從心理層面提升芭蕾基訓(xùn)課的訓(xùn)練效果

羅成芳?。ㄙF州民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院　550025）

從心理層面提升芭蕾基訓(xùn)課的訓(xùn)練效果

羅成芳（貴州民族大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院550025）

摘要：芭蕾基訓(xùn)在我國(guó)舞蹈學(xué)專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義。是一門主要課程，在實(shí)際訓(xùn)練中起著舉足輕重的地位，其重要目的是通過(guò)“開、繃、直、立”的訓(xùn)練價(jià)值，來(lái)不斷的提高學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)，解決學(xué)生的身體“自然形態(tài)”，塑造學(xué)生的“藝術(shù)體態(tài)”。本文主要探討在芭蕾基訓(xùn)課的實(shí)際教學(xué)中通過(guò)從心理層面的啟發(fā)方式來(lái)影響學(xué)生完成動(dòng)作效應(yīng)進(jìn)行分析，意在提升訓(xùn)練效果，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：芭蕾基訓(xùn)；心理層面；訓(xùn)練效果

芭蕾基訓(xùn)在舞蹈學(xué)科教育中起著舉足輕重的地位，它可以說(shuō)是我們學(xué)習(xí)任何一個(gè)舞種的基礎(chǔ)，它的審美要求是：開、繃、直、立。這門課程在我國(guó)舞蹈學(xué)專業(yè)教育中普遍開設(shè)，并且安排有大量的課時(shí)，其重要目的是通過(guò)對(duì)芭蕾基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，來(lái)不斷的提高學(xué)生的舞蹈修養(yǎng)，解決學(xué)生的身體“自然形態(tài)”，塑造學(xué)生的“藝術(shù)體態(tài)”。芭蕾基訓(xùn)課的訓(xùn)練過(guò)程是相對(duì)單一枯燥的，在課程教學(xué)中教師往往強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的規(guī)范性、規(guī)格性和完整性，卻忽略了學(xué)生的心理性。正所謂意識(shí)決定形態(tài)，學(xué)生動(dòng)作完成的程度取決于內(nèi)心的投入，那么在芭蕾基訓(xùn)課教學(xué)中，教師只有先從學(xué)生的心理層面啟發(fā)才能得到外部動(dòng)作的效應(yīng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)使學(xué)生真正的理解芭蕾的由來(lái)，動(dòng)作所蘊(yùn)含的意義，是要表現(xiàn)什么、表達(dá)什么，從而才能很好的詮釋動(dòng)作，才能使學(xué)生真正的由“內(nèi)”到“外”的充分蛻變，才能提高它的訓(xùn)練效果，從而能達(dá)到教學(xué)的意義和目的。筆者通過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)從心理層面的灌輸結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)訓(xùn)練會(huì)起到一定的訓(xùn)練效果，但成效還有更大的提升空間。本文通過(guò)客觀約束誘導(dǎo)心理從而影響身體動(dòng)作的效應(yīng)對(duì)芭蕾基訓(xùn)課進(jìn)行分析，意在提升訓(xùn)練效果，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目的。

一、課堂環(huán)境影響心理投入

眾所周知心理機(jī)制對(duì)事物的發(fā)展會(huì)起到很重要的作用，具備成熟、良好的心理狀態(tài)對(duì)表演藝術(shù)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。那么是什么因素會(huì)影響到心理機(jī)制的生成呢？成因是多樣的，有人體外部的環(huán)境，有人體內(nèi)部的狀態(tài)，也有心理層面的認(rèn)知等等，這些都會(huì)對(duì)心態(tài)的生成起到影響作用。本文主要從人體外部環(huán)境入手進(jìn)行分析，人體外部的環(huán)境包括：教室客觀環(huán)境、課堂組織是否嚴(yán)謹(jǐn)及課堂中同學(xué)之間的影響均會(huì)產(chǎn)生心理層面的訓(xùn)練因素，影響到每一個(gè)課程中的學(xué)員。

