女校教育中藝術(shù)概論課程教學(xué)模式改革的思考

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女校教育中藝術(shù)概論課程教學(xué)模式改革的思考

羅敏（湖南女子學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系410004）

概要：女校教育要突出女性特色，在藝術(shù)概論課程教學(xué)中，要突出女性的特點(diǎn)，形成以“以學(xué)生中心，教師為指導(dǎo)”的有效教學(xué)機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美的能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

女性教育；以學(xué)生為中心的有效教學(xué)機(jī)制；感受美；鑒賞美；人文素養(yǎng)

一、傳統(tǒng)的藝術(shù)概論課程教學(xué)模式及其弊端

過去藝術(shù)概論的教學(xué)模式是單邊的形式，老師賣力地“教”，學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”。在這種單邊的不可逆的教與學(xué)的二元結(jié)構(gòu)中，教師是主體，以講授為主。快速將藝術(shù)理論講完，其間教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，更不用說課后師生間的交流。這種以老師為主的教學(xué)模式存在嚴(yán)重的問題。它忽略了女性人才成長的規(guī)律，20歲左右的女大學(xué)生，她們感性思維形象思維強(qiáng)，而抽象思維比較薄弱，對(duì)抽象理論的興趣相對(duì)比較低，而藝術(shù)概論主要介紹藝術(shù)學(xué)最基本的一些原理，主要是：藝術(shù)的一般規(guī)律，藝術(shù)的創(chuàng)作、作品和鑒賞，以及各門藝術(shù)的基本特點(diǎn)等。因此，傳統(tǒng)的以老師課堂講授為主的教學(xué)模式根本無法調(diào)動(dòng)女學(xué)生的興趣，課堂上，她們上課的熱情不高，打嗑睡，講話，根本無法理解并掌握基本的藝術(shù)原理，也不知區(qū)分藝術(shù)與非藝術(shù)，更不用提去慢慢欣賞古今中外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，因?yàn)槲幕姆e淀太少。根本無法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類的女性人才培養(yǎng)的目的——良好的女性修養(yǎng)和較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力，良好的人文素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革勢在必行。

二、藝術(shù)概論課程教學(xué)模式改革的內(nèi)容

女校教育的最大特色是女性教育，女性個(gè)體的特點(diǎn)不同于男性，而且每個(gè)女性個(gè)體的差異性，如她們的文化素養(yǎng)，藝術(shù)水平等也存在不同。女性人才作為女校教育活動(dòng)的終端產(chǎn)品，雖沒有統(tǒng)一的規(guī)格，但最終的目的是育人，努力實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育，專業(yè)教育和女性教育的三結(jié)合。因此筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，思考并采取不同于傳統(tǒng)藝術(shù)概論課程教學(xué)模式，采用建構(gòu)主義教學(xué)理論這個(gè)理論武器。完成四個(gè)轉(zhuǎn)換：

（一）轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生二元結(jié)構(gòu)為多元結(jié)構(gòu)

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是知識(shí)能力素養(yǎng)的主體、是知識(shí)能力素養(yǎng)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)資源的策劃者、教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是老師與學(xué)生在課程教學(xué)中多元關(guān)系，不再停留在教與學(xué)的二元結(jié)構(gòu)中，而且還改變師生之間的角色。在女校教育中，尤其要強(qiáng)調(diào)女大學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是知識(shí)能力素養(yǎng)的主動(dòng)建構(gòu)者，我們要采取多種手段去刺激，調(diào)動(dòng)女大生對(duì)抽象藝術(shù)原理，藝術(shù)現(xiàn)象等理論的興趣，培養(yǎng)女大學(xué)生主動(dòng)自學(xué)地學(xué)習(xí)、積極能動(dòng)地學(xué)習(xí)、上升到理論層面的探索研究的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和有學(xué)術(shù)研究的女性個(gè)性化人才，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新培養(yǎng)為核心的大學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美、批評(píng)美的能力，并轉(zhuǎn)化為對(duì)美的表達(dá)與寫作能力。在課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教育手段，聲像結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)女大學(xué)生的主動(dòng)性積極性。

（二）打破單一的講授黑板式，采用多媒體教學(xué)手段

21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)，聲頻，音頻，電腦PPT等多樣化的教學(xué)方式為藝術(shù)概論課程教學(xué)模式改革提供了物質(zhì)條件。在教學(xué)手段上，充分利用多媒體教學(xué)PPT，創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)。充分利用女大學(xué)生善聯(lián)想，重感性直覺的生理心理特點(diǎn)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。多媒體有集聲、像、文字、動(dòng)畫為一體的特點(diǎn)，可以使抽象深?yuàn)W的理論內(nèi)容變得具體形象，直觀，這樣就更能激發(fā)女學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如我在講授“藝術(shù)的起源”時(shí)，首先我就導(dǎo)入了西班牙阿爾卡米拉洞穴壁畫，我國境內(nèi)被發(fā)現(xiàn)的古遺址，各種陶器或生活器具，或酒器，讓學(xué)生直觀感受到遠(yuǎn)古人類的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從而進(jìn)一步思考，那個(gè)時(shí)代的人，那個(gè)時(shí)代的藝術(shù)創(chuàng)作，他們的創(chuàng)作觀念等等，再講解藝術(shù)史上不同的思想觀點(diǎn)。通過這樣的圖片，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺地去理解關(guān)于藝術(shù)發(fā)生學(xué)上的種種觀點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

