四川民族學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《樂(lè)理與視唱練耳》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

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四川民族學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《樂(lè)理與視唱練耳》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

吳凱（四川民族學(xué)院626001）

《樂(lè)理與視唱練耳》是四川民族學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程。本文結(jié)合《樂(lè)理與視唱練耳》課程自身的特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象的特殊性，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，以期提高本課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。

樂(lè)理與視唱練耳；教學(xué)設(shè)計(jì)；課程考核；學(xué)前教育

一、引言

《樂(lè)理與視唱練耳》1是四川民族學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)中一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的基礎(chǔ)課程。本課程2學(xué)分，共36學(xué)時(shí)。它主要使學(xué)生掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及視唱、練耳等基本技能的訓(xùn)練，為后續(xù)課程《琴法》《聲樂(lè)》的開(kāi)展和學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

目前，四川民族學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在入校前僅以文化課的成績(jī)錄取，不進(jìn)行聲樂(lè)、器樂(lè)、理論等音樂(lè)知識(shí)和技能的測(cè)試。因此，在進(jìn)入大學(xué)以前，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的理論和技能知識(shí)，很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)處于“零”狀態(tài)。同時(shí)，由于本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的不同，決定了本課程在教學(xué)上要區(qū)別音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式。

為適應(yīng)地方普通本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，保證本課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，本文結(jié)合學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特色，特制定本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

二、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）整體設(shè)計(jì)

《樂(lè)理與視唱練耳》主要分為兩大模塊，第一模塊為音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要以理論講授為主，第二模塊為視唱練耳，主要以技能訓(xùn)練為主。本課程的設(shè)計(jì)以視唱練耳為主線，即以技能訓(xùn)練為主，理論講授為輔，把音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與音樂(lè)技能訓(xùn)練相互滲透、相互結(jié)合，從而提高學(xué)生的音樂(lè)理論水平和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能，為后續(xù)《鋼琴》《聲樂(lè)》課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

在教學(xué)上先以樂(lè)理講授為主，在講到記譜法之后，要結(jié)合具體的實(shí)踐來(lái)開(kāi)展理論的教學(xué)。如在講到和聲音程時(shí)，不僅要從理論角度進(jìn)行概念性的講解和分析，還要與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。如：在教授和聲音程時(shí)，在樂(lè)理教學(xué)過(guò)程中，從音數(shù)和度數(shù)兩方面，引導(dǎo)學(xué)生理解和聲音程大小、增減的概念，再結(jié)合音色的聽(tīng)辨和具體的音樂(lè)實(shí)例，從音響的層面去辨別大小、增減音程的區(qū)別。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受不同音程色彩的區(qū)別，從而判斷音程的協(xié)和與不協(xié)和。這種以技能訓(xùn)練貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程，不僅有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解和掌握，而且，提高了學(xué)生的音樂(lè)感知能力和審美能力，增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。2

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

《樂(lè)理與視唱練耳》教學(xué)內(nèi)容上主要分為三大部分：第一部分為樂(lè)理知識(shí)，第二部分為視唱訓(xùn)練，第三部分為聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，其中樂(lè)理知識(shí)屬于理論教學(xué)內(nèi)容，視唱訓(xùn)練和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練屬于實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。這三部分內(nèi)容在教學(xué)上不是孤立、單一的先后進(jìn)行，而是相互融合、相互滲透的。如：在講記譜法時(shí)要進(jìn)行視唱訓(xùn)練和聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，講授課2個(gè)課時(shí)，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)4個(gè)課時(shí)，從而把理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起。3

（三）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升有著重大的影響。本課程有著自身的特點(diǎn)，視唱練耳需要樂(lè)理知識(shí)作為基礎(chǔ)，而樂(lè)理知識(shí)又必須通過(guò)視唱、練耳的技能訓(xùn)練去加深理解，反復(fù)鞏固。所以要達(dá)到理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，需選擇合適的教學(xué)方法。

本課程擬采用模塊教學(xué)法4，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定本課程大的模塊，然后在分成具體的單元模塊，如表一中列舉的六個(gè)模塊。而每個(gè)單元模塊都包括理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，使樂(lè)理與視唱練耳得到真正的整合，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的相互滲透、相互融合，使理論知識(shí)實(shí)踐化，實(shí)踐過(guò)程理論化，提升學(xué)生的實(shí)際理論水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。5

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多元化、靈活性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與分析解決問(wèn)題的能力。

三、課程的考核

（一）考核內(nèi)容

1.樂(lè)理：對(duì)記譜法、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)與調(diào)式等基本音樂(lè)理論知識(shí)的掌握。

2.視唱練耳：（1）對(duì)單聲部，一升一降以?xún)?nèi)的高低音譜號(hào)、簡(jiǎn)譜的不同調(diào)式、調(diào)性音樂(lè)作品，能熟練的看譜視唱。（2）對(duì)基本節(jié)拍節(jié)奏的聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)旋律音程、和聲音程、和弦的聽(tīng)寫(xiě)，對(duì)簡(jiǎn)易基礎(chǔ)旋律的聽(tīng)寫(xiě)。

（二）考核方法

1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生課堂表現(xiàn)、課程出勤、課后作業(yè)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要包括期中和期末考試。

2.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于本課程的特殊性，在考核過(guò)程中，既要關(guān)注學(xué)生“質(zhì)”的描述，又要關(guān)注學(xué)生“量”的呈示，從而使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)公平化、客觀化、合理化。

（三）考核過(guò)程

1.筆試：音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

2.技能測(cè)試：視唱（簡(jiǎn)譜、五線譜）、聽(tīng)音

考核的分值比：平時(shí)成績(jī)30％（平時(shí)作業(yè)20％，課堂表現(xiàn)、課堂出勤10％），期末成績(jī)70％（筆試30％、技能測(cè)試40％）

四、結(jié)語(yǔ)

《樂(lè)理與視唱練耳》是四川民族學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好與壞，對(duì)學(xué)生后續(xù)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)有著重大的影響。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程考核進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，為今后本課程的教學(xué)提供一定的參考。當(dāng)然，課程設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷的檢驗(yàn)、反思、改進(jìn)和完善，從而不斷提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

注釋?zhuān)?/p>

1.目前采用教材：金哲、馬偉楠.樂(lè)理與視唱練耳（第二版）[M].高等教育出版社，2014年8月.

2.陳文佩.視唱練耳與基本樂(lè)理知識(shí)模塊的構(gòu)建銜接與轉(zhuǎn)化[J].藝術(shù)品鑒，2016（04）：236.

3.華國(guó)偉.“物流方案設(shè)計(jì)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教研，2011（05）：35-36.

4.MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱(chēng)之為“任務(wù)模塊”。

5.姜君霞.模塊教學(xué)法的特點(diǎn)及要求[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2007（04）：106-107.

吳凱，男，漢，出生日期：1985年6月，專(zhuān)業(yè)：音樂(lè)，職稱(chēng)：助教，工作單位：四川民族學(xué)院 教育科學(xué)系。