教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng) 進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

溫秀瓊

古希臘先哲蘇格拉底說(shuō)：上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見(jiàn)而少言。寥寥數(shù)語(yǔ)，形象深刻地說(shuō)明了“聽(tīng)”的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)中，“聽(tīng)”排在“說(shuō)、讀、寫(xiě)”之前，也充分說(shuō)明傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該得到必要的重視！只有養(yǎng)成了傾聽(tīng)習(xí)慣，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而真正有效的學(xué)習(xí)是：學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)老師講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。所以，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)，成了課堂改革的新問(wèn)題。那么，如何根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

一、明白傾聽(tīng)的重要性

（一）明白傾聽(tīng)很重要

葉圣陶先生說(shuō)：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙抡n程理念下的學(xué)習(xí)更是注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。因?yàn)樽⒁鈨A聽(tīng)他人的意見(jiàn)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。

（二）采用角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要

課堂上，筆者經(jīng)常采用“角色轉(zhuǎn)換法”讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。如在一次班會(huì)課上，筆者以“理想”為主題，讓學(xué)生談?wù)勯L(zhǎng)大了想做什么。此時(shí)的學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都積極發(fā)言，有學(xué)生站起來(lái)陳述，其他學(xué)生依舊舉著手，而且舉得很高，眼睛注視著我，希望給他們機(jī)會(huì)，這時(shí)的他們已經(jīng)無(wú)心去聽(tīng)那位同學(xué)的發(fā)言了。于是，我叫了一位學(xué)生問(wèn)：“你聽(tīng)到剛才那位同學(xué)說(shuō)的是什么嗎？”“沒(méi)有?！薄澳阆胱屓嗤瑢W(xué)都知道你的理想嗎？”“想！”“如果你在談理想的時(shí)候，有些同學(xué)不聽(tīng)你說(shuō)，你會(huì)有什么感受？”“嗯……嗯……，我會(huì)不開(kāi)心?！薄澳悄銢](méi)聽(tīng)剛才的同學(xué)發(fā)言，她也會(huì)不開(kāi)心的呀！”他邊笑邊點(diǎn)了點(diǎn)頭。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生明白自己講話的時(shí)候希望其他同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)，那么別人講的時(shí)候自己也要認(rèn)真傾聽(tīng)，我的話音剛落，教室就響起了熱烈的掌聲。

二、采用多種手段，進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練

1. 讓學(xué)生“注目”傾聽(tīng)。有研究表明，人往往在被關(guān)注的氛圍下能更好地發(fā)揮自己。發(fā)言者從傾聽(tīng)者的注目中，感受到聽(tīng)眾的存在和自己發(fā)言的價(jià)值，從而得到鼓勵(lì)，使?jié)撃艿玫桨l(fā)揮，思維更加活躍，發(fā)言的質(zhì)量不言而喻。關(guān)注與被關(guān)注，傾聽(tīng)與被傾聽(tīng)，不只是為了討論和解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一種情感的溝通和交流。

2. 教給傾聽(tīng)的方法。由于年齡的限制，小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的心理。我就告訴他們：善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生，要養(yǎng)成善聽(tīng)、傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

3. 樹(shù)立“傾聽(tīng)”的榜樣。小學(xué)生的向師性強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。要求學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，老師首先要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者，學(xué)生的每一句話，教師都要用心去聽(tīng)，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言；再者，學(xué)生在回答問(wèn)題或發(fā)表自己看法時(shí)，教師可以邊聽(tīng)邊稍稍點(diǎn)頭，并用眼神鼓勵(lì)他們說(shuō)下去，讓學(xué)生知道老師在認(rèn)真聽(tīng)他講，是他忠實(shí)的聽(tīng)眾。

4. 激發(fā)傾聽(tīng)的欲望。小學(xué)生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起。因此，教師要順應(yīng)兒童的心理，在日常教學(xué)中充分利用兒童的這分天性，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。

5. 用評(píng)價(jià)促進(jìn)傾聽(tīng)。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成有很大幫助。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不要只停留在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的形成，要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度，有意識(shí)地將學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予的夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)與褒獎(jiǎng)中學(xué)生一定能夠養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

6. 在競(jìng)爭(zhēng)中養(yǎng)成傾聽(tīng)。我經(jīng)常采用通過(guò)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)班長(zhǎng)、當(dāng)小老師等方式培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，因?yàn)橥瑢W(xué)們都想顯示一下自己，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，課堂效率高了，傾聽(tīng)習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣和傾聽(tīng)能力，對(duì)他們的人生會(huì)產(chǎn)生不可估量的效果，還會(huì)對(duì)提升他們的綜合素養(yǎng)起到巨大的推動(dòng)作用。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并在傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)與他人合作。