論漢語國際教育中的書法教學(xué)

駱 彤 （廣西師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 530000）

陽志輝 （廣西師范學(xué)院美術(shù)設(shè)計學(xué)院 530000）

論漢語國際教育中的書法教學(xué)

駱 彤 （廣西師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院 530000）

陽志輝 （廣西師范學(xué)院美術(shù)設(shè)計學(xué)院 530000）

隨著國際上對學(xué)習(xí)漢語的需求持續(xù)升溫，我國對外漢語教學(xué)事業(yè)取得了巨大成就。把中國書法納入對外漢語教育課程體系，不僅有利于漢語教學(xué)，也是傳播中國優(yōu)秀文化，加強中西方文化交流的重要方式。在國際書法教學(xué)中，既要簡介借鑒國內(nèi)書法教學(xué)中有益的經(jīng)驗，還要根據(jù)不同的環(huán)境和教學(xué)對象采取靈活的教學(xué)策略。

漢語國際教育；書法教學(xué)；策略分析

隨著中國經(jīng)濟實力的迅速增強和綜合國力的提高，中國與其他國際地區(qū)的日益交往的頻繁，世界各國對學(xué)習(xí)漢語的需求急劇上升，漢語學(xué)習(xí)在全球也呈現(xiàn)出不斷升溫的現(xiàn)象。近年來，在國家漢辦的指導(dǎo)、統(tǒng)籌下，孔子學(xué)院的在世界各地相續(xù)建立和開辦，我國的漢語國際教育和推廣事業(yè)已經(jīng)取得了巨大的進步。

據(jù)國際漢辦和孔子學(xué)院公布的2014《孔子學(xué)院年度發(fā)展報告》數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2014年底，中國已在126個國家和地區(qū)建立了475所孔子學(xué)院和851個孔子課堂，全球孔子學(xué)院中外專、兼職教師總數(shù)達到33745人，開辦各類漢語教學(xué)班次約6.7萬個，注冊學(xué)員111萬人，15家孔子學(xué)院注冊學(xué)生超過萬人。2014年9月，在全球孔子學(xué)院成立十周年之際，中共中央總書記習(xí)近平和國務(wù)院總理李克強分別發(fā)來了賀信，表達了對漢語國際教育取得的成果的真切祝賀，和對孔子學(xué)院未來發(fā)展的熱情期望。

漢字在幾千年演變發(fā)展過程中，在交流思想、繼承文化發(fā)揮了重要的社會作用，同時漢字本身由于它構(gòu)成的表意性，又形成了一種世界上獨有的藝術(shù)——中國書法。中國書法以及相關(guān)技藝在于2009年聯(lián)合國教科文組織被列為“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。中國書法作為最具代表性中國文化元素得到了國際社會的正式認(rèn)可。書法成功的申遺，更是激發(fā)了海外學(xué)習(xí)者對中華文化的強烈興趣，更多的人希望學(xué)習(xí)漢字，學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，進一步感知中華文化的豐富內(nèi)涵與智慧。書法作為漢字的藝術(shù)性書寫形式和中國文化獨具代表性的文化符號，勢必成為對外漢語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。

在對外漢語教學(xué)中，漢字教學(xué)普遍是教學(xué)的難點，尤其對于非漢字文化圈的外國學(xué)生，學(xué)習(xí)中往往出現(xiàn)會聽說、但不會讀寫的情況。由于漢字的故有特性，認(rèn)識漢字，寫好漢字成為國外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的最大障礙。

書法不僅僅是用毛筆寫漢字,通過書法習(xí)字是漢語識字教學(xué)中的一個重要方式。著名學(xué)者、書法教育家啟功教授在他的《論書札記》中就指出：“習(xí)字可助識字，手眼熟則記憶真也?！?書法是以漢字為載體，在漢字的基礎(chǔ)上發(fā)展而成的一門藝術(shù)形式，書法藝術(shù)的形成和發(fā)展與漢字的演進有著必不可分的聯(lián)系，書法有著很強的語言屬性，通過學(xué)習(xí)中國書法，熟悉和了解漢字的筆畫、筆順，偏旁部首、字形結(jié)構(gòu)，從而理解和基本掌握漢字的讀音、字形和意義，最后能夠具備掌握漢字、運用漢字的能力，從而促進漢語的學(xué)習(xí)。在書法教學(xué)中有機的穿插講解一些淺近的文字知識，也能加深學(xué)生對漢字的理解和認(rèn)識。在漢字教學(xué)中結(jié)合書法教學(xué)，不僅能將枯燥乏味的漢字記憶轉(zhuǎn)變成一種寓樂于學(xué)的書寫練習(xí)，還能很好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，促進其對中華文化和精神的認(rèn)識和理解，對外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有多方面的幫助與促進作用。