（一）外在環(huán)境因素直接影響內(nèi)在心理提示。“芭蕾”被譽(yù)為高雅藝術(shù)的象征，那么我們也應(yīng)將舞蹈教室視為神圣的藝術(shù)殿堂，在每一個(gè)學(xué)員心中的都應(yīng)有這樣的定位，并且進(jìn)入其中的人都應(yīng)該有一個(gè)虔誠(chéng)的心。教師在這個(gè)殿堂中應(yīng)起到主管的作用，而不能忽略不計(jì)。因?yàn)榻淌覂?nèi)部環(huán)境的優(yōu)劣會(huì)對(duì)人心理產(chǎn)生重要的暗示作用。井然有序、干凈整潔的教室環(huán)境會(huì)使學(xué)員更容易集中注意力，將更能全身心的投入到學(xué)習(xí)中、練習(xí)上。筆者發(fā)現(xiàn)：近些年來(lái)隨著更多的年輕教師進(jìn)入課堂教學(xué)，其對(duì)教學(xué)的目的、動(dòng)作的規(guī)格要求以及先進(jìn)的動(dòng)作訓(xùn)練方法有一個(gè)較為明確的認(rèn)知，在這種意識(shí)影響下會(huì)更注重動(dòng)作的規(guī)格和關(guān)鍵點(diǎn)，如：雙腿的外開能力、腳尖的力量或是手臂和頭部姿勢(shì)的正確擺放是否到位等。然而恰恰忽略了對(duì)課堂教學(xué)外部環(huán)境的掌控?，F(xiàn)如今會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，如：學(xué)生進(jìn)入教室之后再換舞鞋，衣物隨意的搭到把桿上，教室地板、玻璃不夠干凈整潔，角落里凌亂擺放著鞋子、雜物等，都會(huì)影響到教室環(huán)境，會(huì)給學(xué)生造成隨意性很強(qiáng)的心理，這就違背了芭蕾教學(xué)中所需的嚴(yán)謹(jǐn)性、嚴(yán)肅性、統(tǒng)一性和優(yōu)雅性。

“芭蕾”也被譽(yù)為是腳尖上的舞蹈，它對(duì)人體的自然條件的比例有著嚴(yán)格要求的，幾乎接近苛刻，必須要求是“三長(zhǎng)一小”，即：手長(zhǎng)、腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、頭小。由于它的審美要求所致，它對(duì)舞者的服飾著裝也有著獨(dú)特的要求，表演過(guò)程中要求舞者在動(dòng)作上整齊，在著裝上統(tǒng)一。女生身著緊身的體衣裙、連體的褲襪、發(fā)髻的高盤，腳穿足尖鞋，男生身著連體服，腳穿軟底鞋。芭蕾基訓(xùn)課也如此，有著明確、系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法和表演形式。在課堂訓(xùn)練過(guò)程中服裝的整潔統(tǒng)一也是具有至關(guān)重要的，這一點(diǎn)已經(jīng)廣為認(rèn)可，有利于提高教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的心理思想的專注度，同時(shí)還能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正動(dòng)作，直觀的看見(jiàn)動(dòng)作是否整齊，是否到位。那么教師與學(xué)生在課堂訓(xùn)練過(guò)程中的著裝是否統(tǒng)一、干凈、整潔也是授課外在的環(huán)境心理影響因素之一，所以對(duì)教學(xué)外部教學(xué)環(huán)境的要求是授課教師不容忽視的環(huán)節(jié)。要求學(xué)生在更衣室換好服裝，穿好舞鞋進(jìn)入課堂，這樣每個(gè)同學(xué)的心理暗示就是要課了，這樣的心理層面暗示會(huì)提醒著要學(xué)生要用心上課，認(rèn)真訓(xùn)練。于是就縮短了學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間，課前準(zhǔn)備時(shí)間減少，訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)加長(zhǎng)，訓(xùn)練效果就會(huì)相對(duì)突出。但在平時(shí)課堂訓(xùn)練中往往會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué)在統(tǒng)一的服裝之外又增加出一件小外套、多套一條褲子之類的服裝，或是還在佩戴額外的小飾品，發(fā)髻松散等細(xì)節(jié)部分很多時(shí)候都會(huì)被教師和同學(xué)會(huì)忽略掉，長(zhǎng)此以往在心理層面就會(huì)出現(xiàn)松懈、散漫的狀態(tài)。狀態(tài)決定形態(tài)，細(xì)節(jié)決定成?。灰簿褪钦f(shuō)這樣的散漫思維心理狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生帶入到課堂，那在完成動(dòng)作過(guò)程中力量都有所保留，沒(méi)有做到全力以赴，照葫蘆畫瓢，臨摹出了大概，那精雕細(xì)琢的動(dòng)作在這樣的心理下很難練出，就達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練效果了，提升以及進(jìn)步變得較為困難。處理好細(xì)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的注意力，迫使他們始終處于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)中，才能更好的提高訓(xùn)練效果。

