探析高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法

毛銘輝 （浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山中學(xué) 315100）

探析高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法

毛銘輝 （浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山中學(xué) 315100）

在高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，鑒賞課屬于一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，同樣也屬于一項(xiàng)必修課程，其對(duì)學(xué)生審美和鑒賞能力的提高有非常重要的意義。在高中美術(shù)鑒賞課程的發(fā)展過(guò)程中可以說(shuō)是十分曲折的，一開(kāi)始并沒(méi)有這種課程的存在，而現(xiàn)在已經(jīng)在利利用多媒體的方式展開(kāi)教學(xué)。美術(shù)鑒賞課程開(kāi)始漸漸體現(xiàn)出了一定的價(jià)值，也讓更多人對(duì)此比較重視，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步考慮怎樣進(jìn)行美術(shù)鑒賞課方法的豐富。

教學(xué)方法；高中美術(shù)；美術(shù)鑒賞

在所有學(xué)科教學(xué)工作中，作為教師都應(yīng)當(dāng)采取較為合適的方法獲得相應(yīng)的教學(xué)效果，并在這個(gè)過(guò)程中使教學(xué)的質(zhì)量得到更好的提升。在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度有非常密切的關(guān)系。而對(duì)高中美術(shù)鑒賞課而言，往往屬于學(xué)生必須修習(xí)的一種課程。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行全面而深刻的考察，將學(xué)生心理內(nèi)容作為基礎(chǔ)，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段，使課堂教學(xué)更加豐富，并使學(xué)生的自主性以及能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，使美術(shù)鑒賞課的課堂效果得到有效提升。

一、情境式教學(xué)的創(chuàng)建，提高鑒賞美術(shù)的趣味性

1.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與其中

高中美術(shù)鑒賞課往往屬于學(xué)生與老師之間所進(jìn)行的一種對(duì)話，所以在課堂上也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造較為輕松的氛圍。在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行情景課堂的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的興趣得到提升，有了興趣的作用，學(xué)生才能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。在多媒體技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，教師能夠利用多媒體技術(shù)展開(kāi)相應(yīng)的導(dǎo)入性工作。在進(jìn)行美術(shù)作品的介紹之前，可以為學(xué)生進(jìn)行有關(guān)圖片的展示，或者為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)以及影像資料的播放。這樣一來(lái)，這種情景的導(dǎo)入會(huì)被更多人所接受，并激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)興趣。

2.增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)之樂(lè)

高中美術(shù)鑒賞屬于培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一種過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解高層次作品當(dāng)中所具有的內(nèi)涵，這可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，導(dǎo)致課堂氣氛更加沉悶，對(duì)學(xué)生集中注意力沒(méi)有任何幫助，同時(shí)也難以保證教學(xué)下溝哦。所以教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課堂趣味性的提升，在進(jìn)行作品介紹之前可以介紹其中包含的故事，并介紹相關(guān)發(fā)展歷史，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)畫(huà)家或者畫(huà)派的理解，進(jìn)一步理解一些代表作品當(dāng)中的意義。教師在進(jìn)行美術(shù)作品介紹的過(guò)程中，可以通過(guò)笑話或者相關(guān)典故，使課堂氣氛得以活躍，不過(guò)在這個(gè)時(shí)候教師不能對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行詆毀，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

二、分小組合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與

在美術(shù)鑒賞課教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度進(jìn)行問(wèn)題的思考，并對(duì)學(xué)生心理特征進(jìn)行了解，尊重不同學(xué)生之間具有的差異內(nèi)容。在這種前提下，教師能夠進(jìn)行教育以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所有的學(xué)生都有一定的獨(dú)特性特點(diǎn)，能夠更好地認(rèn)知世界和藝術(shù)之中的相關(guān)內(nèi)容，而教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，創(chuàng)造相應(yīng)的平臺(tái)讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)探究和交流，讓學(xué)生勇于表達(dá)。在美術(shù)鑒賞的課堂當(dāng)中，教師能夠?qū)嗉?jí)同學(xué)進(jìn)行不同組別的劃分，并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不同小組都可以進(jìn)行組長(zhǎng)的選舉，并在這個(gè)過(guò)程中使組員的分工得到明確，進(jìn)一步進(jìn)行共同目標(biāo)的確立。在學(xué)生獲得美術(shù)作品介紹之后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)美術(shù)作品進(jìn)行探討，思考作品所具有的表達(dá)方式等內(nèi)容，這種方法使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到更好的發(fā)揮，并對(duì)學(xué)生加以合作以及引導(dǎo)，使課堂氣氛加以活躍，進(jìn)一步使學(xué)習(xí)興趣得以增強(qiáng)，并且在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行了教學(xué)模式的改變。這種教學(xué)模式能夠更好地利用學(xué)生的思想展開(kāi)自我反省，并且激發(fā)相應(yīng)的靈感，進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。所以在這個(gè)過(guò)程中，交流往往會(huì)讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮有極大的幫助作用。