（三）轉(zhuǎn)換藝術(shù)概論課程教學(xué)理念，著力培養(yǎng)女大學(xué)生感受美，鑒賞美的能力

女校教育的校園文化下，藝術(shù)概論課程的教學(xué)主要是針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。不同于其他綜合類的本科藝術(shù)教育，在課程教學(xué)內(nèi)容上，盡量規(guī)避過于抽象的理論要點(diǎn)，盡量地通過使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行的課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)?？紤]藝術(shù)概論不同的內(nèi)容和女大學(xué)生實(shí)際，合理地利用與設(shè)計(jì)，有些偏重理論性的教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體投影設(shè)備，將一些重點(diǎn)內(nèi)容予以展示，以節(jié)省板書時(shí)間，提高效率；在自己的實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容有目的性，有的放矢地使用教學(xué)課件，適時(shí)適地地利用聲像圖文動(dòng)畫，將抽象與具像，將藝術(shù)理論與藝術(shù)創(chuàng)作，將藝術(shù)家的人格素養(yǎng)等等，生動(dòng)而細(xì)致地展示出來，幫助女大學(xué)生一方面理解理論層面的東西，又去移情，又被感染，打動(dòng)，化為自己的文化素養(yǎng)，提高自己的對(duì)美的鑒賞能力。藝術(shù)作品的賞析貫穿藝術(shù)概論的整個(gè)教學(xué)過程中。如講授“藝術(shù)的特點(diǎn)”三大特點(diǎn)——主體性，審美性，形象性時(shí)，我就大量使用了國內(nèi)外的各種藝術(shù)作品，談及主體性時(shí)，使用了中國畫中畫馬的題材的作品。同是畫馬，卻因著時(shí)代，因著藝術(shù)家不同的審美理想，觀念而不同，如唐朝韓干的《照夜白圖》，近現(xiàn)代畫家徐悲鴻的馬。具體而鮮活的作品展示出來，學(xué)生直觀地而深入地理解藝術(shù)的主體性。也同時(shí)展現(xiàn)國外繪畫大師達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，羅丹的雕塑作品《巴爾扎克》等等，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，接受信息，從而被感染，被打動(dòng)，從情感上理解抽象的理論知識(shí)，也同時(shí)接受了抽象的理論知識(shí)點(diǎn)，也被賦予了濃濃的藝術(shù)修養(yǎng)。讓女大學(xué)生在情感的熏陶下，接受美，感受美，提高審美能力和鑒賞能力。

（四）轉(zhuǎn)變“重技能，輕人文”觀念，整合資源，提高女大學(xué)生人文素養(yǎng)

在女校教育的藝術(shù)類人才的培養(yǎng)方案中，設(shè)置藝術(shù)概論課程，面對(duì)一個(gè)最主要的問題是，學(xué)生的人文素養(yǎng)相對(duì)比較低，學(xué)生或部分教師也存在對(duì)理論的一定程度的輕視，重技能性的操練，導(dǎo)致“匠人”氛圍比較嚴(yán)重。女大學(xué)生嚴(yán)重缺少了人文素養(yǎng)的積淀，因此，在藝術(shù)概論課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變“重技能，輕人文”觀念，整合資源，在藝術(shù)概論課程的教學(xué)中，結(jié)合校選課，公選課的人文知識(shí)，全面拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在講授“藝術(shù)家、藝術(shù)創(chuàng)作”時(shí)，我就談到了大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，重點(diǎn)談及我國漢魏六朝時(shí)的文學(xué)與藝術(shù)，漢魏風(fēng)骨；談及人與作品，人與時(shí)代背景等等我們傳統(tǒng)文化中的精粹，讓學(xué)生能認(rèn)知到我國傳統(tǒng)文化的博大與精深，也能認(rèn)知到藝術(shù)家的人文素養(yǎng)對(duì)其創(chuàng)作的重要作用，也才能擺脫匠人的氣息，在深厚的人文素養(yǎng)里才能向藝術(shù)大師接近，今后從事藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，也才能走出復(fù)制雷同之窠臼，思想上才走得更高遠(yuǎn)，更深邃的境界。這也才是真正的藝術(shù)創(chuàng)作。

三、結(jié)語

在傳統(tǒng)的藝術(shù)概論課程教學(xué)模式中，受舊的觀念影響，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生重技能，迫切需要掌握相關(guān)的專業(yè)技能，如視覺傳達(dá)專業(yè)學(xué)的是包裝，書籍裝裝幀等；服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)的是服裝工藝，立體裁剪等等，但這其實(shí)是專業(yè)平臺(tái)上的內(nèi)容，它需要相關(guān)的理論支柱，藝術(shù)理論與人文素養(yǎng)就是最強(qiáng)有力的支柱，這樣才能由“匠”上升到“師”，才能真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案，改革藝術(shù)概論課程教學(xué)的傳統(tǒng)模式的也才可能發(fā)揮其支柱作用。

[1]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京大學(xué)出版社，2016.

[2]簡圣宇.藝術(shù)概論課程教學(xué)的理論轉(zhuǎn)換[J].美術(shù)教育研究，2014（11）.

[3]韓秋月.藝術(shù)專業(yè)課程《藝術(shù)概論》教學(xué)方法的探析[J].課程教育研究，2013（13）.

羅敏，湖南女子學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，副教授。