“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術設計人才創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)

魏 群 葛 菲 （武漢工程大學 430205）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術設計人才創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)

魏 群 葛 菲 （武漢工程大學 430205）

本文針對高等院校藝術設計人才創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的問題，以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高等院校藝術設計人才創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)為例，通過結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點與以用人需求為導向的方法，分析研究藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的共同發(fā)展模式和方法途徑，提出高等院校藝術設計專業(yè)教學理念、教學模式、教學內(nèi)容應得到相應的創(chuàng)新改革，創(chuàng)新教育和實踐結(jié)合，線上+線下教學結(jié)合，改變現(xiàn)有被動的教學方式，建立基于個性化培養(yǎng)，強調(diào)引導和交互的教學方式，提高學生上課和參與的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力。

互聯(lián)網(wǎng)+；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新精神；實踐能力

湖北省教育科學規(guī)劃課題資助項目，項目編號：2015GB057；武漢工程大學教學研究資助項目，項目編號：X2015041

藝術設計專業(yè)是一個高度強調(diào)實踐能力的專業(yè)，企業(yè)對畢業(yè)生的能力需求往往傾向于獨立思考能力、動手能力和創(chuàng)新精神。當前我國藝術設計專業(yè)教育的現(xiàn)狀是：高等院校藝術設計專業(yè)的設置與培養(yǎng)模式基本同質(zhì)化，教學理論和方法都很單一，培養(yǎng)的學生往往沒有能力直接參與到企業(yè)的實際設計工作中，以至于畢業(yè)生因為同質(zhì)化的知識、技能及能力而在同一層次競爭。企業(yè)的需求是多元化的，除了對設計人員基本設計技能、設計理論的要求外，往往需要學生在到崗之前具備實際工作環(huán)境的駕馭能力，比如實際工作中要使用的設計軟件、辦公軟件，相關行業(yè)的背景知識等。本文通過結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的特點，分析研究藝術設計專業(yè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的教學理念、教授模式和教學內(nèi)容。通過結(jié)合企業(yè)需求，強調(diào)實踐教學、案例教學，線上＋線下教學結(jié)合，引導學生根據(jù)自身特點，主動獲取未來企業(yè)需要的知識和能力，促使學生更方便、更快捷地學習，幫助學生更全面地接觸到未來企業(yè)可能需要的知識、設計方法，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和企業(yè)的滿意度。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育的特點是強調(diào)師生的互動、利用互聯(lián)網(wǎng)便捷、高效、開放、靈活等特點，構建出創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的教育場景。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，通?？梢酝ㄟ^建立基于互聯(lián)網(wǎng)的教案、教材、教輔材料體系，幫助學生系統(tǒng)學習主要教學內(nèi)容，并選擇感興趣的方向繼續(xù)強化學習和訓練；通過建立基于互聯(lián)網(wǎng)的題庫、素材庫、軟件庫、教學視頻庫，幫助學生查找資料、查缺補漏；通過建立線上直播授課、線上公開課等網(wǎng)絡課程體系，幫助學生共享優(yōu)質(zhì)師資和教學資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的教育，不再局限于教室內(nèi)的教學，一個優(yōu)秀的老師、一次難得的案例仿真，都可以同時分享給學生，學生也可以根據(jù)興趣主動選擇老師、課程，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的 教育。知識得以通過互聯(lián)網(wǎng)更高效、更廣泛地傳遞；能力得以通過互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩的多媒體形式加以鍛煉和提升；讓學生提前積攢實踐經(jīng)驗，真正做到以學生為核心。同時，對于需要面對面強化訓練和傳遞的知識和技巧，也可以使用線下傳統(tǒng)教學的方式補充。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代藝術設計人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

