基于創(chuàng)新視閾下的高校聲樂教學(xué)改革探析

賴才芳　（龍巖學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院　364000）

基于創(chuàng)新視閾下的高校聲樂教學(xué)改革探析

賴才芳（龍巖學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院364000）

聲樂是高校音樂藝術(shù)教育體系中的重要組成元素，同時(shí)也是培養(yǎng)和提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科。伴隨著高等教育體系架構(gòu)的不斷完善與調(diào)整，聲樂教育在高等教育體系中也得到了重視。新時(shí)期下，如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好聲樂學(xué)科有著十分積極的意義，基于此，文章就從創(chuàng)新教育的內(nèi)涵出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)創(chuàng)新視閾下聲樂教育的發(fā)展方向，提出幾點(diǎn)改革策略，以供相關(guān)讀者參考。

創(chuàng)新視閾；高校聲樂；教學(xué)改革策略

聲樂是一門技術(shù)性專業(yè)性要求很強(qiáng)的學(xué)科課程，它自身所特有的屬性和特征決定了在開展教學(xué)活動(dòng)中，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。隨著社會(huì)對(duì)聲樂人才要求的不斷提高，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式已逐步與時(shí)代脫軌，難以滿足學(xué)生和教育發(fā)展的實(shí)際需要，這也在一定程度上阻滯高校聲樂、乃至音樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，聲樂教育逐步陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，在當(dāng)前的高等教育改革背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)從時(shí)代發(fā)展視角出發(fā)，立足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、順利。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵概述

創(chuàng)新教育，是一種以發(fā)展受教育者創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的教育方式，其主要是通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陌生事物的興趣，進(jìn)而以興趣為主線，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生參與到活動(dòng)中，然后進(jìn)行教學(xué)。解放學(xué)生的雙手和大腦是創(chuàng)新教育的必備條件，創(chuàng)新教學(xué)就是以學(xué)生為為本，堅(jiān)持開發(fā)學(xué)生的智力為目標(biāo)，通過開展不同的、符合學(xué)生邏輯思考方式的教育方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生求知欲，發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)素質(zhì)。一般來(lái)說，影響創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的因素有以下幾大方面：包括學(xué)校的師資配置、教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等。

二、高校聲樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

音樂教育是一種以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，音樂教育活動(dòng)以“審美”為最高規(guī)范，“審美”作為一種擁有深刻內(nèi)涵和寬泛外延的意識(shí)形態(tài)范疇，其賦予了音樂教育活動(dòng)廣闊的思維空間。正是由于這種思維空間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂以及接受教育的過程中，可以根據(jù)自身的思維特征、個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造音樂的新形象。聲樂學(xué)科雖然是我們高校音樂教育體系中的傳統(tǒng)課程，但是由于我國(guó)高校對(duì)該學(xué)科課程仍舊缺乏深入的認(rèn)識(shí)，他們一味地效仿專業(yè)的音樂學(xué)院，在課程體系的設(shè)置上與學(xué)校與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際想脫離，這使得聲樂教育與課程相脫節(jié)的現(xiàn)象日益凸顯。面對(duì)這樣的困境，只有進(jìn)行教育模式的轉(zhuǎn)變，開展創(chuàng)新教育，才能使學(xué)生喜愛聲樂課程，接受聲樂教育，促進(jìn)聲樂教育繼續(xù)傳承下去。學(xué)生作為受教育的主體單位，他們是創(chuàng)新教育活動(dòng)中的最大受益者。通過在聲樂教育中開展創(chuàng)新教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，開拓學(xué)生的邏輯思維能力，還可以幫助學(xué)生更深層次理解聲樂作品，學(xué)生的作品創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力在此過程中也會(huì)有所提升。可見，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，在聲樂滲透教育的過程中充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”“人性化”的實(shí)質(zhì)，從而深入學(xué)生心理深層，以有效提升學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，是大學(xué)聲樂教學(xué)，乃至音樂教育過程中的必然要求。

三、高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）課程內(nèi)容設(shè)置與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相脫離

聲樂作為高校音樂藝術(shù)教育體系的重要內(nèi)容，其在整個(gè)高校藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。如前所述，現(xiàn)階段我國(guó)地方高校仍舊沒有設(shè)立相應(yīng)的聲樂教學(xué)體系，在課程設(shè)置方面過多模仿專業(yè)音樂院校，課程內(nèi)容與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相脫節(jié)現(xiàn)象日益凸顯。再加上，隨著普高熱的不斷深入，國(guó)內(nèi)的高校教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，為在教育領(lǐng)域占據(jù)一定的發(fā)展地位，部分高校開始把教學(xué)改革重點(diǎn)投放到學(xué)校知名度的提升以及“金牌”專業(yè)的建設(shè)上，由此引發(fā)了大學(xué)把重點(diǎn)落實(shí)到人才專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)上，教師在實(shí)際教學(xué)中，仍舊在沿用陳舊的教學(xué)方法，難以準(zhǔn)確把握聲樂教學(xué)的創(chuàng)新教育內(nèi)涵，這對(duì)教學(xué)的過程和效果產(chǎn)生較大的影響。

