廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識研究

郭長見?。◤B門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院　361000）

廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識研究

郭長見（廈門軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院361000）

Visual Identity（以下簡稱VI）視覺識別，對比國內(nèi)外現(xiàn)代教育系統(tǒng)及學(xué)校對VI形象的需求理解，展開全方位的探討研究，總結(jié)出一套適合應(yīng)用于廈門小學(xué)教育系統(tǒng)的VI形象，凸顯出廈門本地的區(qū)域特色，易識別，有內(nèi)涵，具特色，便于大眾化理解和普及，便于形成廈門品牌文化進行逐級推廣。

VI形象標(biāo)識；小學(xué)教育系統(tǒng)；設(shè)計；創(chuàng)新應(yīng)用

前言

在國際化注重文化品牌的大環(huán)境下，引入成功的VI形象有利于推動本品牌的急速發(fā)展，廈門這個注重小學(xué)教育的城市。統(tǒng)一使用廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識有很大的可行性和應(yīng)用前景以及空間，并且可以進行具體實施推進。廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識是以整個廈門小學(xué)教育系統(tǒng)統(tǒng)一的標(biāo)志（logo）設(shè)計、實體化和虛擬化應(yīng)用的旗幟、標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)顏色為核心展開的完整，系統(tǒng)的視覺傳達體系，廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI識別系統(tǒng)可以將廈門小學(xué)教育系統(tǒng)的辦學(xué)理念，閩南文化特征，制度規(guī)范等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體符號，精心塑造出獨特的學(xué)校形象標(biāo)識。VI系統(tǒng)在廈門小學(xué)教育系統(tǒng)形象建設(shè)中具有獨特的傳播力和感染力，使其先被廈門區(qū)域的大眾所接受，進而最容易被更大區(qū)域乃至整個國家的大眾所接受，鑒于此本文進行了研究和分析。

一、本課題國內(nèi)外研究情況

在全球一些經(jīng)濟發(fā)達和高度重視教育的國家，對現(xiàn)代教育都有著各自的理念和規(guī)劃。不同文化的國家對教育系統(tǒng)VI設(shè)計理念的理解是不同的，他們不是單一的考慮某一方面或某一種形式，而是從自身實際出發(fā)量身打造，更多的考慮統(tǒng)一性和可行性，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，如何滿足大眾讓大眾滿意并接受以及學(xué)校的基本需要。德國、北歐、歐洲、美國等國家和地區(qū)的VI設(shè)計容納各種積極因素，令自己的設(shè)計很快就取得了領(lǐng)先的地位，在此領(lǐng)域各領(lǐng)風(fēng)騷并且各具特色。

而在經(jīng)濟、文化教育、綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的中國，目前國人大眾對VI理念的接受普及程度和建設(shè)方面取得了一些小的成績，也得到一些業(yè)內(nèi)專家的認(rèn)可，但小學(xué)教育系統(tǒng)引入先進的VI系統(tǒng)設(shè)計存在著各方面的問題卻沒有得到需求者、普及者以及“保護者”的重視。只是形而上學(xué)的模仿別人在媒體上征集學(xué)校標(biāo)志，公開VI工程招標(biāo)，使VI系統(tǒng)的引入只是一個固定的“面子工程建設(shè)”，成為學(xué)校戰(zhàn)略的重要組成部分。實際需求者對該工程并不專業(yè)，更談不上為什么需要這個VI工程，但是長期以來，國內(nèi)對VI設(shè)計過于程序化和“面子化”。缺乏以我為中心的個性化設(shè)計和新意，造成了片面設(shè)計標(biāo)志使標(biāo)志孤立的尷尬境地，更割裂了VI各個要素之間的相互關(guān)系。實際上VI部分是BI、CI的具體體現(xiàn)，不是片面的。

相對世界該領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平的國家，我們國家在該領(lǐng)域存在著眾多的弊端和不合理性。

