小學美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學研究

盧 蓉 （泰州市姜堰區(qū)大倫中心小學 225500）

小學美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學研究

盧 蓉 （泰州市姜堰區(qū)大倫中心小學 225500）

手工布藝教學是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，它可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、思維發(fā)散能力以及思維創(chuàng)新能力，對于小學美術(shù)教學具有深遠意義。因此，小學美術(shù)教師要充分利用手工布藝為小學生營造一個積極向上的學習空間，并與具體情況相結(jié)合不斷進行小學美術(shù)手工布藝教學模式的創(chuàng)新，與時代發(fā)展潮流相適應，全面促進小學生的身心健康發(fā)展，提高美術(shù)課堂教學效率。

小學美術(shù)；手工布藝；創(chuàng)新教學

手工布藝屬于我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)，是我國古代人民智慧和勤勞的象征。蘇教版小學美術(shù)教材中融入了手工布藝傳統(tǒng)藝術(shù)元素，讓小學生在了解我國傳統(tǒng)藝術(shù)的同時，培養(yǎng)美術(shù)學習興趣，提高美術(shù)學習能力。小學生利用布料等材料進行手工制作，能夠有效刺激小學生的手、腦、眼等器官，從而促進他們之間的協(xié)調(diào)能力，而且能夠提高小學生的審美情趣和生活情趣，為小學生的未來奠定堅實的基礎。

一、小學美術(shù)手工布藝教學的理念

小學美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學首先要遵守以人為本、全面發(fā)展的理念，多元智能理論和后現(xiàn)代主義認為每一個學生都是蘊藏潛能的獨立體，而且這種潛能是非常巨大的，他們都希望不斷進步與發(fā)展。作為小學美術(shù)教師要積極引導他們往正確的方向發(fā)展，讓他們在手工布藝課堂上充分發(fā)揮想象力和動手能力，去創(chuàng)造，去想象，去提高。1其次，要遵循自主探究、合作學習的理念，當代構(gòu)建主義理論認為學生的學習是自己積極構(gòu)建的，而不是被動的。因此小學美術(shù)教師要積極引導學生主動學習，自主構(gòu)建知識體系，真正提高學生的學習能力。再次要遵循面向生活、促進發(fā)展的理念，好的教學方式都是來源于生活的，讓學生在獲得知識的同時促進學生形成良好的價值觀念。教師在課堂上可以選取與生活想貼近的主題，例如在母親節(jié)的時候可以讓學生動手制作一條圍裙，在獲得知識的同時感恩母親無私的愛。最后還要遵循以品代教、積極反饋的理念，教學過程中讓學生自主記錄學習內(nèi)容和重點，教師根據(jù)學生的記錄及時了解學生的學習情況，以做出快速的反應。

二、小學美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學策略

為了使小學美術(shù)手工布藝課堂的教學能夠有效遵循手工布藝的教學理念，使小學生能夠在手工布藝課堂上真正獲得全面的發(fā)展，還需要有效的教學策略。教學策略與教學理念的有機結(jié)合，能夠為小學生打造一個高效的美術(shù)手工布藝課堂。

（一）創(chuàng)新教學情境，拓展教學空間

小學生對世界充滿強烈的好奇心以及豐富的想象力，在小學美術(shù)手工布藝課堂教學中不斷進行教學情境的創(chuàng)新，更能吸引小學生的注意力和學習興趣，而且能夠?qū)πW生的感官進行刺激，提高他們的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。對小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不管是當前還是以后都具有非常大的意義。