（二）施教者主體性缺位，理論素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)存在差距

教師是開展教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者。高校聲樂教學(xué)需要依靠具有一定經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，才能切實(shí)提高教學(xué)成效。然而，就目前的高校一些教師而言，他們絕大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)?！?，對(duì)各類設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求也缺乏客觀全面的了解，更談不上切實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐了。雖然他們具備豐富的專業(yè)知識(shí)，但是缺乏實(shí)打?qū)嵉膶I(yè)實(shí)踐，這使得他們?cè)陂_展聲樂教學(xué)時(shí)，無(wú)可避免地出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的傾向，忽略了對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育，聲樂教學(xué)也大受影響。

四、創(chuàng)新視閾下高校聲樂教學(xué)改革的創(chuàng)新舉措

（一）革新教育理念，構(gòu)建創(chuàng)新教育的新結(jié)構(gòu)

縱觀過往的聲樂教學(xué)實(shí)際，我們可以看到傳統(tǒng)的教育模式過于著重人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，只能被動(dòng)接受教育，這種教育模式束縛性過強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言有太多的約束，不利于學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校只有脫離傳統(tǒng)教育模式和理念的禁錮，從時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，樹立一種全新的、符合教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的良性理念，并用新的理念貫穿到整個(gè)教育活動(dòng)中，對(duì)聲樂教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素進(jìn)行深入分析和研究，才能在教師、學(xué)生以及教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間達(dá)成最佳結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最優(yōu)化。在此過程中，學(xué)?？梢栽谛陆晿方虒W(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，進(jìn)行聲樂教學(xué)目標(biāo)的定位，組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還需要把自身的辦學(xué)特色以及教學(xué)宗旨融入進(jìn)去，在實(shí)施聲樂教育活動(dòng)時(shí)充分考慮本校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)等，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。

（二）改變教學(xué)觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

聲樂作為一名實(shí)用型專業(yè)，其自身所特有的屬性和特征決定了在設(shè)立課程時(shí)要遵循科學(xué)性、特色性和靈活性的原則，突出實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重。在此過程中，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以采用八分“聲樂”兩分“藝術(shù)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)性的深層次培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)樂學(xué)的延伸。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還需要進(jìn)一步明確以“藝術(shù)”為中心的教學(xué)原則，避免出現(xiàn)重“表現(xiàn)技法”輕“藝術(shù)體現(xiàn)”的教學(xué)傾向傾向。而在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性和擴(kuò)展性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作技能。譬如說：教師可以從教學(xué)大綱出發(fā)，根據(jù)不同的情況因材施教，采取適宜的課程授課體系和課程內(nèi)容。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生聲樂知識(shí)儲(chǔ)備薄弱的實(shí)際，可以沿用小組授課形式，以“1對(duì)3”或“1對(duì)5”的“小組課”形式為主，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步掌握聲樂知識(shí)；而對(duì)于大學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，因此可以在這一階段實(shí)行聲樂主修和普修的“分流制”，以滿足不同學(xué)生的興趣發(fā)展需要；聲樂主修的學(xué)生可以進(jìn)行擇優(yōu)選拔，并按照一定的比例選拔出主修生，采用“1對(duì)1”授課，同時(shí)兼并實(shí)行“滾動(dòng)制”；對(duì)于普修生則可以采用“大組課”，即“1對(duì)15”或“1對(duì)20”等模式，授課的內(nèi)容以實(shí)用性為主，包括群眾性歌曲、流行歌曲、中小學(xué)教材歌曲及地方性民歌等，同時(shí)也可以融入一些新穎的課程教學(xué)模式，包括自彈自唱、重唱、表演唱等，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)活動(dòng)中逐步提高自身的綜合藝術(shù)水平。

（三）巧用藝術(shù)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)能力

聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，是一項(xiàng)以音樂藝術(shù)指導(dǎo)為核心，以鋼琴伴奏為主要手段的教育活動(dòng)，通過這項(xiàng)活動(dòng)與聲樂教學(xué)的融合，更能夠把聲樂作品的中心思想呈現(xiàn)出來(lái)，從而為觀眾帶來(lái)聽覺的享受。通過進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)與聲樂教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值與情感價(jià)值的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生良好的審美價(jià)值觀，從而使他們積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，幫助他們更廣泛地接觸周圍環(huán)境，認(rèn)識(shí)事物，而學(xué)生自身的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美能力在此過程中也會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力以及整體素質(zhì)也是水到渠成的事了。