（一）VI系統(tǒng)理解的片面性。VI系統(tǒng)是小學(xué)學(xué)校形象識別系統(tǒng)的“生命”符號，它將辦學(xué)理念、文化內(nèi)涵、行為規(guī)范等抽象概念進行可視化，塑造小學(xué)學(xué)校品牌形象，具有強烈的沖擊力和感染力，國內(nèi)一些小學(xué)學(xué)校只注重標(biāo)志的設(shè)計與運用，認(rèn)為VI就是標(biāo)志，這是片面的，在應(yīng)用時只使用標(biāo)志沒有形成整體，很難達到良好的宣傳效果。

（二）缺乏有目的性的科學(xué)調(diào)研和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)考察，缺少自我創(chuàng)新的設(shè)計。在我國小學(xué)教育系統(tǒng)的VI系統(tǒng)設(shè)計上，很多學(xué)校缺乏區(qū)域特色系統(tǒng)化、統(tǒng)一整體化的校園規(guī)劃設(shè)計和實體化實施，缺乏個性與特點。沒有體現(xiàn)到自己的實際情況和自己的獨特之處。

（三）VI系統(tǒng)設(shè)計與學(xué)校理念，行為的不協(xié)調(diào)。一味的只是追求形象美，不去考慮各自的特點和區(qū)域特色，不去賦予所設(shè)計的形象靈魂的東西，也就是說所設(shè)計的東西根本不適合自己張冠李戴。

（四）應(yīng)用、管理體制不夠完善。在VI實施過程中。有的學(xué)校，認(rèn)為制定出規(guī)劃，編寫出一本《VI手冊》，便宣布大功告成，不去良好的推行和管理，這樣VI系統(tǒng)設(shè)計可能就沒有任何的價值，也就違背了當(dāng)初的初衷。方案的貫徹落實不徹底會使形象設(shè)計流于形式，其結(jié)果往往是半途而廢。成功合理具有自我血統(tǒng)的VI設(shè)計能全方位的提升學(xué)校和教育系統(tǒng)的品牌形象和更大范圍的知名度，更能促進學(xué)校的發(fā)展和成為具有文化底蘊的名校，而一味追求“面子工程”的VI設(shè)計也一定會以失敗告終，為學(xué)校形象帶來負面影響、妨礙其健康的發(fā)展。

二、研究本課題的理論意義和實際意義

（一）理論意義

1.在國外特別是歐美很多國家都已經(jīng)建立了完整的小學(xué)VI形象系統(tǒng)，并把其做成知名品牌，極大地提升了該地區(qū)教育水平的知名度，在廈門該形式目前還處于空白和不完善的程度，研究該課題可以填補廈門地區(qū)小學(xué)教育系統(tǒng)的VI形象標(biāo)識統(tǒng)一的空白，廈門小學(xué)教育系統(tǒng)目前非常需要一套符合廈門地區(qū)區(qū)域特色的完整VI形象標(biāo)識來進行品牌推廣。并且總結(jié)經(jīng)驗逐層次進行遞增推廣，可以提升整個福建小學(xué)教育的知名度和參考的標(biāo)準(zhǔn)。

2.本團隊都是有多年設(shè)計課程教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師，設(shè)計理念先進，有多次完整VI形象標(biāo)識設(shè)計的經(jīng)驗，和成熟的技術(shù)，完全可以承擔(dān)該課題的研發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)造的工作。

（二）實際意義

1.在廈門這個注重小學(xué)教育的城市，統(tǒng)一使用廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識有很大的可行性和應(yīng)用前景以及空間，同時相關(guān)的負責(zé)部門和領(lǐng)導(dǎo)的重視，給這項工程創(chuàng)造了一個非常優(yōu)越的前期平臺，并且助力可以進行具體實施的推進。

