移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式變革初探

徐 峰 （長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 410000）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式變革初探

徐 峰 （長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 410000）

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，傳統(tǒng)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)思想、課程體系、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍、考核方式等方面均面臨著極大的挑戰(zhàn)。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須以教學(xué)模式的變革來(lái)呼應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，培育符合這個(gè)時(shí)代要求的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；改革

數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是為了應(yīng)對(duì)新時(shí)期藝術(shù)與技術(shù)高度融合態(tài)勢(shì)下所誕生的數(shù)字化出版、手游、多媒體互動(dòng)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)人才需求而開(kāi)設(shè)的，其特點(diǎn)在于它是藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)多學(xué)科交叉的產(chǎn)物。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)已然是這個(gè)時(shí)代增長(zhǎng)最快的行業(yè)之一，皮克斯動(dòng)畫(huà)、暴雪游戲等不但為企業(yè)帶了巨大的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，其輸出的文化價(jià)值觀更是潛移默化的改變著使用者，對(duì)其他國(guó)家的文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了重要的挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代的“地球村”比以往更加聯(lián)系，單純的“禁止”是不可行的。作為數(shù)字媒體業(yè)中的后發(fā)者，毫無(wú)疑問(wèn)，我國(guó)在技術(shù)研發(fā)與產(chǎn)業(yè)培育方面存在非常多的問(wèn)題，其中，兼具藝術(shù)感和技術(shù)性的復(fù)合型數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是關(guān)鍵原因。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，復(fù)合型數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更加具有現(xiàn)實(shí)的意義，這是拓展我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的重要環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)復(fù)合型數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，就需要認(rèn)真在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全面的改革，摒棄落后的、基于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，從教學(xué)思想、課程體系、授課方式、師資隊(duì)伍、考核方式等方面著手，建立適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

一、 當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.教學(xué)思想不清晰。作為多學(xué)科交叉特征明顯的專(zhuān)業(yè)，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)實(shí)中卻一直沒(méi)有明確的教學(xué)思想。很多院校開(kāi)設(shè)的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在“技術(shù)方向”和“藝術(shù)方向”間搖擺不定，因此帶來(lái)的問(wèn)題非常明顯，比如側(cè)重“技術(shù)方向”就強(qiáng)調(diào)軟件開(kāi)發(fā)和后臺(tái)設(shè)計(jì)，接近計(jì)算機(jī)軟件類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)作品普遍缺乏藝術(shù)感，側(cè)重“藝術(shù)方向”的則毫不關(guān)注應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)，只強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)美感，導(dǎo)致學(xué)生的作品只關(guān)注表層而沒(méi)有深入設(shè)計(jì)。

2.課程體系陳舊。在此，課程體系的單一突出表現(xiàn)在沿用傳統(tǒng)的技術(shù)性或藝術(shù)性課程體系，綜合能力培育課程缺乏，沒(méi)有認(rèn)真分析和呼應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)字媒體行業(yè)對(duì)從業(yè)者一些新技能的要求。課程內(nèi)容偏重理論，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)真實(shí)項(xiàng)目要求具有較大差距，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與實(shí)際所用存在嚴(yán)重的滯后性。

3.教學(xué)方式傳統(tǒng)。很多院校的教學(xué)方式還停留在課堂上老師講授理論知識(shí)，然后采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練的方式，項(xiàng)目陳舊且多與實(shí)踐要求偏離，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一些教師在課堂上引入一些視頻資源也多是作為技能技法的補(bǔ)充講解，依舊單調(diào)枯燥。

4.師資來(lái)源單一。數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)很多的專(zhuān)業(yè)教師多為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或者純藝術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，即使補(bǔ)充了一些動(dòng)畫(huà)、廣告等行業(yè)的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，但仍然存在高水平師資和教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏的問(wèn)題，單一性導(dǎo)致了培養(yǎng)的學(xué)生也多側(cè)重“單一”學(xué)科思考，無(wú)法進(jìn)行多學(xué)科能力的整個(gè)分析和設(shè)計(jì)。

5.考核方式落后。眾多高校的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程考核方式依然停留在傳統(tǒng)的閉卷考試上，并不能全面的考量學(xué)生的真實(shí)水平，一些院校將實(shí)踐類(lèi)課程也應(yīng)用傳統(tǒng)閉卷方式就更與培養(yǎng)目標(biāo)相悖，這使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，也導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)結(jié)果失真，干擾教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)水平的真實(shí)掌握。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，慕課、便攜式數(shù)字產(chǎn)品為數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式變革帶來(lái)了機(jī)遇。隨著手機(jī)、平板電腦、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為人類(lèi)的教育方式帶來(lái)了歷史性的變革。課堂的教與學(xué)和市場(chǎng)以及企業(yè)實(shí)踐有了更加直觀的溝通和交流，慕課的開(kāi)發(fā)與開(kāi)放打破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，便攜式數(shù)字產(chǎn)品則成功為教師和學(xué)生提供更加便捷的溝通方式。

其次，數(shù)字媒體行業(yè)新技術(shù)迭出的特點(diǎn)導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定性、系統(tǒng)性缺乏，為教學(xué)模式變革帶來(lái)挑戰(zhàn)。例如，微博、微信等“自媒體”的制作運(yùn)營(yíng)并未及時(shí)的放置于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，然而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)對(duì)自媒體制作運(yùn)營(yíng)人才的需要是海量的。此外，當(dāng)眾多數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依然沿用傳統(tǒng)網(wǎng)站游戲行業(yè)進(jìn)行課程體系和課程內(nèi)容建設(shè)時(shí)，基于移動(dòng)端的游戲設(shè)計(jì)已經(jīng)廣泛流行。這意味，不進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的人才將越來(lái)越難以滿(mǎn)足企業(yè)的需要。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式變革的途徑

