表達(dá)的感情；其次就是指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀。學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)不一定能夠把握好語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，老師需要仔細(xì)聆聽，并適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀。

比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時(shí)，文中有一段描述丑小鴨外表的，它因?yàn)椴黄恋耐獗矶艿酵榈南訔墪r(shí)，它很傷心，因此在閱讀這段內(nèi)容時(shí)聲音應(yīng)該緩慢而低沉，讓人感覺(jué)到失落；而當(dāng)丑小鴨通過(guò)自身不斷地努力變成美麗的白天鵝時(shí)，它是比較開心的，因而在閱讀此段內(nèi)容時(shí)聲音應(yīng)該比較輕快，讓人感受到喜悅之情，通過(guò)這樣的閱讀，學(xué)生能夠感受到閱讀的特殊魅力，從而愛(ài)上閱讀。

2.3 在授學(xué)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，我便予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2.4 加強(qiáng)朗讀，提高閱讀能力

小學(xué)生特別是低年級(jí)兒童，他們的思維發(fā)展主要處于形象感受階段，抽象思維還很薄弱，向他們講解詞語(yǔ)的意思，往往會(huì)顯得枯燥乏味，而很難讓其接受。學(xué)生最反對(duì)的是教師無(wú)休止的講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要深刻意識(shí)到閱讀的重要作用。首先，老師要不斷提升自我的閱讀水平，從而間接地提高教學(xué)質(zhì)量；其次，老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地努力去探究出一些新穎有效的教學(xué)方式或者方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，讓他們真正的感受到閱讀的魅力，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上學(xué)習(xí)。閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑，提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)的中心任務(wù)，歸根到底是提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

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G623.2

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1004-7344（2016）32-0040-02

2016-10-26

陳志清（1973-），女，小學(xué)高級(jí)，大專，主要從事小學(xué)教育工作。