如何讓學(xué)生書之有法，書而得法

江 慧 （黑龍江省哈爾濱市繼紅小學(xué) 150080）

如何讓學(xué)生書之有法，書而得法

江 慧 （黑龍江省哈爾濱市繼紅小學(xué) 150080）

書法是中華民族傳承了幾千年的悠久傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了東方美學(xué)與哲學(xué)的完美統(tǒng)一。想培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)懗鲮`動俊美，首先要抓好基本能力，乃至于寫字的姿勢，都十分重要，書法的要義就在于持之以恒，不論姿勢還是筆法都要孜孜不輟，方能揮灑自如。

書法；書寫方法；訓(xùn)練

書法是中華民族傳承了幾千年的悠久傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了東方美學(xué)與哲學(xué)的完美統(tǒng)一。王羲之的蘭亭行楷透著雋永，張旭那灑脫的草書突顯著豪放，顏真卿的劃沙蒼勁無不彰顯華夏藝術(shù)之精髓。

書法藝術(shù)不但傳承了美學(xué)價值，還在生活中處處體現(xiàn)著其實用價值，所以不論是老師還是家長都對孩子的文字書寫提出了很高的要求。教學(xué)中我要求學(xué)生書而有法，法而不僵。

“千里之行，始于足下”，想培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)懗鲮`動俊美，首先要抓好基本能力，乃至于寫字的姿勢，都十分重要。我按照學(xué)生的不同學(xué)段，提出不同的教學(xué)要求，秉承梯度教學(xué)，遞進發(fā)展的教學(xué)理念。如：一年級的小同學(xué)，由于剛剛?cè)雽W(xué)，對筆的使用沒有認(rèn)識，對他們主要講解執(zhí)筆的方法、手腕的用法等，平時上課首先進行學(xué)生坐姿的訓(xùn)練養(yǎng)成30秒，使學(xué)生能夠認(rèn)識到書寫姿勢的重要性，并且在30秒的訓(xùn)練中互相觀察，比一比誰最棒，小同學(xué)個個勁頭十足，都比著看誰坐的最直最標(biāo)準(zhǔn)，一個月之后，每個學(xué)生都是坐姿標(biāo)兵。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，看似無聊乏味的坐姿練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

“合抱之木,生于毫末”，書法的要義就在于持之以恒，不論姿勢還是筆法都要孜孜不輟，方能揮灑自如。二、三級的學(xué)生，筆的使用已經(jīng)很熟練了，在鞏固良好習(xí)慣的同時，我把書寫學(xué)習(xí)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到了筆法的教授上來。我把用筆要領(lǐng)概括為“直與正、靜與穩(wěn)、變與延”。所謂“直與正”，就是要求學(xué)生在寫字的過程中要坐姿直，用筆正，筆畫直，位置正?！办o與穩(wěn)”，是心中靜，手中穩(wěn)，筆畫靜，運筆穩(wěn)?！白兣c延”，即為心中有變，手予回轉(zhuǎn)，筆畫變化，起合轉(zhuǎn)延。心中有了這些寫字“真經(jīng)”，寫起字來自然心中有法，筆道見章。

小學(xué)生理解能力的限制，我在對學(xué)生用筆的培訓(xùn)上，通常采用“化整為零”的方法，就某一特定文字來說，首先把這個字從整體上想象成是一個人，每個筆畫都是身體的一部分，如：頭可以是筆畫“點”，展開手臂可以看成是“橫”，這樣先用身體分解筆畫，然后通過學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)擺出造型課堂展示，其他學(xué)生點評結(jié)構(gòu)優(yōu)劣，講述視覺感受，最后老師根據(jù)學(xué)生的評價總結(jié)打分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，都能開動腦筋積極思考，字型結(jié)構(gòu)很自然的印到了腦子里，在書寫的時候無意識的就按照老師教的文字結(jié)構(gòu)來書寫了。