1.創(chuàng)新性和應用性相結(jié)合

創(chuàng)新性是藝術設計專業(yè)的靈魂，應用性是藝術設計專業(yè)的血肉。我們不能一味追求創(chuàng)新而失去實際應用價值的“血肉”，要讓學生在設計過程中充分了解基本設計的功能、目的和服務對象等各方面的需求。在教學過程中，通過課堂講解結(jié)合多媒體課件，讓學生對包裝設計有更直觀、清晰的學習和理解；展示往屆學生的優(yōu)秀作品，進行講解和分析，讓學生有一個參照標準和比較，促進學生大膽創(chuàng)新；課堂上對國內(nèi)外優(yōu)秀的設計作品，進行詳細地講解和分析，并對一般性的作品分析它的優(yōu)點和不足之處，以及講解如何提高設計制作質(zhì)量和需要注意的問題，使學生在開拓視野的同時也能夠?qū)W習到怎樣去分析一件設計作品，在構思、設計和制作過程吸收優(yōu)點，盡量注意及避免不足之處，使自己設計的作品更加具有創(chuàng)新性和實用性；將學生帶到校外實踐基地或相關企業(yè)、公司進行實地觀摩學習，這樣可以讓學生在學校學習過程中，通過實踐來進一步強化理論的吸收；通過實際項目和課題的參與，進一步強化了學生的實踐能力，并且能夠鍛煉學生結(jié)合市場需求設計具有應用價值的創(chuàng)新方案。

2.線上+線下教學相結(jié)合

教學方式上，不僅有傳統(tǒng)的課堂授課，還利用線上教學平臺對課堂教學進行及時補充。將教學內(nèi)容和過程“網(wǎng)絡化”，基于校本特色，建立直播和錄播課程體系。直播體系包含線上授課、線上答疑等場景，錄播體系包含公開課、網(wǎng)格視頻的錄制。將原有教室上課、答疑、作業(yè)等場景全部或部分搬到線上，解決學生選課沖突、單一教師知識表述不全面等問題。比如，教師在班級QQ群上隨時交流學習，指導答疑相關問題，共同探討設計作品，并共享優(yōu)秀設計作品和及時發(fā)布相關的設計競賽信息，使溝通和指導無時不在，并且能提高學生的自主學習性和加深師生間的溝通。

3.由知識傳授型向引導型、個性化、互動式教學方式轉(zhuǎn)變

充分調(diào)動學生的主動性，讓學生充分在自己感興趣、樂于鉆研的方向上發(fā)揮特長，系統(tǒng)學習、深入訓練，這才是真正的因材施教、個性化教學。我們傳統(tǒng)的教學過程往往強調(diào)標準化的教材、教案，這在藝術設計專業(yè)培養(yǎng)過程中尤為不適用，束縛了學生的興趣和創(chuàng)造力?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下線上互動的各種場景，學生應該從選課和教案環(huán)節(jié)就充分參與其中，讓學生在老師的指導下，充分選擇最感興趣的方向，同時老師也可以根據(jù)學生的選課數(shù)據(jù)及時調(diào)整教學內(nèi)容和發(fā)展方向。當然，在學生自主學習的過程中，老師要充分參與，通過對學科發(fā)展方向的介紹和實際案例的分析，引導學生找到真正的興趣點。在藝術設計實踐過程中，老師也要全程參與，充分利用線上交流的便捷性，隨時跟蹤、糾正學生的設計思路和方法，充分傳遞相關經(jīng)驗、技巧和知識。通過這樣啟發(fā)式的教學模式，通?？梢赃_到事半功倍的效果。

三、結(jié)論

本論文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點，研究藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的共同發(fā)展模式和方法途徑，并通過企業(yè)調(diào)研和校企合作項目的實施，及時修訂教案、教材，建立以學生實踐能力培養(yǎng)為核心，鼓勵學生利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代教育提供的便捷學習環(huán)境，自主學習、個性化學習。在教學改革過程中，有很多高校過于追求熱門專業(yè)的建設，沒有充分考慮教學過程本身的優(yōu)化。只有深入課堂從教學理念、教學模式、教學內(nèi)容上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，才能使學生適應社會的需要，才有可能讓我國由制造大國成長為設計大國。

[1]孔凡智 謝琪.藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的探討[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009（5）.

[2] “互聯(lián)網(wǎng)+”問答[J] .城市開發(fā)（物業(yè)管理）2015（3）.

[3] 互聯(lián)網(wǎng)_百度文庫，http：//wenku.baidu.com

[4] 黃凱. 設計藝術教育觀念的創(chuàng)新意識[J]. 美與時代（下半月），2006（2）.

[5] 魏群. 工程院校背景下包裝印刷專業(yè)方向教育改革之所思[J].包裝世界，2015（1）.