2.為和諧社會文化建設(shè)的一部分，廈門小學(xué)校園文化建設(shè)是廈門經(jīng)濟特區(qū)特色區(qū)域教育的一個重要的組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。VI設(shè)計可以營造一個和諧、閩南文化的生態(tài)育人環(huán)境，為廈門小學(xué)學(xué)校校園文化環(huán)境的創(chuàng)建奠定堅實的基礎(chǔ)。為形成具有濃郁廈門特色和獨特品牌內(nèi)涵的學(xué)校形象和管理模式，提高教育教學(xué)的整體運作水平的能力。

3.VI既（Visual Identity），通譯為視覺識別系統(tǒng)，其所形成的獨特的視覺識別系統(tǒng)，有助于受眾群體迅速識別、理解、接受、形成良好口碑，對學(xué)校形象樹立、品牌創(chuàng)建以及廈門和諧校園的建設(shè)也有著很大的作用。

無論是在全球化的大背景下還是基于廈門地區(qū)的自身需求，為廈門創(chuàng)建一套完整可行的廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI識別系統(tǒng)都有重要意義，一方面可以盡快地融入到這個行業(yè)領(lǐng)域，與世界接軌，汲取國外先進經(jīng)驗發(fā)展我們自身的品牌有利于走出去，第二方面可以極大地推動廈門地區(qū)以及周邊地區(qū)形成統(tǒng)一的規(guī)?；放飘a(chǎn)業(yè)，為廈門教育的品牌推廣有著特殊的戰(zhàn)略意義和實際意義。

三、本課題研究的內(nèi)容

廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識是以整個廈門小學(xué)教育系統(tǒng)統(tǒng)一的整個廈門小學(xué)教育系統(tǒng)統(tǒng)一的標(biāo)志（logo）設(shè)計、實體化和虛擬化應(yīng)用的旗幟、標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)顏色為核心展開的完整，系統(tǒng)的視覺傳達體系，VI系統(tǒng)可以將廈門小學(xué)教育系統(tǒng)的辦學(xué)理念，文化特征，制度規(guī)范等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體形象符號，塑造出獨特的廈門經(jīng)濟特區(qū)學(xué)校形象、VI系統(tǒng)在廈門小學(xué)教育系統(tǒng)形象建設(shè)中具有獨特的傳播力和感染力，使其最容易被社會大眾所認(rèn)知了解接受形成口碑。從下幾個方面進行研究。

（一）基本要素設(shè)計部分

1.標(biāo)志（logo）設(shè)計研究。標(biāo)志是學(xué)校教育系統(tǒng)最形象最直接的表現(xiàn)符號。標(biāo)志設(shè)計要以特點明確、便于識別為出發(fā)點、突出學(xué)校個性，反應(yīng)學(xué)校性質(zhì)。凸顯出廈門本地的區(qū)域特色，易識別、有內(nèi)涵、具特色，便于大眾化理解和普及和理解，便于形成廈門品牌文化進行逐級推廣。廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI識別系統(tǒng)里的形象以廈門所特有的區(qū)域特色的白鷺、中華白海豚、三角梅為創(chuàng)作形象原型討論研究后進行藝術(shù)化設(shè)計。擬選出最佳方案。

2.標(biāo)準(zhǔn)字體的設(shè)定。廈門小學(xué)教育系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)字，是學(xué)校名稱在任何情況下所應(yīng)用的專門字體。廈門小學(xué)教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計應(yīng)突出其獨特性，強調(diào)學(xué)校的整體風(fēng)格和個性形象，突出特點，有個性而不失張揚，目前比較流行的趨勢就是中英文搭配的方式，標(biāo)準(zhǔn)字的設(shè)計可自行設(shè)計專用美術(shù)字體，亦可請書法名家或知名人士題字。同時要注重規(guī)范用字，不要使用繁體字和不規(guī)范的簡化字。此次設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)字體選擇的方法是目前比較流行的中英文搭配的形式完成的，中文部分選擇了美觀程度較高的電腦字體進行人為變形設(shè)計而來。

