轉(zhuǎn)變觀念 注重實效

張志紅

目前農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)低效高耗，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，像是被老師牽著鼻子走，亦步亦趨，無所適從；學(xué)習(xí)起來感覺吃力，索然無味；學(xué)習(xí)效果不理想，甚至有的學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)英語的念頭……針對以上這些情況，乳山市教研中心遵循“注重學(xué)案設(shè)計，激發(fā)學(xué)生潛能”的原則，進(jìn)行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)改革。以下是我在近幾年的參與過程中的幾點體會：

一、“學(xué)案”主旨明確

教案是教師教學(xué)所采用的方案，課堂教學(xué)所使用的腳本。它主要體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)、參與和幫助的整個流程。而學(xué)案更需要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生、生生之間的討論、交流，互相溝通信息的過程和具體的方法。學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計的自學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長開辟了嶄新的天地，它擯棄了以往教師備課時忽視學(xué)生的做法，更加關(guān)注學(xué)生的多元智能。學(xué)生在學(xué)案的指導(dǎo)下，易于發(fā)揮個人創(chuàng)造力、發(fā)揚集體協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)成績；學(xué)生可以一改往日被動的局面，以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)活動，在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；學(xué)生能在適合自己的學(xué)案中逐步展露自己的優(yōu)勢，因材施學(xué)，發(fā)揮自己的特長，從而體驗到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。

二、“導(dǎo)”與“學(xué)”相得益彰

學(xué)案的制訂要依綱靠本，因?qū)W定教，使之切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，更適應(yīng)師生的實際教育環(huán)境，不能“虛高”。好高騖遠(yuǎn)只能使我們的學(xué)案失去實際的價值。

（一）“學(xué)案”中的“學(xué)”

學(xué)案中的“學(xué)”在教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重，幾乎整個活動過程都在圍繞著學(xué)生的“學(xué)”展開一系列有效的訓(xùn)練活動，只有這樣，才能讓學(xué)生感覺英語課是充實的。因此，在設(shè)計學(xué)案時應(yīng)主要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、知識水平，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識，發(fā)展他們哪方面的能力，以及他們目前的水平與教材之間的差距，準(zhǔn)備一些適應(yīng)學(xué)生自身語言能力的活動和帶有自主性的活動。注意設(shè)計的層次和梯度，讓差一點的學(xué)生“吃飽”，好一點的學(xué)生“吃好”，優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”，為實現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。如英語的新授學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，學(xué)生必須通過自己對課文的閱讀之后，回憶和鞏固課文中的相關(guān)詞匯和句式。

（二）“學(xué)案”中的“導(dǎo)”

教學(xué)中，我們要時刻提醒自己：教師是學(xué)生的得力助手，絕對不能越俎代庖。既然有了學(xué)案，教師在課堂上就要注意自己的角色，注意自己對時間的支配權(quán)利，這和以前有了天壤之別，不要無故干涉學(xué)生的活動，要相信學(xué)生的能力，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像你想象的那樣“拙”。在課堂上，我們要千方百計地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，一旦你給了他們足夠的機會和時間，他們的巨大潛力會讓你瞠目結(jié)舌。

三、“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”，教師任重而道遠(yuǎn)

我們實施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方案后，實際上是對教師的要求更高了。教師要提高自己的職業(yè)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，明確自己的任務(wù)，加強業(yè)務(wù)素質(zhì)。課堂上認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不是有了“學(xué)案”就“放羊”，把課堂教學(xué)搞得熱熱鬧鬧卻沒有成效。課下教師需要搜集更多適合教材、學(xué)生的教學(xué)、教育資料和相關(guān)信息，供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。由此，此時教師的任務(wù)不但沒有減輕，反而加大了工作量，只不過都“隱藏”在課下了，課下，教師的工作需做得更深、更細(xì)；努力準(zhǔn)備各種材料，使之更適合不同層次學(xué)生的需要，使材料更具有邏輯性、趣味性、生活化，力爭做到“百貨迎百客”。這樣的課堂才能做到因材施教，游刃有余。

只有教師重視學(xué)案的設(shè)計，注重學(xué)法與教法的指導(dǎo)，才能充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)的能動性，尤其對于英語學(xué)科，更需要調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極。作為英語教師，我會認(rèn)真地對待這種新型的教學(xué)模式，從而鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果！