（二）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂組織是促成學(xué)員思想集中的環(huán)節(jié)要素。芭蕾基訓(xùn)課是大中院校舞蹈教學(xué)體系中的一門主要課程，有科學(xué)化系統(tǒng)化的教材內(nèi)容，教學(xué)順序，嚴(yán)格的規(guī)范了每堂課的課程內(nèi)容，課程教學(xué)中均是按照這一內(nèi)容順序進(jìn)行，由簡(jiǎn)到繁，由把上到把下、由單一到組合；動(dòng)作組合與組合之間沒(méi)有心理層面的因果關(guān)系，這樣就會(huì)缺少思維的連貫性，沒(méi)有了情感遞進(jìn)關(guān)系，行課中單元感較為強(qiáng)烈，容易走神、分心。教師無(wú)疑是課程進(jìn)行的指揮官，能否控制好推進(jìn)節(jié)奏，掌握好講授與訓(xùn)練的關(guān)系、時(shí)間的分配等要點(diǎn)成為學(xué)生能否思想集中投入課堂很重要的要素。如：把上動(dòng)作組合是以身體局部關(guān)節(jié)或部位肌肉為訓(xùn)練要點(diǎn)。這就需要統(tǒng)一動(dòng)作規(guī)范要求并且這個(gè)要求是學(xué)生所熟知的，教師要在每個(gè)動(dòng)作開始之前進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并針對(duì)本班學(xué)生的程度及階段不同提出有訓(xùn)練邏輯關(guān)系的要求，促使學(xué)生在頭腦中帶著目標(biāo)完成外在動(dòng)作姿態(tài)內(nèi)在肌肉的有效訓(xùn)練。這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。如沒(méi)有做到或不夠充分，學(xué)生容易將動(dòng)作組合流于形式，因?yàn)閺膭?dòng)作組合形態(tài)上來(lái)講多年的訓(xùn)練均在規(guī)定死的單元范疇之下進(jìn)行，記住動(dòng)作的節(jié)奏、路線，便配合著音樂(lè)完成了一遍動(dòng)作而已，沒(méi)有注意到單一形式里對(duì)人體肌肉要求不斷提高的要求，訓(xùn)練的意義就不大了。可是教師注意到在每個(gè)動(dòng)作練習(xí)之前需要講授動(dòng)作要點(diǎn)，又會(huì)出現(xiàn)講授內(nèi)容及時(shí)間點(diǎn)把握不好，內(nèi)容過(guò)多、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生身體狀態(tài)下降，俗稱的身體涼了，從而影響再次的投入并會(huì)出現(xiàn)因身體變涼發(fā)生的意外受傷（歪腳）等現(xiàn)象。這就需要教師要盡可能的使講課的語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，能夠用盡量少的語(yǔ)言表述出知識(shí)的要點(diǎn)，并能夠讓學(xué)生充分理解，學(xué)生事實(shí)而非，訓(xùn)練效果肯定不好。把握好講與練的關(guān)系，并處理好互相之間的比例是一個(gè)優(yōu)秀教師所必須的才能，并且這樣的關(guān)系與比例不是一成不變的，是會(huì)因眾多因素而隨時(shí)發(fā)生變化，教師的經(jīng)驗(yàn)會(huì)起到至關(guān)重要的作用，需要在不斷的實(shí)踐中感知和總結(jié)，屬于靈活多變。