書法是抽象的藝術(shù)，而學(xué)生對抽象的事物又感到晦澀難懂，這就要求我們平時要多進行范寫，以教師自身的正確書寫，準(zhǔn)確用筆，來帶動感染學(xué)生，使學(xué)生每一天都能看到最直觀的演示，每一天都能欣賞到老師雋永飄逸的書寫過程，讓學(xué)生感受到漢字中除了言簡意賅的表詞達意，還有橫看成嶺側(cè)看成峰，還有跌宕起伏抑揚頓挫，從而使學(xué)生感悟出書寫中筆的揮灑磅礴之美，筆的跳動輕盈之美，筆畫的逶迤飄逸之美和筆畫的蒼勁挺拔之美。久而久之學(xué)生亦會模仿老師的樣子認(rèn)真練習(xí)。比如在講《鳥的天堂》一課時，演示“榕”字寫法時，我先寫一個草書的“榕”字，然后讓學(xué)生去書中查找對應(yīng)的字，結(jié)果好多同學(xué)沒有找到，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，研究分析各個筆劃，從左右結(jié)構(gòu)到“木”字的偏旁，學(xué)生討論的細(xì)致大大超出我的想象，最后學(xué)生終于找到了書上榕樹的“榕”這個字，這時老師再用楷書一筆一劃的書寫一遍，書寫過程中逐步進行講解，將筆畫和用筆特點提出來，通過之前的分析研究，學(xué)生已經(jīng)對這個字有了一定了解，再學(xué)習(xí)就容易多了。

王羲之曾寫過：“夫紙者陣也，筆者刀鞘也，墨者兵甲也，水研者城池也，本領(lǐng)者將軍也?！闭f明書寫中要心中有法，而筆無常法。

教學(xué)中要想讓學(xué)生對書法認(rèn)識到這么深刻的程度肯定是不切實際的，但是讓學(xué)生懂得書寫的最基本原則是必要的。學(xué)習(xí)基本原則技法，就要發(fā)揮老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。如；我在教學(xué)生生字“家”“怒”“美”等漢字的時候，就會講解漢字結(jié)構(gòu)的避讓關(guān)系和原則，上方讓下方；講到“梁”“泰”“舍”等字的時候，會說明上部要延伸，要舒展有力等；講解“茶”“墨”“基”等字時，會要求中間突出兩端收緊。教學(xué)中我們還可以把這樣的口訣編成童謠兒歌：上勾下聯(lián)記心間，左二右三不跑偏。團團圓圓小一寸，撇捺長橫往外延。幾句兒歌朗朗上口，學(xué)生們不用多久就會熟記于心，這樣的規(guī)則對學(xué)生而言不會深究其原理，但是心中卻也多了幾條書寫的原則，逐步就會像模像樣的運筆如行云流水，揮毫如刀劈斧砍。

古人云：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤?！睂W(xué)習(xí)書法貴在堅持，只要不懈的努力，就會有收獲。教師的講解演示只是做到了“授業(yè)”，學(xué)生當(dāng)時明白了，但是沒有長效的機制去促進學(xué)生自主的練習(xí)與鉆研，效果亦是惘然。我在教學(xué)中會有些制度來保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教室前面掛有兩幅書法作品，每個月都會換上新的學(xué)生作品，并且會在班級里對這兩幅作品進行講評，月總結(jié)會給作者加分，每個月都會有好多孩子拿出自己的作品，希望老師能把它展出來，這樣，無形中班級里每個月就多了一次書法比賽，小家伙們無論是在家里還是在學(xué)校，書寫都工整了許多，有的已經(jīng)有點書法家的風(fēng)范了。

漢字濃縮著豐富的華夏文化，每個字符都能演繹出一個動人的故事，每一個銘文都飄動著多姿的身影，書法作為—個中華文化體系中一個重要的元素，是先賢智慧的升華，讓我們共同努力把這樣一個綺麗多姿的民族瑰寶傳承下去并發(fā)揚光大。