1.明確“跨界”意識(shí)。前面我們已經(jīng)分析，數(shù)字媒體行業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求是強(qiáng)調(diào)一種多學(xué)科整合能力而非單項(xiàng)技術(shù)，因此，跨界意識(shí)的確立，有助于增強(qiáng)學(xué)生在此方面的能力，且在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)中發(fā)揮自主性，實(shí)現(xiàn)最大程度上的自由度。只有將“跨界”確立為教學(xué)思想，才能培養(yǎng)出“技術(shù)”和“藝術(shù)”素養(yǎng)兼具的人才，才能勝任實(shí)際的數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際需要。必須將“技術(shù)”和“藝術(shù)”素養(yǎng)兼具的人才培育視為整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，在觀念上獲得明確改變。

2.構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搭建課程資源平臺(tái)。數(shù)字媒體行業(yè)高速發(fā)展的特性決定了固定模式的課程體系是不可取的，因此，必須基于互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系，即分析和確立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程、綜合能力培育課程，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程需要少而精，側(cè)重基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)與掌握，專(zhuān)業(yè)核心課程要保留一定的彈性調(diào)整空間，便于對(duì)接市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化，綜合能力培育課程可以作為周序課程貫穿課程體系，由易到難、由小到大，直至對(duì)接畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。要想實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整的課程體系構(gòu)建，還需要依托互聯(lián)網(wǎng)搭建課程資源平臺(tái)。課程資源平臺(tái)的搭建主體是教師和學(xué)生，此外，行業(yè)企業(yè)也必須參加。如此，才能使得課程資源平臺(tái)成為課程體系“動(dòng)態(tài)調(diào)整”的蓄水池，減少課程體系的震蕩性調(diào)整，即保留核心能力培養(yǎng)的主線(xiàn)，輔以市場(chǎng)需求新能力的及時(shí)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)。

3.廣泛應(yīng)用“慕課”等方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂將“教師”和“學(xué)生”的傳統(tǒng)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)“自主學(xué)習(xí)”為先，將課堂從傳統(tǒng)的“講授-練習(xí)”模式轉(zhuǎn)換為“問(wèn)答-互動(dòng)”模式，通過(guò)“慕課”授課，輔以直播教學(xué)，將企業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)直接從“現(xiàn)場(chǎng)”引入教室，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。慕課可以有效的解決傳統(tǒng)授課方式的弊端，實(shí)現(xiàn)“課前-課中-課后”全過(guò)程的互動(dòng)性，此外，增大企業(yè)真實(shí)性項(xiàng)目的導(dǎo)入有助于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)真實(shí)的市場(chǎng)和企業(yè)環(huán)境。應(yīng)用“慕課”等方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要把握兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這需要廣泛了解慕課資源，結(jié)合院校和地區(qū)實(shí)際，打造一流的教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源；一是課堂設(shè)計(jì)，這需要教師要時(shí)刻關(guān)注數(shù)字媒體行業(yè)的變化，掌握行業(yè)一手信息，加強(qiáng)企業(yè)與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，為課堂提供源自市場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。從一定意義上而言，這要求師生均保持強(qiáng)烈的創(chuàng)新熱情，授課的各個(gè)環(huán)節(jié)和策略均以“創(chuàng)新”為前提，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！胺D(zhuǎn)課堂”以學(xué)生為中心，毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求是越來(lái)越高的，例如自主學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題甄別能力、項(xiàng)目分析能力等。

4.打造多元互補(bǔ)的開(kāi)放式教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要解決師資來(lái)源單一問(wèn)題，首先要大量引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)字媒體行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以采用創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)師的管理辦法，與專(zhuān)業(yè)授課教師組成互補(bǔ)型的教學(xué)小組，共同授課。其次，學(xué)校要舍得將教師“送出去”，通過(guò)假期培訓(xùn)、專(zhuān)題培養(yǎng)等方式，將專(zhuān)業(yè)教師送往數(shù)字媒體企業(yè)一線(xiàn)，使其熟悉并能緊跟數(shù)字媒體行業(yè)市場(chǎng)的動(dòng)向，從而將市場(chǎng)和企業(yè)的真實(shí)需求與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)和企業(yè)。最后，廣泛采用新的數(shù)字技術(shù)，例如直播平臺(tái)、vr等，使企業(yè)骨干能夠與學(xué)生零距離接觸和對(duì)話(huà)，共同解決特定的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，強(qiáng)化工作崗位的深入認(rèn)識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)教師對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)的接入程度。

5.建立定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核機(jī)制。隨著教學(xué)思想、課程體系、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍的變化，考核體系也需做出調(diào)整。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的立體化評(píng)價(jià)，必須采取定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核機(jī)制。如此，才能既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立學(xué)習(xí)熱情，使其專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng)獲得穩(wěn)步提升。與課程體系的動(dòng)態(tài)調(diào)整一致，針對(duì)課程培養(yǎng)能力的要求，部分課程的考核需要采用彈性時(shí)間，從而將學(xué)生解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的全過(guò)程納入考核，這樣就能更全面的考查學(xué)生的能力，也能促使學(xué)生創(chuàng)作更好的作品，老師更好的發(fā)現(xiàn)人才。

面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的變革需要認(rèn)真分析其特點(diǎn)，不斷以全新的面貌適應(yīng)新的形勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)中國(guó)數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

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