（三）行課中教師、學(xué)生之間的行為互相影響注意力集中。在行課過(guò)程中教師投入的程度直接作用于學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的投入。教師進(jìn)入到一種激情的狀態(tài)之下，學(xué)生會(huì)受此情感狀態(tài)影響，情緒進(jìn)入度也會(huì)隨之提高。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在芭蕾基訓(xùn)課的后半段時(shí)間里：訓(xùn)練到中跳、大跳等動(dòng)作時(shí)，教師飽滿的熱情、激情的語(yǔ)言以一種力量傳遞的方式導(dǎo)入學(xué)生之中，促使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上充分完成動(dòng)作并有可能在高漲情緒的帶動(dòng)下提升動(dòng)作的質(zhì)量，將被動(dòng)的完成動(dòng)作轉(zhuǎn)化為情緒引導(dǎo)下的主動(dòng)完成。筆者在授課中曾做過(guò)這樣的對(duì)比：進(jìn)入課堂教師坐在凳子上授課與站著授課這兩種方式分別觀察學(xué)生的訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)坐著授課對(duì)學(xué)生注意力集中、投入程度是非常不利的，當(dāng)坐下時(shí)，教師所發(fā)出的指令，學(xué)生的潛在感知會(huì)大打折扣，影響到思想的重視，作用于動(dòng)作的完成度。如通常所發(fā)現(xiàn)的偷懶。當(dāng)站立時(shí)，會(huì)有較為強(qiáng)烈的心理期待，這種期待便轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的要求并作用于學(xué)生，便會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量督促學(xué)生自身更好的完成動(dòng)作。學(xué)生會(huì)因教師的坐與站產(chǎn)生完全不同的認(rèn)真度對(duì)待上課。除了教師以飽滿熱情站立這樣外在形式授課之外，還需課堂中每一位學(xué)員認(rèn)真嚴(yán)格要求自己，之間互相影響，創(chuàng)造出良好的課堂氛圍，達(dá)到高質(zhì)量訓(xùn)練效果。曾有老專家這樣說(shuō)過(guò)：一旦進(jìn)入到芭蕾舞課堂，從開始上課至結(jié)束腳后跟都不許落地這樣的警句。來(lái)提醒大家應(yīng)具有的身體訓(xùn)練要求，其實(shí)就是在說(shuō)不管是在做動(dòng)作還是聽老師分析動(dòng)作以及在旁邊等待其他同學(xué)完成動(dòng)作都需要有一個(gè)認(rèn)真的狀態(tài)，并且是充分利用時(shí)間，不浪費(fèi)任何時(shí)機(jī)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣有助于將班級(jí)的氣場(chǎng)氛圍統(tǒng)一在一起。我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：你在教室里跳舞不管是課上還是課下，只要有人觀看，氣場(chǎng)壓力就會(huì)產(chǎn)生，自己對(duì)動(dòng)作的要求就會(huì)提高，于是認(rèn)真度就會(huì)上升。試想當(dāng)芭蕾基訓(xùn)中間的動(dòng)作在分組完成中，始終有一組人會(huì)在旁邊休息，如果她們是熙熙攘攘就必定會(huì)影響課堂上的整個(gè)氣場(chǎng)，變得松散，中間完成的同學(xué)注意力就會(huì)隨之減弱。如果旁邊休息的同學(xué)也能夠整齊排列并關(guān)注于完成動(dòng)作的同學(xué)，那么整個(gè)教室將統(tǒng)一在一個(gè)氣場(chǎng)當(dāng)中，完成動(dòng)作的同學(xué)自然會(huì)有因?yàn)榕赃呌^看的觀眾而產(chǎn)生緊張的心理，這種緊張必然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生積極的作用推動(dòng)更好的完成動(dòng)作訓(xùn)練。就成為所謂的臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)統(tǒng)一的整體，有利于將注意力集中。這一點(diǎn)是年輕教師所不為關(guān)注的，往往只注意到做動(dòng)作的人，忽略掉旁邊的人。作為一個(gè)能夠把控整個(gè)課堂的教師來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題是應(yīng)該注意的，并且對(duì)同學(xué)的上下場(chǎng)、換組的過(guò)程均有嚴(yán)格的要求，相信教師能夠多么的嚴(yán)謹(jǐn)，訓(xùn)練出的學(xué)生就會(huì)將這些反饋出來(lái)多少。