3.標(biāo)準(zhǔn)顏色的規(guī)劃選擇。廈門小學(xué)教育系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)色是學(xué)校用來象征并應(yīng)用在所有的媒體上的指定色彩，是學(xué)校理念和精神的體現(xiàn)具有特殊含義象征的。在涉及標(biāo)準(zhǔn)色時應(yīng)當(dāng)邀請有關(guān)方面的專家學(xué)者精心策劃，認(rèn)真分析學(xué)校的辦學(xué)歷史和精神特點，力求涉及的標(biāo)準(zhǔn)色能反應(yīng)出學(xué)校的主要特征和辦學(xué)理念，盲目和隨意的選擇會失去顏色的“生命”。廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI識別系統(tǒng)顏色選擇以廈門的環(huán)境特色選擇了藍色和白色為主的顏色搭配。一方面凸顯了廈門海上花園城市的特色，另一方面這兩者顏色搭配能給欣賞者心曠神怡的感覺。

（二）應(yīng)用要素部分

VI系統(tǒng)的應(yīng)用要素部分即是對基本要素內(nèi)容在各種應(yīng)用所做出的具體而明確的規(guī)定，應(yīng)用要素部分的規(guī)范化，有利于學(xué)校保持一貫的自我形象和主張，便于學(xué)校的常規(guī)管理，同時應(yīng)用要素部分的建立也要注意避免盲目建設(shè)、重復(fù)設(shè)計，從而防止不必要浪費。

1.系列化校園環(huán)境效果。廈門小學(xué)教育體系應(yīng)該注意校園環(huán)境建設(shè)的完整性，統(tǒng)一的教育環(huán)境包括每一部分校園文化的設(shè)計，運行特征的抽象的思想，通過各種外在形式統(tǒng)一，為公眾認(rèn)可，并應(yīng)注意校園建設(shè)的個性化，爭取各方面反映其不同。反映了主體的設(shè)計教育思想、審美情趣、校園景觀、特點和傳統(tǒng)。

2.標(biāo)識全面設(shè)計及具體應(yīng)用。從根本上塑造標(biāo)志設(shè)計、視覺形象呈現(xiàn)學(xué)校傳播，充分體現(xiàn)學(xué)校的統(tǒng)一形象，標(biāo)準(zhǔn)化和正規(guī)化，保持高度的一致性。學(xué)校的標(biāo)識設(shè)計可分靜止標(biāo)識和流動標(biāo)識。靜止標(biāo)識包括學(xué)校招牌、樓宇標(biāo)識、指示標(biāo)牌等，流動標(biāo)識包括旗幟，學(xué)校交通工具的識別設(shè)計等。不同類別的標(biāo)識具有不同的展示功用，因而要根據(jù)靜止和流動的特性設(shè)計教育學(xué)生和傳播學(xué)校形象的良好載體。

3.宣傳平臺的建設(shè)應(yīng)用。廈門小學(xué)教育系統(tǒng)有一個非常廣泛的宣傳平臺，與學(xué)校VI系統(tǒng)緊密相連的主要包括學(xué)校網(wǎng)頁、通知公告欄、海報張貼欄、辦公用品、音像資料、宣傳海報（冊）等。互聯(lián)網(wǎng)無疑將是未來世界最大、最快捷的大眾傳播媒體，學(xué)校網(wǎng)站主頁的建設(shè)要體現(xiàn)學(xué)校VI系統(tǒng)的內(nèi)容，突出學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)色、標(biāo)準(zhǔn)字，以及校訓(xùn)等要素。廈門小學(xué)教育系統(tǒng)辦公用品，除了使用功能外，還起著學(xué)校形象宣傳的作用。在當(dāng)今信息時代下，廣告效應(yīng)不容忽視，選擇恰當(dāng)?shù)膫鞑ッ襟w向全社會宣傳和推廣學(xué)校影響。

4.學(xué)校師生服裝制作。師生員工的制服，是學(xué)校形象的流動廣告。在校服的設(shè)計上應(yīng)具備學(xué)校自身特有的款式，體現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一的LOGO、名稱，并在用色時注意與學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色相呼應(yīng)。