手工布藝與現(xiàn)代小學生的生活是有一定距離的，因此教師要創(chuàng)新教學情境，拉近小學生與手工布藝之間的距離，激發(fā)學生對手工布藝的學習熱情。例如在讓小學生進行圍裙制作時，可以先創(chuàng)設一個媽媽圍著圍裙在家里做飯的情境，在國產(chǎn)動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》里的圍裙媽媽就是一個很好的參照，教師可以播放相關(guān)視頻，讓小學生對圍裙有一定概念，同時體諒媽媽的辛苦。小學生創(chuàng)設的情境中充分展開想象，發(fā)揮主觀能動性，制作出自己喜歡的圍裙。教學空間的擴展，主要是讓學生根據(jù)自己學的知識，進行自我反饋，能夠舉一反三，從而活躍思維，全面思考。2例如可以進行親子手工布藝創(chuàng)作的活動，讓家長和孩子同時參與學校組織的教學活動，一起進行手工布藝作品的制作。這種活動中家長可以對小學生在技能和技巧上給予指導，還可以鞏固學到的知識，增進親人之間的感情。

（二）提高實踐教學比重

手工布藝具有很強的操作能力，需要小學生不斷進行練習和制作，才能提高手工制作能力，促進思維活躍，提高創(chuàng)新能力。因此，在小學美術(shù)手工布藝課堂中，要盡可能的增加實踐教學實踐，提高實踐教學比重。切實有效的提高小學生動手操作的能力。實際操作不僅是一個提高動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進自我完善的過程。在手工實踐課堂中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予正確的指導，避免小學生出現(xiàn)的一些錯誤延續(xù)到以后的人生中。例如蘇教版小學美術(shù)第八冊第十七課中對小手帕的制作，教師首先要為學生展示手帕的形狀，并介紹手帕的發(fā)展歷史、作用和特點，吸引學生的學習興趣。其次對制作過程需要注意的事項作出具體說明，還包括材料的應用和手帕尺寸的大概范圍，讓學生在心理有一個整體形象，然后在大概的范圍之內(nèi)進行發(fā)揮想象力，隨意進行布料裁剪和制作。3教師還要留出時間讓小學生展示自己的勞動成果和其他學生進行交流和討論，不斷學習其他同學的優(yōu)點和長處，改變自己存在的不足。

（三）提高學生模仿和欣賞能力

在手工布藝課堂中，教師在演示一種作品的制作時，學生要積極模仿，模仿的不僅是制作方法還是各種細節(jié)問題，提高學生觀察和把握細節(jié)的能力。模仿對于手工布藝課堂是很重要的，學生對制作模仿的工程，也是發(fā)現(xiàn)自我感悟的過程，能夠提高學生的自我探究和感知能力。教師根據(jù)學生模仿能力的差異做出不同的要求，要讓學生之間形成良好的互幫互助的合作關(guān)系。除此以外教師在教學時還要注意培養(yǎng)學生的欣賞能力，不僅是對優(yōu)秀作品的欣賞還包括在課前對學生進行有目的的欣賞，可以根據(jù)教材內(nèi)容提出幾個問題，讓學生自我聯(lián)想和想象。然后是優(yōu)秀作品的欣賞，能夠提高小學生對手工布藝的敬仰好崇拜心情，感受手工布藝的曼妙，從而能夠更好的投入到手工布藝制作中，提高審美情趣水平。

三、總結(jié)

小學美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學能夠培養(yǎng)學生的實踐和操作能力，促進智力和思維的全面開發(fā)，陶冶生活情趣等。因此要不斷進行小學美術(shù)手工布藝教學的創(chuàng)新，實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代元素的完美結(jié)合，使用現(xiàn)代教學手段，將傳統(tǒng)手工布藝傳授給學生，增加小學生對民族藝術(shù)的認同感和歸屬感，促進小學生形成正確的人生觀念和小學美術(shù)手工布藝教學的可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

1.張玉環(huán).小學美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學探微[J].新課程:小學，2015（9）：198-199.

2.楊艷巍, 吳金粱. 基于小學美術(shù)手工布藝的創(chuàng)新教學論述[J]. 小作家選刊，2015（34）.

3.周月紅. 針對小學美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學探究[J]. 戲劇之家，2016（8）：203.