VI設計課程的教學要點之我見

王　可?。ê瞎に嚸佬g職業(yè)學院　413000）

VI設計課程的教學要點之我見

王可（湖南工藝美術職業(yè)學院413000）

VI設計是裝潢藝術設計等專業(yè)課程體系中的重要課程，是專業(yè)學習的重要應用方向之一。本課程緊密銜接標志設計、同時也是對前期許多專業(yè)課程學習成果的綜合性檢驗；要想在有限課堂教學中獲得良好效果，則須緊扣課程主旨。筆者以VI設計的實踐經歷和教學經驗為基礎，對本課程的教學要點提出了自己的見解。

VI設計；課程教學；要點

VI是Visual Identity的簡稱，是企業(yè)形象識別體系中的重要組成部分。企業(yè)形象識別（Corporate Identity）簡稱CI，其內容主要包括理念識別（Mind Identity）、簡稱MI，行為識別（Behavior Identity）、簡稱BI，以及視覺識別（Visual Identity）、簡稱VI。如果把企業(yè)形象識別體系比喻成一棵大樹，則理念識別（MI）為根基、行為識別（BI）為主干，這兩者是企業(yè)形象識別體系的基礎、是企業(yè)長期建設和發(fā)展的精神力量；而視覺識別（VI）則為枝葉和果實，是企業(yè)形象識別大樹的外在形象。作為裝潢藝術設計、廣告藝術設計等專業(yè)的重要應用方向，企業(yè)形象識別體系中只有VI可以在較短時期內完成，因此VI設計便成為裝潢藝術設計等專業(yè)方向課程體系中的重要內容和應用方向，也是對前期專業(yè)課程學習成果的綜合性檢驗。

筆者曾從事過VI設計實踐、為不少工商業(yè)企業(yè)和機構設計過商標和成套的視覺識別（VI）手冊，進入院校任教后常實踐經驗指導VI設計等課程的教學。筆者認為當今院校中的VI設計的教學方式有不足之處，主要體現(xiàn)在與社會實踐有脫節(jié)、與社會要求有距離。院校教學必須在課程結束前出成果，VI設計通常只有三到四周課時，在完成基本理論、實例賞析和實訓課題分析階段后，學生們最多有三周左右的課堂時間來完成實訓并展示成果，而社會實踐中的VI設計周期通常長達數(shù)周、數(shù)月甚至大半年。VI的核心是以標志為主體的基礎部分設計，實踐中的VI項目，設計師將在很長一段時間內就標志的風格、涵義及與企業(yè)MI、BI的關聯(lián)等諸多細節(jié)問題與客戶進行反復溝通，在此基礎上改進很多設計方案，標志最終定稿常需一個月左右，完善基礎部分后再進行VI應用部分設計；而課堂VI實訓中，缺乏與市場和客戶反復溝通改稿的過程，標志設計草草收場、后繼VI基礎和應用性內容的編排也要趕在結課前完成。如此教學產生的VI成果，自然與社會要求有一定距離。既然教學中的現(xiàn)狀難以改變，則教師需要在授課中強調并緊扣VI設計之主旨，筆者通過對比院校教學與社會實踐之差異并根據(jù)當前學情，對VI設計課程的教學要點提出了一些個人見解。

一、VI設計課程教學應緊扣主旨，找準實訓的重點

VI設計課程以“視覺識別（VI）手冊”作為成果展示，包含前言、基礎系統(tǒng)、應用系統(tǒng)三大部分，整齊劃一、洋洋灑灑地編排十幾頁甚至幾十頁，令不少學生甚至教師本人都認為本課程的主旨是設計標志形象、實訓重點是花時間設計并整理編排許多頁的手冊，其實不然。VI設計作為綜合性應用課程之一，很多前期課程如標志設計、編排設計、圖案和字體設計等課程中所學的技能都已為其打下了堅實基礎，也就是說在實訓中標志的繪圖、多頁面內容的編排并不困難，而且在VI手冊中所需展示的圖形，皆有模板可借鑒，可大大節(jié)省作業(yè)時間。VI設計課的教學主旨是如何對實訓主題進行準確的調研分析和定位，實訓重點應當是在標志設計中的溝通協(xié)調和手冊編排時的整體統(tǒng)一。當已通過調研對主題進行了準確的分析定位后、當已與社會實踐需要進行了溝通協(xié)調后，標志的定位、繪圖定稿則容易完成，VI手冊的編制的堅實基礎即已打牢。

二、VI設計課程教學應加強文化內涵建設

VI設計是企業(yè)的理念和行為宗旨（MI、BI）的視覺化展示，VI的核心——標志設計更是首當其沖，其創(chuàng)作修改需要與客戶或市場間進行反復溝通。設計者基于對項目主題理念和設計表達需要的深刻理解與把握，將標志以可視化的圖形、字體等方式呈現(xiàn)并在與對方的溝通協(xié)調中不斷完善?？偟恼f來，VI設計中畫圖不難但要將標志、輔助圖形、色彩的表現(xiàn)完全符合設計主題的表達要求則不容易。因此本課程教學必須加強文化內涵建設，數(shù)周課程中教師多引領學生欣賞成功的企業(yè)VI設計作品及其背后的故事，在潛移默化地熏陶中逐步增強學生的人文素養(yǎng)、激發(fā)學習興趣，并賦予VI作品以深度和生命力。

三、通過適當?shù)慕虒W改革來改善VI設計課程的教學條件

前文所述VI設計在教學中最大的問題是師生難以按社會實踐中的形式，理解和吃透企業(yè)MI和BI，進而與設計委托方反復修改溝通以定稿標志，再進行手冊的后期編排；其中重要的原因就是課時太緊，故教師除了在課堂上盡心盡力教學外還應建議并推動管理部門進行適當課程改革來增加課程的實訓時間。標志設計與VI設計是緊密關聯(lián)的兩門課程，不妨將標志與VI設計合并為大課程從而增加VI設計的總課時，在大課程中設計某一企業(yè)的標志并以此為核心展開設計該企業(yè)VI系列；如果在教務管理層面上難以合并兩課程，則應當安排同一教師連續(xù)教授標志和VI課程，以保證授課內容的連貫性和VI實訓時間的充裕，這些教學和課程改革能有效體現(xiàn)VI設計的特點和長處。

結語

VI設計對師生而言都是一門具有挑戰(zhàn)性的課程，注重設計畫圖之外的綜合能力培養(yǎng)；為了盡力縮小教學條件與社會實踐之間的差距，筆者提出上述教學中所應注重的要點，且在自己后來教授VI設計課程時提高了成效，學無止境、教亦無止境，筆者還將在今后進一步改進提高教學方法，以適應新的學情。

[1]成朝暉.VI設計[M].黑龍江美術出版社，2006（05）.

[2]單鈺晶.淺談企業(yè)形象設計課程教學[J].教育界， 2013（18）.

[3]孫義.淺析企業(yè)形象設計教學思路[J].城市建設理論研究：電子版，2011（20）.

王可，男，畢業(yè)于湖南師范大學，研究生學歷，碩士，現(xiàn)任教于湖南工藝美術職業(yè)學院視覺傳達設計系，講師，工藝美術師，主要研究方向：視覺傳達設計，篆刻藝術。