對書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)和興趣不僅可以加深對對漢字的理解和記憶，在一定程度上還能調(diào)動學(xué)生對書寫漢字的積極性，點燃他們學(xué)習(xí)漢語的熱情，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)和了解中國文化的愿望，同時對于開啟學(xué)生的思維想象力、聯(lián)想力、審美意識也有著很大的作用。首都師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院趙紅博士于2011上半年赴美進行了書法巡講，和國外師生進行了廣泛的交流，他就深有感觸的說：“在實際教學(xué)中，學(xué)生提供書法的學(xué)習(xí)，對漢字產(chǎn)生興趣，從而開始主動、系統(tǒng)的例子可說是屢見不鮮。所以書法教學(xué)在對外漢語教學(xué)中是有很好的延伸效果，對外書法教育完全可以起到帶動漢語和中國文化推廣的作用?！?/p>

另外，除了漢字記錄語言的交流、傳播功能，作為漢字書寫的藝術(shù)，中國書法在五千年的傳承和發(fā)展過程中，已經(jīng)超越了實用的層面，構(gòu)成了中國文化的重要組成部分，成為中國文化具有代表性的符號，并以自己獨特的形式和語言闡釋和體現(xiàn)了博大精深的中國文化，富有很高的文化屬性。

經(jīng)過幾千年漫長的演變和發(fā)展，中國書法無論是從書寫材料，書寫形式及書寫內(nèi)容，還是它要求實用層面、規(guī)范禮儀和精神層面都顯示出中國文化的巨大魅力和豐富內(nèi)涵。在國際漢語教學(xué)中，利用書法教學(xué)，是讓世界進一步了解中國文化的，促進中西方文化交流一個有效途徑。已故學(xué)者季羨林多年前就指出：“中國孔子學(xué)院的建立,不要只學(xué)語言,把中國書法也加在里面，書法是中國獨有的，書法是中國文化的重要組成部分?！?

在國際漢語教學(xué)中，通過書法教學(xué)，可以加深外國學(xué)生對中國和中國文化的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國文化的興趣和求知欲，使他們感受和體驗中國傳統(tǒng)博大精深的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們對中國文化作更深入的學(xué)習(xí)和研究。

中國書法在世界藝術(shù)之林具有其突出的藝術(shù)特性和卓越的藝術(shù)地位，主要還在于其以宏揚生命精神為主旨，充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的哲學(xué)內(nèi)涵和人文觀念。書法是以表現(xiàn)書家主體的精神世界為主的創(chuàng)造活動，

書法作為一門獨具特色的藝術(shù)形式，還在于其本質(zhì)是用一種形象化的符號表現(xiàn)客觀事物的同時著重映射出書寫者的人格世界。因而它反映的是現(xiàn)實生活中人的本質(zhì)，書法作品成為書法家情感、品德、思維、性格、氣質(zhì)、意志、理想等精神品格的物化形態(tài)，集中體現(xiàn)了千百年無數(shù)優(yōu)秀的中國古代知識分子的哲學(xué)觀、宇宙觀、生命觀。尤其重要的是，中國書法藝術(shù)中所包含的哲學(xué)思想、審美理念、人格境界,正是我們急需弘揚、傳播的中華民族自強不息、貴和尚中、兼容并包的民族精神的集中體現(xiàn)。

借助于書法教學(xué)，可以讓海外學(xué)生在書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)中感受和了解中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，對于傳播中國優(yōu)秀的文化，讓世界對中國和中國文化有更多的了解和認(rèn)同，促進中西方文化交流，無疑有著重大的現(xiàn)實意義。法國國立東方語言文化學(xué)院教授柯廼柏就說：“書法從道德方面和歷史方面來講，有非常悠久的歷史。中國人想通過書法這種方式來進行與靈魂、精神的溝通、交流。眾所周知，……他們企圖通過書法這種藝術(shù)的方式，來獲得一種靈魂上的交流，因此書法是生命的藝術(shù)，是文化的表達。在未來的歲月中，中國書法會顯示出更重要的國際文化傳播和交流意義?！?

