公共圖書館開展青少年動(dòng)漫特色服務(wù)的探討

張愛芬　（東莞圖書館　523000）

公共圖書館開展青少年動(dòng)漫特色服務(wù)的探討

張愛芬（東莞圖書館523000）

公共圖書館作為信息時(shí)代背景下的服務(wù)行業(yè)，也應(yīng)該對青少年的閱讀給予足夠的重視，從青少年的閱讀特點(diǎn)出發(fā)，開展針對青少年閱讀的服務(wù)。動(dòng)漫包括動(dòng)畫和漫畫，具有特殊的教育功能，公共圖書館應(yīng)該充分利用動(dòng)漫的特殊教育功能，開展青少年動(dòng)漫特色服務(wù)，讓青少年也能在公共圖書館中獲得對自己有用的知識，促使青少年對圖書館的圖書產(chǎn)生興趣。

公共圖書館；青少年；動(dòng)漫特色服務(wù)

動(dòng)漫包括傳統(tǒng)的動(dòng)畫和漫畫，也包括三維動(dòng)畫、Flash動(dòng)畫等新型的動(dòng)漫形式，在青少年的成長中發(fā)揮著非常重要的作用。動(dòng)漫作品中構(gòu)造出來的形象并不是現(xiàn)實(shí)生活中的形象，一般是通過幻想構(gòu)造出來的，符合青少年的情感體驗(yàn)和邏輯思維，讓青少年在閱讀動(dòng)漫的過程中產(chǎn)生情感的共鳴，同時(shí)也獲取一定的知識。在公共圖書館中開展青少年動(dòng)漫特色服務(wù)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、動(dòng)漫對青少年的教育作用

1.啟蒙教育的作用

動(dòng)漫既是圖書，也是一種娛樂工具，動(dòng)漫作品構(gòu)造的人物形象非?？鋸垼室埠荃r艷，可以給人視覺上的沖突。對于青少年來說是，受到思維方式的限制，其對色彩鮮艷、新奇的事物比較感興趣，青少年的思維發(fā)展和生理發(fā)展都需要一定程度上的感官刺激，所以對需要引起動(dòng)覺、聽覺和視覺等多方面的事物更感興趣，而動(dòng)漫作品則正好符合這些特點(diǎn)。動(dòng)漫作品將文字和圖片有效的融合在一起，在特定的情境中來表達(dá)情感和詞意，可以幫助青少年更好的理解，對于青少年具有重要的啟蒙教育作用。

2.文化知識的教育作用

對于青少年來說，枯燥的圖書傳授的知識，青少年大多不感興趣，即使閱讀也很容易忘記。而動(dòng)漫作品則剛好可以避免這一問題。青少年的求知欲非常強(qiáng)，對于很多知識都充滿了好奇。動(dòng)漫作品常常以動(dòng)漫的形式展現(xiàn)各種文化科學(xué)知識，因此，青少年通過對動(dòng)漫的閱讀，就可以掌握更多的科學(xué)文化知識[1]。《十萬個(gè)為什么》《3分鐘科學(xué)小常識》等都是漫畫科普知識，將科學(xué)文化知識都貫穿在一個(gè)個(gè)小故事中，青少年通過閱讀這些小故事，便可以掌握大量的科學(xué)常識，對于提高青少年的知識面非常有利。動(dòng)漫充分發(fā)揮了動(dòng)漫的娛樂功能，吸引青少年閱讀，同時(shí)又在此基礎(chǔ)上傳播知識，使科普知識的傳遞更具感染力。

3.引導(dǎo)人格品質(zhì)的作用

青少年屬于人格品質(zhì)形成的階段，此時(shí)受到的教育非常重要，甚至?xí)绊懬嗌倌甑囊簧?。?dòng)漫構(gòu)造的故事可以體現(xiàn)大眾社會，將生活中的百態(tài)刻畫的淋漓盡致，同時(shí)又將一些深刻的實(shí)現(xiàn)和重大的主題通過動(dòng)漫生動(dòng)形象的圖畫展示出來，讓青少年在閱讀故事的過程中，既能哈哈大笑，也能體會生活和人生的真諦。例如《聰明的一休》，娛樂青少年的同時(shí)也傳遞了智慧和勇敢。與傳統(tǒng)的說教不同，動(dòng)漫并不是一板一眼的告訴青少年生活中的對與錯(cuò)，而是通過故事中對丑惡的批判以及對美的贊頌來潛移默化的影響青少年，讓青少年在實(shí)際生活中怎樣識別真善美。

二、圖書館開展青少年動(dòng)漫特殊服務(wù)的途徑

1.建設(shè)青少年電子動(dòng)漫閱覽室

公共圖書館在發(fā)展的過程中應(yīng)該不斷擴(kuò)寬自己的服務(wù)對象，在以往的服務(wù)模式中，往往忽視了對青少年兒童的服務(wù)。大量的研究都表明，青少年兒童的

閱讀對于其一生都有重要的影響，因此，公共圖書館也應(yīng)該對青少年的閱讀服務(wù)給予更高的重視，可以建設(shè)青少年電子動(dòng)漫閱覽室來開展青少年動(dòng)漫特殊服務(wù)。公共圖書館建設(shè)的青少年電子動(dòng)漫閱覽室主要是為青少年提供的益智數(shù)字動(dòng)漫電子閱覽室，配置液晶顯示器，可以將動(dòng)漫作品通過屏幕顯示出來。為了吸引青少年的目光，還可以采用一些青少年的熱門經(jīng)典作品的宣傳畫（改為：形象或場景）對電子閱覽室進(jìn)行特殊的裝扮，例如《武器百科》《探索百科》等動(dòng)漫作品中涉及到的圖案，在大門的兩旁也應(yīng)該展現(xiàn)青少年喜歡的動(dòng)漫作品，（改：引入閱覽室內(nèi)的裝修布置場景中）為青少年的動(dòng)漫閱讀提供一個(gè)良好（改：動(dòng)感趣味）的氛圍。

