淺談對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

紀(jì)瑤瑤

摘 要：在推廣漢語(yǔ)國(guó)際的大背景下，培養(yǎng)新時(shí)期的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教師和涉外漢語(yǔ)專門人才迫在眉睫。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上要求其具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力；在課程體系上強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和靈活性；在實(shí)踐方面強(qiáng)調(diào)建構(gòu)多元型、開放型的課內(nèi)外、校內(nèi)外、海內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)體系；在就業(yè)方面上要拓寬就業(yè)渠道。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；專業(yè)建設(shè)；培養(yǎng)目標(biāo)；漢語(yǔ)國(guó)際推廣；就業(yè)

中圖分類號(hào)：H195

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著社會(huì)的發(fā)展，漢語(yǔ)逐漸被世界各國(guó)認(rèn)可，成為世界上流行的語(yǔ)言，目前國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)千萬(wàn)，對(duì)外漢語(yǔ)老師出現(xiàn)嚴(yán)重緊缺的情況，這使得對(duì)外漢語(yǔ)教師被列為國(guó)內(nèi)外最需要的教師之一。許多發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家紛紛向我國(guó)提出了派遣漢語(yǔ)教師的強(qiáng)烈要求。這種社會(huì)大背景下如何培養(yǎng)滿足國(guó)際社會(huì)需求的對(duì)外漢語(yǔ)教師和對(duì)外漢語(yǔ)的專門人才已經(jīng)成為漢語(yǔ)專業(yè)研討的重要話題。為此，我們要加快漢語(yǔ)國(guó)際化的進(jìn)程，注重內(nèi)涵發(fā)展。

一、加快課程體系的改革

我們國(guó)家現(xiàn)行的高校對(duì)外漢語(yǔ)的課程體系陳舊，缺乏廣闊的國(guó)際視野，內(nèi)容存在羅列現(xiàn)象，專業(yè)特色不夠鮮明，培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的目的，難以適應(yīng)國(guó)際社會(huì)的發(fā)展需要。首先，在本科階段，我國(guó)大部分高校對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置方面更傾向于漢語(yǔ)類課程，對(duì)外語(yǔ)類課程開設(shè)得少，重視度不夠。兩種課程設(shè)置比例的失調(diào)也導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)比例不協(xié)調(diào)，不能適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣大背景下的發(fā)展趨勢(shì)。其次，對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象是外國(guó)人，因此我們的教師必須了解中西文化存在的差異，有的放矢地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置課程。另外大多數(shù)學(xué)校開設(shè)課程較多，但是知識(shí)體系陳舊，關(guān)于實(shí)踐技能的培訓(xùn)比較少；語(yǔ)言類課程太多，民俗民情課程開設(shè)太少，缺乏靈活性。不改變現(xiàn)行的結(jié)構(gòu)體系，就會(huì)使越來(lái)越多的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的老師轉(zhuǎn)行或從事其他職業(yè)，從而使對(duì)外漢語(yǔ)教師數(shù)量出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象。

二、加快傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

從傳統(tǒng)的以講為主逐漸向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變，從過(guò)去以大學(xué)生學(xué)習(xí)為主，向低層次多元化漢語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)變；擴(kuò)大辦學(xué)力量；充分利用民間辦學(xué)力量，把對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)做強(qiáng)做大。我們要想讓漢語(yǔ)走出國(guó)門走向世界，必須更新觀念，制訂相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以滿足國(guó)際社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)的需求。如今我國(guó)設(shè)有對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的高等院校大多以教授漢語(yǔ)知識(shí)為主，如古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)。古代漢語(yǔ)多教授文章解讀，方法以讀、背、分析為主。古代各個(gè)朝代的經(jīng)典文章要誦讀，要倒背如流?，F(xiàn)代漢語(yǔ)多教授字義、詞義、語(yǔ)音、語(yǔ)義，語(yǔ)法、句法、句子修改和擴(kuò)句、縮句等。這些傳統(tǒng)的教授內(nèi)容和教授方法，阻礙了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維和開放性思維的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)人才的需要，這種傳統(tǒng)的方法也培養(yǎng)不出來(lái)當(dāng)今社會(huì)所需要的適用型、應(yīng)用型人才。