相比于國內(nèi)的書法教學(xué)，現(xiàn)在海外中國書法教育還處在嘗試和探索階段，還沒有形成完備的教學(xué)體系，缺乏指導(dǎo)課堂實踐的教學(xué)大綱，課程教學(xué)的設(shè)置目標(biāo)模糊，專門師資稀缺，對外書法教學(xué)的教材質(zhì)量不高且針對性不強。書法教學(xué)在一些海外漢語教學(xué)機構(gòu)沒有得到應(yīng)有的重視，書法課沒有被納入正式的課程安排，某些學(xué)校即使把書法課納入了課程設(shè)置，看重的也是書法對于漢字教學(xué)的輔助作用，實際教學(xué)中，書法課成為漢字教學(xué)中的識字、寫字環(huán)節(jié)，甚至演變?yōu)橹型鈳熒穆?lián)誼會或教師展示中華才藝的表演課，再加上漢字書法本身的特殊性和國外學(xué)生對漢字的了解和掌握程度不一，阻礙了書法在海外在廣度和深度上的傳播。即便如此，在海外書法教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對象和環(huán)境的差異，注意和把握一些教學(xué)策略和方法，還是可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果。

第一，書法教學(xué)與漢字識字教學(xué)有機聯(lián)系。

漢字作為漢語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于海外漢語學(xué)習(xí)者說是一個很大的難點，尤其是對于非漢語文化圈的學(xué)生來說，漢字的筆畫構(gòu)成方式和特點與其母語有很大差異，要求他們在較短時間掌握一定數(shù)量漢字的音、形、意有很大難度。實際上，學(xué)習(xí)漢語達到閱讀一般報紙刊物的閱讀能力的識字量也只是3000-4000左右，1986年，國家教委和國家語言工作委員會發(fā)布的《現(xiàn)代漢語常用字表》中常用字只有2500個，經(jīng)過計算機檢測，常用字在漢語語料中的使用率達到99.48％，這表明，掌握了《現(xiàn)代漢語常用字表》的常用字就達到了使用漢語的要求。

教學(xué)中，我們可以將《現(xiàn)代漢語常用字表》或是《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》里要求掌握的漢字作為書法課的字源，根據(jù)教學(xué)計劃和安排，教師可以從古代碑帖中挑選出適合的范字，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時對照字帖臨摹。在教學(xué)步驟上，應(yīng)按照從簡到繁、有少到多、由易到難，循序漸進的原則，首先學(xué)習(xí)八種基本筆畫，然后筆畫的變化形態(tài)，其次偏旁部首，簡單的象形字、獨體字，最后是復(fù)雜的合體字。在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字過程中,一方面教授學(xué)生用毛筆的書寫漢字，可以進一步加深學(xué)生對所學(xué)漢字的印象和記憶，課堂上可以適當(dāng)?shù)卮┎逯v解一些漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和構(gòu)字原理，讓學(xué)生了解漢字的來源和結(jié)構(gòu)，對于他們理解和記憶漢字無疑有很大幫助。另一方面中國文字的結(jié)構(gòu)本身有一定的美學(xué)規(guī)律,在用毛筆書寫的過程中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略和感受漢字書寫中的筆畫形態(tài)變化，空間結(jié)構(gòu)的勻稱，完全可以把枯燥單調(diào)的漢字語言課轉(zhuǎn)化為帶有豐富審美愉悅的，充滿樂趣的藝術(shù)體驗課。事實證明，在國際漢語課堂教學(xué)中，將漢字教學(xué)與書法教學(xué)有機、巧妙的結(jié)合，不但能增強學(xué)習(xí)漢字過程中的趣味性，還能達到事半功倍的教學(xué)效果。

第二，根據(jù)教學(xué)對象的文化背景和漢語水平及受教育程度的不同，選擇不同內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容和方法。

對于海外學(xué)生，特別是初期接觸漢語的學(xué)生講授書法時，應(yīng)充分考慮教學(xué)對象的特點和差異性，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容并采用不同的教學(xué)方法。