二、心理機(jī)制提升動(dòng)作質(zhì)量

從心理層面來(lái)看當(dāng)人體完成一個(gè)舞蹈作品的展現(xiàn)時(shí)，需要非常復(fù)雜且多種心里要素。既有專業(yè)訓(xùn)練時(shí)理性的條件存在又要有對(duì)人物形象感性的理解和體會(huì)。通常來(lái)說(shuō)是及緊張又松弛，緊張于要把所有平日的積累在此時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，需要調(diào)動(dòng)多項(xiàng)的技能儲(chǔ)備，遺漏那一點(diǎn)都會(huì)釀成錯(cuò)誤，嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真不可或缺。又要松弛不至于過(guò)分緊張所導(dǎo)致肌肉僵硬，心情放松的投入到人物角色中，展開豐富的想象，細(xì)膩的體會(huì)角色情感，稱之為：移情，將劇中情感移植過(guò)來(lái)，這就需要在一種松弛的心境下，興奮起來(lái)。那么從心理層面來(lái)看就是：理性的思維和感性的體會(huì)相疊加容易提升動(dòng)作的質(zhì)量。眾所周知芭蕾基訓(xùn)課是以肌肉能力訓(xùn)練為主要目地，對(duì)身體的控制是需要肌肉在大腦理性控制之下運(yùn)動(dòng)完成，理性的頭腦占據(jù)了思維的大部分空間，學(xué)生會(huì)按照教師的指令認(rèn)真的完成動(dòng)作形態(tài)，那么在形態(tài)訓(xùn)練中形象氣質(zhì)、動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力又怎么得以實(shí)現(xiàn)呢？

（一）精神層面的感知是動(dòng)作靈魂所在。舞種的學(xué)習(xí)包含至少兩個(gè)層面：看得到的動(dòng)作技術(shù)和看不到卻感知得到精神氣質(zhì)。過(guò)去曾經(jīng)常聽到：土芭蕾，模仿到了動(dòng)作，沒(méi)有領(lǐng)悟到氣質(zhì)。在技術(shù)動(dòng)作越發(fā)容易提高和進(jìn)步的今天，芭蕾舞誕生的土壤環(huán)境，與生俱來(lái)的血統(tǒng)以及所傳遞出的高貴審美情趣是我們?cè)谝酝慕虒W(xué)訓(xùn)練中更應(yīng)珍視的要點(diǎn)。將動(dòng)作從氣質(zhì)中剝離出來(lái)，有利于最初的理性認(rèn)知，不利于高級(jí)的再現(xiàn)與發(fā)展。今天的課堂教學(xué)除了訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作教師更應(yīng)將動(dòng)作置換于典型、有代表性的舞劇及芭蕾舞種中讓學(xué)生理解動(dòng)作，體會(huì)要領(lǐng)，感知?dú)赓|(zhì)，這樣從外而內(nèi)的學(xué)習(xí)、理解必將有助于學(xué)生由內(nèi)而外掌握、表達(dá)。并將此內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的重要目的，滲透入整個(gè)課堂教學(xué)，只有教師站在一個(gè)高度上理解才會(huì)引起學(xué)生的重視并且起到良好作用，也將會(huì)推動(dòng)教與學(xué)積極開展，是將被動(dòng)練習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)達(dá)到的捷徑。試想，當(dāng)男生明白了王子所應(yīng)具備的貴族氣質(zhì)時(shí)，還用教師不斷的強(qiáng)調(diào)舞姿的延伸性和舒展度嗎？當(dāng)女生體會(huì)了天鵝湖中白天鵝奧杰塔遇見(jiàn)王子時(shí)那種緊張與激動(dòng)的春心蕩漾時(shí)，動(dòng)作suivi碎步的小而脆就會(huì)迎刃而解了。