1.結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)融合教學(xué)的再提升

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種對(duì)話式的活動(dòng)過程，聲樂教學(xué)更能夠體現(xiàn)這種對(duì)話式的精髓。在聲樂藝術(shù)實(shí)踐中，演唱者離不開默契配合的鋼琴伴奏，它能將演唱者的作品演繹以及情感表達(dá)襯托的更加豐富多彩，將演唱者的表現(xiàn)力展示的盡善盡美。倘若教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)聲樂鋼琴伴奏的藝術(shù)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)兩者的融合，讓課堂成為音樂熏染的主陣地，讓學(xué)生的情緒能夠和聲樂形成默契，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在此過程也能得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生也能夠?qū)β晿樊a(chǎn)生別樣的情感。為此，教師在進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）鋼琴伴奏不是獨(dú)奏，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意鋼琴的伴奏職責(zé)，切不能宣兵奪主，取代了聲樂教學(xué)的主體地位。（2）教師在進(jìn)行鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)時(shí)不能流于形式，而是要發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)作用，利用藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)的作用，為聲樂塑造新的形象，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在伴奏的烘托渲染中，產(chǎn)生美感和感悟力，從而對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生向往，并從中獲得藝術(shù)情操的熏陶和升華。

2.采取適宜的方法，促使兩者形成默契的配合

教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須使聲樂鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和演唱者形成默契的配合。如何才能較快地形成默契呢？首先，必須先有一個(gè)正確的定位。在聲樂活動(dòng)中，伴奏者和演唱者是一種相輔相成、傾力配合的關(guān)系，沒有主角和配角之分，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)必須要和演唱者形成良好的配合和互動(dòng)，才能獲得水乳交融的完美表現(xiàn)效果，這就需要兩者通過不斷地磨合不斷提高默契程度。其次是理順合作過程。在正式演出之前，伴奏者和演唱者必須制定出一個(gè)詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，并在訓(xùn)練過程中不斷磨合提高默契程度。方法是：第一步個(gè)人練習(xí)。各自通過全面而深入地了解作品，應(yīng)用技術(shù)準(zhǔn)確把握作品風(fēng)格；第二步是雙方的磨合。雙方要通過多次的溝通和磨合，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)使整個(gè)演唱越來(lái)越完善；第三步則是進(jìn)行模擬演出。利用音樂廳、音樂教室等進(jìn)行預(yù)演，一次次地查缺補(bǔ)漏，精益求精。在整個(gè)過程中，只有明確自身定位，理順合作過程，才能真正形成默契，取得最終的成功。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)教育中提升實(shí)力

聲樂學(xué)科的重要屬性之一就是實(shí)踐性。聲樂教師必須要立足聲樂學(xué)科的本質(zhì)屬性，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)相關(guān)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的能力。我們可以看到絕大多數(shù)的學(xué)生在平時(shí)的課堂上表現(xiàn)不俗，綜合測(cè)評(píng)中也能取得優(yōu)秀的成績(jī)，但是他們一旦踏上大一點(diǎn)的舞臺(tái)，就會(huì)出現(xiàn)驚慌失措、忘詞、走神等現(xiàn)象，最后的演唱和表演效果大受影響。歸根究底，這主要是由于他們平時(shí)的上臺(tái)鍛煉機(jī)會(huì)太少，有些學(xué)生甚至在大學(xué)四年的時(shí)間里從沒上過大型舞臺(tái)。針對(duì)這種情況，聲樂教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造平臺(tái)和條件，加強(qiáng)學(xué)生的聲樂實(shí)踐教學(xué)。如：（1）引導(dǎo)學(xué)生多觀看各類賽事，組織學(xué)生觀看“青歌賽”“我是歌手”“中國(guó)好聲音”“星光大道”等歌手賽視頻，讓學(xué)生在觀賞中提高認(rèn)識(shí)；（2）為學(xué)生搭建一個(gè)相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，定期舉行以班級(jí)為單位的小型“獨(dú)唱音樂會(huì)”或“師生音樂會(huì)”等，讓學(xué)生在交流中共同提高；（3）定期開展由學(xué)生自編自導(dǎo)自演的“文藝晚會(huì)”“音樂劇”節(jié)目展演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。最后，教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)馗髡块T社區(qū)舉辦的文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生在參與中開闊藝術(shù)視野，提升綜合能力。此外，學(xué)校也應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展態(tài)勢(shì)，增設(shè)相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備，增加實(shí)訓(xùn)室數(shù)量，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室規(guī)模，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中得到鍛煉和提升。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)現(xiàn)聲樂創(chuàng)新教學(xué)，以提升聲樂教育質(zhì)量，不僅是高校藝術(shù)教育改革的發(fā)展需要，是素質(zhì)教育改革的必然趨勢(shì)，更是順應(yīng)創(chuàng)新文化發(fā)展潮流的必然行為。為此，相關(guān)教學(xué)工作者，應(yīng)在實(shí)施聲樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，以學(xué)生綜合能力發(fā)展需求為基點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)模式，從而提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多更好的新型音樂人才。

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賴才芳，女，龍巖學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師。