探究小學語文教學及班主任管理的有機結合

趙秀梅

吉林省汪清縣春陽鎮(zhèn)新安小學

探究小學語文教學及班主任管理的有機結合

趙秀梅

吉林省汪清縣春陽鎮(zhèn)新安小學

分析小學語文教學和班主任管理的有機結合，以此改變現(xiàn)階段小學語文課堂的管理形式，更為實際教學工作提供有效的基礎,進一步提升學生管理效果，為學生綜合素質的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

小學語文；教學；班主任管理；有機結合

新課標的提出促使小學語文教學和管理工作也要進行創(chuàng)新，讓學生用積極向上樂觀健康的人生態(tài)度學習改變以往單純的基礎知識傳授和學習技能的偏重,以社會需要的全面型人才為培養(yǎng)目標,樹立能力從小學開始培養(yǎng)的意識。教師在引導學生學習知識，培育基本素質的過程中，也要引導學生樹立正確的理念，從而促使學生更好的融入到實際學習中，這也就需要小學語文教學和班主任管理的有機結合。

一、發(fā)揮語文課本的重要性

小學生的自覺能力還比較差，其具備的觀念還沒有得到完善，以此語文教師在實施教學工作的過程中需要依據(jù)課堂教學引導學生樹立正確的三觀。小學時期的學生還沒有產生完全的叛逆心理，而語文教學是非常重要的一門課程，有助于輔導班主任更好的實施管理工作。由此，對于小學生在課堂中建立的規(guī)則和思想品德是有一定影響的。

小學語文課堂教學在實施的過程中，最重要的兩個工作就是朗讀和背誦。相對于小學生而言，其具備的思維系統(tǒng)和觀念還不全面，非常容易受到外界的影響，以此在課堂教學中引導學生積極參與到實際朗讀課文中，不但可以加大學生對文章的認識，還可以讓學生在朗讀的過程中明確教學的含義。教師在實際教學的過程中最重要的工作就是引導。教師可以依據(jù)講解文章內容和知識，引導學生有效參與到實際學習中，而這一過程最重要的就是引導學生，在理解的過程中還可以引導學生樹立正確思考問題的方向和形式，促使學生可以更好的學習語文知識。

二、小學語文教學及班主任管理的有機結合

（一）科學依據(jù)語文課堂協(xié)助班主任進行思想教育

要想進行有效的思想教學工作主要是依據(jù)以下幾點工作進行：第一，依據(jù)課文朗讀教學引導學生進行思想教育。我國小學生的思想并不完善，小學語文教師在實際教學的過程中引導學生進行朗讀，從而提升對學生的語文知識的理解和認識。第二，讓學生在文字練習中進行思想教育，這就需要小學語文教師和班主任提升對其的關注，引導學生獨立寫作。第三，全面依據(jù)語文課文的講解讓學生感悟文章中包含的思想，對學生進行思想教育，從而促使學生建立正確的三觀，讓學生更為立體的觀看社會事件，理解人情世故。例如，班主任教師可以引導學生在平時的學習和生活中，建立彼此幫助、友好待人的觀念，一些低年級的學生因為知識能力有限，還不能全面認識和理解，以此教師可以依據(jù)語文課堂分組學習的形式來實踐這一管理知識。

（二）依據(jù)課堂組織活動積極進行班主任教師的班級管理

其主要分為以下幾點：第一，需要結合分組學習更好的實施班主任管理工作，從而讓學生在學習知識的過程中更好的理解和幫助同學，并且依據(jù)團隊合作的學習形式為學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習氛圍，以此為學生的思想教育工作奠定有效的基礎。第二，依據(jù)學生的生活實際進行班主任管理工作。加大語文知識和學生生活實際的聯(lián)系，可以讓學生將學習到的知識更好的應用到實際生活中。例如在學習人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，教師以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。并且，教師在實際教學中，可以培養(yǎng)學生團隊責任感，為學生未來的發(fā)展奠定有效的基礎[1]。

（三）依據(jù)范文對學生進行教育范例教學工作

現(xiàn)階段，我國在進行小學語文課堂教學的過程中，教師依據(jù)語文教學與班主任管理工作的有效結合進行教育工作，需要將語文教材中每一篇有教育含義的范文是班級管理的教育案例，從而進行講解工作，從而為班主任教師班級管理工作提供有效的依據(jù)。并且，因為，語文教師教學與班主任管理工作有一定的共同點，以此教師可以創(chuàng)造滿足語文教學的活動課堂，依據(jù)班會的形式進行延長，為班主任管理工作提供機遇，促使語文教學和班級管理得到有效的結合，從而為實際小學語文教學工作奠定有效的基礎[2]。

結束語

因此，在實際發(fā)展的過程中，小學語文教學與班主任管理工作是彼此相互影響的、相輔相成的，語文教學不但有助于學生學習相關的語文知識，還可以引導學生明確生活中做人的道理，以此展現(xiàn)出小學語文教學與班主任管理工作是密切相關的。由此，在實際教學的過程中，只有不斷的融合班主任管理工作和語文課堂教學，才能促使學生逐漸建立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，從而實現(xiàn)新課程改革設定的教學目標，以此為學生未來的學習提供有效的依據(jù)。

[1]扎西玉珍.小學班主任管理工作與語文教學的有效結合[J].中華少年,2015,14.

[2]劉玉會,薛克聽.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結合[J].中國校外教育,2016,18.

[3]尹艷宏.以精閱讀引領小學語文的進步[J].新課程(下)，2014年05期

[4]喬清夢,步利.淺析小學班主任如何提高學生的學習積極性[J].課程教育研究，2014年15期