三、利用多媒體教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中鑒賞美術(shù)

1.渲染氛圍，調(diào)動(dòng)快樂(lè)情緒

高中美術(shù)鑒賞的課堂能夠與音樂(lè)相結(jié)合，在這種情況下不但能夠使教學(xué)氣氛得以活躍，還能夠幫助學(xué)生更深層次地理解相應(yīng)的美術(shù)作品。比方說(shuō)教師在進(jìn)行故宮藝術(shù)審美介紹的過(guò)程中，可以進(jìn)行樂(lè)曲的播放，并加以故宮的相關(guān)視頻，這種課程導(dǎo)入的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生有著更為深刻的感悟，并通過(guò)起伏的旋律和唯美的畫(huà)面，讓學(xué)生更好地感受相應(yīng)的故宮藝術(shù)，在這種情景導(dǎo)入之后，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)故宮整體建筑群相關(guān)特點(diǎn)的討論，在這種鋪墊之下，學(xué)生會(huì)有比較激烈的反響，在這種情況下情景化的模式往往會(huì)使課堂氣氛更加活躍，并且讓更多的學(xué)生接受這種方式并得到相應(yīng)的良好效果。在美術(shù)鑒賞的課堂之中，教師可以通過(guò)相應(yīng)的多媒體技術(shù)進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，更好地展示色彩、光影等一系列的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得較為直接的刺激，這種教學(xué)模式與學(xué)生心理特點(diǎn)相符合，也容易被他們所接受。

2.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，鞏固拓展知識(shí)

高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)可能與很多國(guó)外作品有一定的聯(lián)系，但在日常生活當(dāng)中，學(xué)生往往沒(méi)有辦法接觸到這種作品，只是從書(shū)本上了解作者以及相應(yīng)的時(shí)代，在這種情況下并不能對(duì)其藝術(shù)價(jià)值加以理解。在這種狀況當(dāng)中，教師可以通過(guò)相應(yīng)的現(xiàn)代化技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，并使學(xué)生知識(shí)更加豐富，擴(kuò)展相應(yīng)的課堂內(nèi)容。在課堂教學(xué)進(jìn)行之前，教師可以進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與相關(guān)美術(shù)作品有關(guān)的資料的查詢，并閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，或者參考作者所創(chuàng)作的其他作品。這樣一來(lái)就能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等工具展開(kāi)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中加深其對(duì)美術(shù)作品所進(jìn)行的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)作者有更加詳細(xì)的了解。美術(shù)鑒賞活動(dòng)需要的視覺(jué)感受是非常強(qiáng)烈和直觀的，在這個(gè)過(guò)程中圖形功能的強(qiáng)大及逼真的色彩往往能夠使教學(xué)效果得到增強(qiáng)，并進(jìn)一步彌補(bǔ)抽象畫(huà)及單一化的傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

總之，美術(shù)鑒賞課屬于師生之間進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)，在這種課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)妥善進(jìn)行相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性以及自主性得到更加充分的保障，并在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)師生對(duì)話，使學(xué)生思維得到散發(fā)，從而達(dá)到互動(dòng)和共同促進(jìn)的目標(biāo)。在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)方法也在漸漸發(fā)生著變化，通過(guò)現(xiàn)代化科技和相關(guān)技術(shù)手段，用科學(xué)眼光看待課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中美術(shù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].江蘇教育出版社，2004.

[2]孫津.美術(shù)批評(píng)學(xué)[M].黑龍江美術(shù)出版社，1996.