5.學(xué)校VI系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)不是機械的符號操作，而是以視覺為載體的生動表達。所以，VI系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)多角度，集思廣益，征詢各方意見，反復(fù)推敲，修正。同時，還應(yīng)將確定的方案制作成VI系統(tǒng)手冊，并對VI系統(tǒng)的執(zhí)行情況進行嚴(yán)格監(jiān)督，并制定相應(yīng)的管理手冊，這樣才能有助于學(xué)校形象這一無形資產(chǎn)的不斷積累，提升高校的競爭力。

四、研究目標(biāo)及技術(shù)路線

（一）研究目標(biāo)

1.廈門小學(xué)教育系統(tǒng)整套VI識別系統(tǒng)的設(shè)計。

2.廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI識別系統(tǒng)設(shè)計理念的統(tǒng)一。

3.廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI識別系統(tǒng)設(shè)計視覺的統(tǒng)一。

4.廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI識別系統(tǒng)探索模式的經(jīng)驗總結(jié)及成功模式的逐級推廣，最終形成廈門知名品牌產(chǎn)業(yè)。

5.廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI識別系統(tǒng)完備后的整體宣傳和實際應(yīng)用的區(qū)域效應(yīng)。以及所產(chǎn)生的預(yù)想效果和不良效果等。

6.廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI識別系統(tǒng)完成后受到的法律保護的相關(guān)事宜。

（二）研究技術(shù)路線

文獻查閱、問卷調(diào)查、現(xiàn)狀研究、專項研討、課題設(shè)計規(guī)劃研發(fā)及實施，實體印刷、論文發(fā)表及標(biāo)識產(chǎn)權(quán)注冊等。

五、關(guān)鍵問題

關(guān)鍵問題設(shè)想

1.在各個方面日益發(fā)展的大環(huán)境下，VI的理念越來越普及，受到很好地推廣，受眾人群不斷擴大，同時VI建設(shè)也取得一些成果并得到專業(yè)范圍內(nèi)專家的認(rèn)可和肯定。但是從先行示范區(qū)域的調(diào)查結(jié)果來看，小學(xué)校園VI設(shè)計受重視程度和VI設(shè)計應(yīng)用的各個方面的一致性存在的問題和解決方案卻沒有得到重視。對廈門小學(xué)教育系統(tǒng)以及廈門市教育局運作環(huán)境的認(rèn)知，以及他們對待此課題的態(tài)度和是否可行。

2.進入該系統(tǒng)調(diào)研的困難和經(jīng)費來源。

3.廈門小學(xué)教育系統(tǒng)統(tǒng)一視覺識別系統(tǒng)（VI）的推動和實行。

4.如何為廈門所有小學(xué)系統(tǒng)提供統(tǒng)一的項目服務(wù)、宣傳、普及、法制推行。

5.視覺識別系統(tǒng)在廈門小學(xué)教育系統(tǒng)中體系的構(gòu)建。

六、創(chuàng)新點

課題創(chuàng)新點

1.標(biāo)識以符合小學(xué)教育系統(tǒng)相吻合的字體、形象等進行藝術(shù)設(shè)計。

2.凸顯出廈門本地的區(qū)域特色、易識別、有內(nèi)涵、具特色。

3.便于大眾化理解和普及。

4.便于形成廈門品牌文化進行逐級推廣。

七、結(jié)語

廈門這個注重小學(xué)教育的城市，統(tǒng)一使用廈門小學(xué)教育系統(tǒng)VI形象標(biāo)識有很大的可行性和應(yīng)用前景以及空間，并且可以進行具體實施推進。將廈門小學(xué)教育系統(tǒng)的辦學(xué)理念，文化特征，制度規(guī)范等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體符號，塑造出獨特的學(xué)校形象，具有獨特的傳播力和感染力，使其最容易被社會大眾所接受，便于形成廈門品牌文化。

本文系福建省教育廳中青年教師科研項目資助（項目編號：JAS151129）

郭長見（1984-），男，山東臨沂人，碩士研究生，講師。