國內(nèi)書法教學(xué)內(nèi)容主要兩個方面的內(nèi)容：一是書法知識，包括中國書法發(fā)展史、書法用具的知識，及與書法活動相關(guān)的歷史典故，風(fēng)俗禮儀；二是書寫技能，包括握筆、寫字的姿勢、運筆方法，漢字結(jié)構(gòu)與章法的訓(xùn)練。實際教學(xué)中還要根據(jù)受教育者的層次和學(xué)習(xí)要求，這兩個方面的內(nèi)容還要有所偏重，海外書法教學(xué)基本上可以延續(xù)國內(nèi)書法教學(xué)的內(nèi)容安排。實際教學(xué)中，還要根據(jù)教學(xué)對象具體情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容。

考慮到國際漢語教學(xué)的對象與國內(nèi)的學(xué)生的對漢語的了解和熟悉程度有很大差別，要根據(jù)教學(xué)對象因材施教，因材施教包括兩方面：一要了解和掌握海外學(xué)生不同的文化背景，搞清楚學(xué)生歸屬文化圈，實施分類教學(xué)。

對于包括中國、日本、朝鮮、韓國、越南東亞及東南亞等國家和地區(qū)屬“漢字文化圈”內(nèi)的海外國學(xué)生來說，他們相對來說學(xué)習(xí)漢字、漢語更易上手，也更容易理解和接受中國文化，可以把學(xué)習(xí)書法技能和傳授相關(guān)文化知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容。對于來自非“漢字文化圈”的學(xué)生，教師要認(rèn)識到這兩種不同文化背景的差別，教學(xué)中則應(yīng)注重調(diào)動海外學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的積極性和激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣。

第三，是要根據(jù)海外學(xué)生的漢語水平和受教育程度的不同，實行低、中、高三個層次的分級教學(xué)。對于很少接觸漢語的學(xué)生和漢語初學(xué)者，書法課應(yīng)從屬于漢字教學(xué)，以學(xué)生認(rèn)字、識字為主要目的，書法教學(xué)為輔教學(xué)原則，教授書寫技能訓(xùn)練則應(yīng)偏重于漢字基本筆畫和部首的書寫。對于漢語水平達到中、高級階段的學(xué)習(xí)者來說，可以引導(dǎo)學(xué)生理解和感受漢字書法的審美因素，書寫訓(xùn)練更應(yīng)強調(diào)準(zhǔn)確性和藝術(shù)性，同時加強書法文化背景知識的傳授和講解。

第四，利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備和資源，采用靈活多變的教育教學(xué)方式。

海外書法教學(xué)應(yīng)以技法技能的訓(xùn)練為主要內(nèi)容，采用嚴(yán)格、科學(xué)的訓(xùn)練方法，利用多媒體輔助書法教學(xué)，把現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施引入課堂，教學(xué)中盡可能運用直觀性、形象、趣味性的教學(xué)手段。增強書法課的吸引力。如在講解漢字筆畫、部首，間架結(jié)構(gòu)的時候，教師可以利用多媒體動畫把漢字筆畫的書寫過程和順序展示出來，然后用毛筆在練習(xí)紙上示范漢字的用筆與筆畫變化，使學(xué)生直觀、形象的感受漢字書寫的整個過程。

教學(xué)實踐證明，書法教學(xué)中借助于現(xiàn)代多媒體設(shè)備可增強繼續(xù)內(nèi)容的豐富性、趣味性。多媒體教學(xué)的環(huán)節(jié)不僅包括漢字基本筆畫、筆順、部首的講解、歷代優(yōu)秀書法作品欣賞、還可以納入教師示范、學(xué)生練習(xí)、作業(yè)的評點等環(huán)節(jié)。這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，對外國學(xué)生更具吸引力，也能為外國學(xué)生理解和接受，有效提高教學(xué)效果。

注釋：

1.啟功.《啟功論書札記》[M].北京師范大學(xué)出版社，1992：5.

2.北京大學(xué)新聞網(wǎng)[EB/OL]《季羨林先生對北大書法所主辦的“三國四?！睍ㄕ辜挠韬裢贰猦ttp://pkunews.pku.edu.cn/ xwzh/2007-08/31/content_116061.htm.

3.王岳川柯廼柏《中國書法世界化之可能性》[EB/OL]—http://shufa. pku.edu.cn/oldwebsite/view.asp?Class=24&id=2101.