數(shù)學(xué)課堂巧用“故事”

周青潔

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生，身心處于快速發(fā)展的時(shí)期，以形象思維為主。而數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，與小學(xué)生的認(rèn)知水平之間存在差異。故事是小學(xué)生的最愛(ài)，將故事引入數(shù)學(xué)課堂，不僅可以讓單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂變得鮮活生動(dòng)，趣味橫生，更可使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生豁然開朗。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；故事；方法

中圖分類號(hào)：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、科學(xué)篩選故事，鏈接數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)篩選故事是運(yùn)用故事教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提和關(guān)鍵，教師在備課的過(guò)程中要科學(xué)地篩選故事，鏈接數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)故事的選擇，要與教學(xué)中的實(shí)際情況相聯(lián)系。如在教學(xué)“升與毫升”這一內(nèi)容時(shí)，可以引入《烏鴉喝水》的故事，讓學(xué)生在故事中初步了解“容量”的概念。再如，在教學(xué)十以內(nèi)的加減法的時(shí)候，可以給同學(xué)們講小猴子摘桃子的故事。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，老師今天給大家講一個(gè)有趣的故事，就是小猴子摘桃子?！惫适聝?nèi)容如下：“又到了秋天，小猴子又該去地里摘桃子了。它摘了6個(gè)，結(jié)果在路上不小心丟掉一個(gè)，被小松鼠撿去了，那老師問(wèn)大家，現(xiàn)在小猴子手里還剩幾個(gè)桃子呢？”同學(xué)們回答：“5個(gè)?！薄盀槭裁词?個(gè)呢？”學(xué)生有很多種回答，但是總體而言是少了一個(gè)。這時(shí)，教師就可以在黑板上板書數(shù)字6和數(shù)字5（寫6-1），最后寫6-1=5，在寫的過(guò)程中邊給學(xué)生講述減號(hào)和等號(hào)的意思，學(xué)生會(huì)更加容易理解和接受數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算知識(shí)。

二、有效講述故事，提升數(shù)學(xué)課堂效率

故事中包含著豐富的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。因此，教師有效地講述故事，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在講述故事的過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)，讓學(xué)生能夠走進(jìn)故事，在故事中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如在講 “間隔排列”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以講述相關(guān)的故事。在課上，教師問(wèn)：“同學(xué)們，今天我們要和小烏龜一塊兒來(lái)排隊(duì)了，大家可要留心要幫助小烏龜找到自己的位置哦?！睅煟骸坝?5只小烏龜在排隊(duì)，為了保證排隊(duì)時(shí)隊(duì)列整齊，它們請(qǐng)來(lái)了小魚幫忙。已知每?jī)芍恍觚斨虚g有一條小魚，那它們一共需要請(qǐng)多少條小魚幫忙呢？”接著，要求學(xué)生分組對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論。教師走進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的討論。學(xué)生得出很多結(jié)論，有的說(shuō)23條小魚，有的說(shuō)24條小魚，有的說(shuō)25條小魚。通過(guò)一系列討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生一起探討小烏龜間隔排列游戲，讓班級(jí)中女同學(xué)和男同學(xué)分別扮演小烏龜和小魚的角色，真實(shí)地體驗(yàn)間隔排列的規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到間隔排列的規(guī)律，進(jìn)而得出間隔排列中的數(shù)量關(guān)系，即排列在兩端的物體個(gè)數(shù)減去1 ，就等于排列在中間的物體個(gè)數(shù)，并舉例讓學(xué)生熟悉這一規(guī)律。如教師可以問(wèn)學(xué)生：“如果30只烏龜排隊(duì)，需要多少條小魚幫忙呢？”

三、合理續(xù)寫故事，延伸數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)中的故事續(xù)寫就是指“舉一反三教學(xué)法”，“一”就是指在課堂教學(xué)中教師根據(jù)實(shí)際情況引入的故事；所謂“三”，就是指學(xué)生根據(jù)教師在課堂上講授的故事，從中總結(jié)出一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，然后將這一規(guī)律合理地運(yùn)用到類似的故事中，達(dá)到觸類旁通的目的，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)這一知識(shí)很陌生，教師通過(guò)講解白雪公主和小矮人分蘋果的故事來(lái)引入分?jǐn)?shù)的概念。故事大意為：“白雪公主將7個(gè)蘋果中的三個(gè)分別分成3、6、9份，然后3個(gè)小矮人分別取其中的1、2、3份……”然后讓學(xué)生思考白雪公主這樣的分配方式是不是不公平。學(xué)生通過(guò)激烈討論后，得出白雪公主的分法是公平的，因?yàn)殡m然分配的方式不同，但是小矮人得到的蘋果份數(shù)是相同的。然后讓學(xué)生續(xù)寫故事也就是新編故事，將故事的主人公或者是事件換掉以后再進(jìn)一步地理解分?jǐn)?shù)的基本概念。

總之，將故事與小學(xué)教學(xué)有機(jī)融合有助于提高教學(xué)效率，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平有效地開展教學(xué)，用故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉龍俊.淺談故事教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2014，（6）.