三、加快培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐技能的步伐

對(duì)外漢語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)應(yīng)用學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐技能尤為重要。首先要加大投資力度，選出實(shí)習(xí)地點(diǎn)，完善相關(guān)配套設(shè)施。對(duì)外漢語(yǔ)老師，就是為了弘揚(yáng)中國(guó)文化，讓外國(guó)人了解我們中華文化精髓，教會(huì)外國(guó)人學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，這是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，幾千年的中華文化精髓，不能一朝一夕就完全掌握。漢字是音、形、義的組合，這種復(fù)雜性加大了外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難度。因此我們?cè)诮淌谏弦詫W(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，盡量設(shè)置一些符合他們興趣的上課方式。如可以采用直觀形象的上課方式。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“休”這個(gè)字時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)言和圖畫來(lái)講解：畫面上出現(xiàn)一棵樹和一個(gè)人，人坐在樹旁休息，就構(gòu)成了“休”字，這是漢字里的會(huì)意的構(gòu)字方法。這樣既能提高外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，同時(shí)也讓這些外國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。可以舉辦一些演講和漢語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，努力提高他們的口語(yǔ)交際藝術(shù)，在口語(yǔ)表達(dá)上求創(chuàng)新，獨(dú)顯其妙。除靈活運(yùn)用這些實(shí)踐教學(xué)方法，還需要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)發(fā)音是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，平翹舌音不分，語(yǔ)速快慢掌握不好，詞語(yǔ)輕重倒置。如果出現(xiàn)這些情況，要及時(shí)糾正，以免鬧出笑話，挫傷其自信心。

四、加快培養(yǎng)高素質(zhì)的對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍

加快步伐培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的對(duì)外漢語(yǔ)老師。根據(jù)不同地區(qū)的需要，對(duì)外漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要有不同的定位標(biāo)準(zhǔn)，以適用以后的就業(yè)需要。如從事基礎(chǔ)教育的對(duì)外漢語(yǔ)老師，在就業(yè)前要努力學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)方法以及禮儀及民俗文化等方面知識(shí)。如用圖片教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等方法，豐富學(xué)生的感官，進(jìn)而認(rèn)識(shí)漢字，掌握字形、字義。在教授過(guò)程中要注意與學(xué)生的溝通，了解他們的習(xí)慣、民俗等。從事高等教育的對(duì)外漢語(yǔ)老師，要有一定的外語(yǔ)水平，熟悉教學(xué)用語(yǔ)，能用外語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，或借助工具書閱讀專業(yè)書刊讓學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到靈活運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。面對(duì)國(guó)際上對(duì)漢語(yǔ)需求的增加和漢語(yǔ)地位的提高，我們要調(diào)整好對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，定位好培養(yǎng)目標(biāo)。這樣才能培養(yǎng)出一批質(zhì)量高、素質(zhì)好的對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍。

五、加快拓寬就業(yè)渠道

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)本科生逐年增加，這些學(xué)生畢業(yè)后一部分考研、考博，另一部分走向社會(huì)。而我們國(guó)家高等院校大多要求博士學(xué)歷的老師去教留學(xué)生，所以這些本科生根本沒有機(jī)會(huì)去大學(xué)從事對(duì)外漢語(yǔ)老師的培訓(xùn)工作，這就在一定程度上制約了對(duì)外漢語(yǔ)老師的培養(yǎng)。根據(jù)黑龍江大學(xué)歷屆對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)本科生就業(yè)情況顯示，60%的本科生選擇畢業(yè)以后直接找工作，另外40%的本科生選擇考研或出國(guó)學(xué)習(xí)。在這些畢業(yè)生之中只有少部分選擇從事教育方面的工作，而絕大多數(shù)人選擇轉(zhuǎn)行做物流、公關(guān)等其他行業(yè)。由于大多數(shù)用人單位更傾向于招收漢語(yǔ)言文學(xué)或英語(yǔ)專業(yè)的本科生去教授漢語(yǔ)，而對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的尷尬讓本科生們很難找到與專業(yè)對(duì)口的工作，因此大多數(shù)人都選擇轉(zhuǎn)行做與專業(yè)不相關(guān)的工作。就業(yè)問(wèn)題已然成為本科生畢業(yè)后的瓶頸。

六、加快步伐，推廣漢語(yǔ)國(guó)際教育

隨著“漢語(yǔ)熱”現(xiàn)象的升溫，國(guó)際社會(huì)對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師的要求也上升到了一個(gè)新的層次。需要一批形象好、有親和力、綜合能力強(qiáng)、有靈活應(yīng)變能力和交際能力，并且具有民族特色的才藝的教師來(lái)開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)的需求越來(lái)越大，需要的人才越來(lái)越廣泛，漢語(yǔ)交際也已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，而且許多周邊國(guó)家都和我國(guó)建立了良好的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)，這樣就加快了漢語(yǔ)國(guó)際教育的推廣。為此我們要加快步伐，讓漢語(yǔ)走出去，讓中華文化傳播出去。