（二）自我表現(xiàn)的欲望是動(dòng)作精神所在。多年的課堂教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到現(xiàn)在的學(xué)生與前些年的學(xué)生有明顯的變化。學(xué)生自我意識(shí)提高，信息攝入量成裂變式暴增。如果教師不能夠清晰的認(rèn)識(shí)，還沿用早年的教學(xué)方法習(xí)慣性的與過(guò)去學(xué)生比較就極易出現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：學(xué)生不好管，不是很聽話的語(yǔ)言。其核心是原有的方法較多關(guān)注技術(shù)能力的提高，以規(guī)范的要求加之反復(fù)數(shù)量練習(xí)的積累促成動(dòng)作掌握，學(xué)生以按老師要求，刻苦訓(xùn)練從數(shù)量的完成達(dá)到質(zhì)量的飛躍，按部就班、不折不扣的執(zhí)行力是好學(xué)生必備的素質(zhì)?？墒窃谙鄬?duì)于過(guò)去只聽過(guò)專業(yè)舞蹈是怎么樣沒(méi)有見(jiàn)過(guò)專業(yè)舞蹈怎么樣的今天，信息革命帶來(lái)了巨大的便利，視野開闊只需要一臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)的電腦。那么學(xué)生的知識(shí)背景相應(yīng)豐富及審美能力相對(duì)提高，雖然其身體所具備的舞蹈能力還處于非常有限的狀況但其渴望更加豐富的舞蹈品質(zhì)要求卻提高了。過(guò)去是先練好基本功，才能跳節(jié)目，最后上舞臺(tái)表演的程序環(huán)節(jié)，上舞臺(tái)塑造角色成為了學(xué)生的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要在練好基本功的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的判斷來(lái)最終決定。無(wú)形之中產(chǎn)生了階段的區(qū)分，在基礎(chǔ)階段不用考慮角色形象，全身心的加強(qiáng)身體能力，現(xiàn)在見(jiàn)多識(shí)廣，隨然還沒(méi)達(dá)到群舞演員的素質(zhì)，卻已經(jīng)想到了主要角色塑造時(shí)的狀態(tài)，學(xué)生的參與性加強(qiáng)，自我表現(xiàn)意識(shí)提高，原有的分階段思考、訓(xùn)練提升為綜合思考，表演欲望帶動(dòng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。那么教師就需要進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，以更加有效的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在充分體會(huì)學(xué)生自我表現(xiàn)欲望的背景下由量的堆積變?yōu)楸硌輲?dòng)訓(xùn)練，使學(xué)生在主動(dòng)中完成，這樣就不會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生不好管，不是很聽話的語(yǔ)言”。

三、結(jié)語(yǔ)：心理誘導(dǎo)提升教學(xué)效果

芭蕾舞基訓(xùn)是一門專業(yè)實(shí)踐性課程，需要學(xué)生通過(guò)自身不懈努力，方能達(dá)到訓(xùn)練的效果。教師在教材理解吃透的背景下，充分思考課程中學(xué)生心理因素，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，變發(fā)令者為引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到藝術(shù)的殿堂。將每一堂課都視為與學(xué)生共渡的藝術(shù)旅程，學(xué)生不僅是參與者更是親身的經(jīng)歷者。通過(guò)心理誘導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效果是新世紀(jì)實(shí)踐性表演藝術(shù)的重要教學(xué)方法，想必教學(xué)的效果也一定會(huì)有巨大的變化。