2.做好青少年動(dòng)漫的導(dǎo)讀工作

青少年由于自己的閱歷有限，對于各種圖書自己往往還不能識別好壞，因此，對于青少年，應(yīng)該做好動(dòng)漫的導(dǎo)讀工作。好的動(dòng)漫作品可以鼓舞青少年積極向上的生活，促使青少年在動(dòng)漫中學(xué)習(xí)各種有用的知識。但是，現(xiàn)階段，由于社會多元化的發(fā)展，動(dòng)漫的質(zhì)量參差不齊，市場上也出現(xiàn)了一些包含暴力和色情內(nèi)容的動(dòng)漫，會對青少年的成長造成不良的影響[2]。為了避免這種情況，公共圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮其服務(wù)功能，做好青少年動(dòng)漫的導(dǎo)讀工作。首先，公共圖書館在青少年的動(dòng)漫文獻(xiàn)建設(shè)方面，應(yīng)該加大監(jiān)督管理力度，引入健康向上的動(dòng)漫作品，對于不良動(dòng)漫作品應(yīng)該嚴(yán)格抵制，防止其進(jìn)入公共圖書館內(nèi)，對于成人漫畫圖書和青少年漫畫圖書，應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)劃和分類。[3]另外，圖書館還應(yīng)該安排專門的青少年動(dòng)漫導(dǎo)讀工作人員，做好導(dǎo)讀工作，根據(jù)青少年的年齡層次以及自身的需求和感興趣的內(nèi)容，向其推薦具有教育功能的優(yōu)秀動(dòng)漫作品。例如《世界之最》、《世界名著一本通》等動(dòng)漫，都是集教育和趣味性為一體的優(yōu)秀動(dòng)漫作品。

3.創(chuàng)建動(dòng)漫體驗(yàn)專區(qū)

我國社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，青少年兒童在成長和學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了不可缺少的部分。公共圖書館在進(jìn)行青少年動(dòng)漫特色服務(wù)時(shí)，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，建立各種數(shù)字資源圖書館網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室等，創(chuàng)建青少年動(dòng)漫的體驗(yàn)專區(qū)，讓青少年可以在這個(gè)平臺上展示自己，并和同齡人進(jìn)行交流和溝通[4]。動(dòng)漫的語言往往非常幽默和詼諧，富于幻想，與青少年跳躍、活躍的現(xiàn)象力相符合，因此，青少年對動(dòng)漫有比成年人更強(qiáng)的理解力，青少年更樂于和同齡人進(jìn)行交流溝通，在動(dòng)漫體驗(yàn)平臺就可以很好滿足青少求這一需求。另外，對于青少年，還應(yīng)該對其進(jìn)行開放性的閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)其更好的理解動(dòng)漫中的知識。例如，對于《世界名著一本通》這一青少年動(dòng)漫，動(dòng)漫涉及到的內(nèi)容覆蓋面非常廣，主要包括哲學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)學(xué)和法學(xué)等，在指導(dǎo)青少年閱讀的過程中，首先應(yīng)該深入了解青少年的興趣愛好，根據(jù)其興趣愛好引導(dǎo)其閱讀動(dòng)漫中的相關(guān)內(nèi)容。針對某一方面的內(nèi)容，還可以分組組織青少年進(jìn)行探討，交流閱讀的心得。通過動(dòng)漫體驗(yàn)專區(qū)，青少年不僅可以自主學(xué)習(xí)，還能結(jié)交益友，與同齡人交流動(dòng)漫的心得，總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

動(dòng)漫在青少年的成長學(xué)習(xí)過程中具有重要的地位和作用，公共圖書館也應(yīng)該充分利用動(dòng)漫的教育作用，開展青少年動(dòng)漫特色服務(wù)，建設(shè)青少年電子動(dòng)漫閱覽室，做好青少年動(dòng)漫的導(dǎo)讀工作，創(chuàng)建動(dòng)漫體驗(yàn)專區(qū)，引導(dǎo)青少年閱讀有益的動(dòng)漫作品。

[1]姚迎東.公共圖書館開展少兒動(dòng)漫特色服務(wù)之我見[J].西域圖書館論壇， 2014（1）：111-113.

[2]張麗.公共圖書館開展青少年服務(wù)活動(dòng)探析——以寧夏圖書館為例[J].圖書館理論與實(shí)踐，2012（09）：78-79.

[3]井西翠.公共圖書館青少年閱讀推廣工作的實(shí)踐與探究——以臨沂市圖書館為例[J].教育現(xiàn)代化，2016（4）：68-69.

[4]林燕.圖書館開展少兒動(dòng)漫特色服務(wù)之探討——以廣州少年兒童圖書館為例[J].圖書館界，2013（1）：84-86.

張愛芬（1984.9），女，漢族，廣東省東莞市，2012年畢業(yè)于東莞理工學(xué)校人力資源管理專業(yè)，本科，東莞圖書館圖書館助理館員。