為此，我們要重視內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)具有良好素質(zhì)和修養(yǎng)的對(duì)外漢語(yǔ)教師，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)的需求。我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.改變教學(xué)理念，樹立國(guó)際化教學(xué)意識(shí)

在經(jīng)濟(jì)全球化、教育國(guó)際化、文化多元化的今天，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要突出特色，以適應(yīng)國(guó)際教育市場(chǎng)和對(duì)外交流的市場(chǎng)需要。對(duì)外漢語(yǔ)教師必須具有全球化意識(shí)理念，要有大局意識(shí)，了解當(dāng)今國(guó)際社會(huì)需求，要建立一套適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的培養(yǎng)人才目標(biāo)。同時(shí)要提高自身的漢語(yǔ)教學(xué)能力，提高自身修養(yǎng)，不斷在各個(gè)方面完善自己，改變陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，樹立全球教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。充分了解各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、民風(fēng)、民俗。在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)上要拓寬方向，如以后從事教師工作的學(xué)生，要注重基本素質(zhì)和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言技巧尤為重要。從事辦公室文秘工作的學(xué)生，要注重寫作訓(xùn)練、社交禮儀的培養(yǎng)。從事貿(mào)易往來(lái)和文化交流工作的學(xué)生，要注重語(yǔ)言的應(yīng)用能力和口語(yǔ)交際技能的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)上要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，培養(yǎng)具有應(yīng)用型、復(fù)合型的專門人才。

2.構(gòu)建合理的專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程體系

對(duì)外漢語(yǔ)的課程設(shè)置上很多課程都只是理論層面上的教授，基本問(wèn)題都只是在基礎(chǔ)上做文章，這就需要在課程設(shè)置上進(jìn)行改革，構(gòu)建合理的課程體系，來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的需要，課程設(shè)置應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、邏輯學(xué)、教學(xué)法等課程開設(shè)。在這些課程的學(xué)習(xí)中我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印。不光學(xué)會(huì)理論，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。現(xiàn)代漢語(yǔ)涉及字、詞、句、章，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、層次、邏輯，這些關(guān)系到以后漢語(yǔ)的運(yùn)用，是最基礎(chǔ)的理論。語(yǔ)法學(xué)和邏輯學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的運(yùn)用的基礎(chǔ)，要活學(xué)活用，要多了解不同國(guó)家不同民族之間的差異，做到有的放矢。教學(xué)法是對(duì)外漢語(yǔ)的實(shí)踐基地，教學(xué)實(shí)踐課程主要解決對(duì)外漢語(yǔ)“怎么教”的問(wèn)題。重在提高學(xué)生的實(shí)踐能力。包括演講與口才、書法與漢字書寫、社交禮儀、現(xiàn)代化教育技術(shù)等。選修課可開設(shè)中國(guó)器樂演奏、京劇、國(guó)畫等。如黑龍江大學(xué)文學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)為同學(xué)們開設(shè)的公共選修課中就包含硬筆書法、毛筆書法、現(xiàn)代陶藝、中國(guó)茶藝等能突出中華文化特色的課程，以供學(xué)生開闊視野，為將來(lái)從事對(duì)外漢語(yǔ)教師工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建立并完善實(shí)習(xí)實(shí)踐體系

對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，建立并完善實(shí)習(xí)實(shí)踐體系尤為重要。在學(xué)校首先要就近建立第二課堂，設(shè)立專門指導(dǎo)教師，讓學(xué)生了解理論和實(shí)踐相結(jié)合的道理。對(duì)外漢語(yǔ)教師以后走上工作崗位，面對(duì)的是一批批來(lái)自五湖四海、口音不同、文化背景不同的學(xué)生，因此在教授過(guò)程中應(yīng)從發(fā)音、聲調(diào)、音節(jié)的輕重、語(yǔ)速上著手，從字、詞、句、章上訓(xùn)練學(xué)生。其次，要注重發(fā)展國(guó)內(nèi)外學(xué)校之間的文化交流，通過(guò)互派交換生、跨國(guó)文化交流等讓學(xué)生走出國(guó)門去實(shí)踐。如黑龍江大學(xué)文學(xué)院給對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)同學(xué)提供了在本校國(guó)際文化教育學(xué)院教留學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)們今后在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫四門課程相結(jié)合的原則，讓同學(xué)們充分抓住對(duì)不同文化圈的留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的異同，從而更有針對(duì)性地開展對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。

七、結(jié)論

新的形勢(shì)下，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)建設(shè)方面會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)，我們應(yīng)以此為契機(jī)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，凸顯辦學(xué)特色，培養(yǎng)出一批基本功扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師來(lái)滿足國(guó)際社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)教師的需求，讓中華文化走向世界。

參考文獻(xiàn)：

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