漫談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陳柏華

摘 要： 新課改形勢(shì)下，初中化學(xué)教學(xué)要重視探究性教學(xué)開展，通過小組合作、探究，激起學(xué)生的探究意識(shí)，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 小組合作 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新能力 問題情境

新課改形勢(shì)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)要重視探究性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展自主學(xué)習(xí)、小組合作方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。下面我結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)談?wù)勅绾伍_展合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在化學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將自己掌握的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體解決問題中，找到解決問題的思路方法。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間通過合作交流的方式，達(dá)到同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)，對(duì)問題探究很有幫助。教師是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，在化學(xué)教學(xué)過程中，給學(xué)生布置的探究任務(wù)要明確，精心設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生提供活動(dòng)空間，為學(xué)生獨(dú)立思考提供更多時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自己的見解，同學(xué)之間能清楚彼此的想法，這樣相互學(xué)習(xí)、相互提示有利于合作探究開展。讓學(xué)生圍繞問題開展探究活動(dòng)，使問題得到有效解決，完成探究任務(wù)。討論時(shí)出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，教師要把握問題的關(guān)鍵加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生討論問題的步驟和方法。小組成員間的合作操作學(xué)習(xí)是他們合作發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。讓學(xué)生在互動(dòng)合作中主體性得到充分發(fā)揮，積極性得到提高，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)。因此，教師要對(duì)學(xué)生的小組討論多加鼓勵(lì)，根據(jù)各小組成員存在的差異，采用差別化管理，提出不同要求。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生創(chuàng)新能力得到很好地培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是未知化學(xué)知識(shí)探究的基礎(chǔ)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究性過程中可以先提出假設(shè)可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，接著在實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)問題進(jìn)行探究，把實(shí)驗(yàn)假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果做對(duì)照，是否一致。在這種探究教學(xué)模式下，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究方法和思考問題的方式，因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。初中化學(xué)教材中的探究實(shí)驗(yàn)不多，在規(guī)范學(xué)生操作技能和強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，盡可能挖掘探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思索、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究鐵、銅、銀三種金屬的活動(dòng)性順序，列出下面四個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，分別所選的試劑是：①銅、銀、硫酸亞鐵溶液，②鐵、銀、硫酸銅溶液，③銀、硫酸亞鐵溶液、硫酸銅溶液，④銅、硫酸亞鐵溶液、硝酸銀溶液，上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)方案所選試劑正確的是（）A.②④，B.①②③，C.①②③④，D.②③。我讓學(xué)生分析：方案①銅、銀與硫酸亞鐵都不反應(yīng)，故銅與銀的活動(dòng)性無法確定，方案①不正確；方案②鐵與硫酸銅能反應(yīng)，說明鐵比銅活潑，銀與硫酸銅不能反應(yīng)，說明銀不如銅活潑，方案②正確；方案③銀與硫酸亞鐵、硫酸銅都不反應(yīng)，故鐵與銅的活動(dòng)性無法比較，方案③不正確；方案④銅與硫酸亞鐵不反應(yīng)，說明銅不如鐵活潑，銅能與硝酸銀反應(yīng)，說明銅比銀活潑，方案④正確，所以選A。要提高學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力，教師就要先掌握探究性教學(xué)理論，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探究性試驗(yàn)的操作模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和探究意識(shí)。

教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，讓學(xué)生對(duì)自己身邊的化學(xué)產(chǎn)生興趣。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有機(jī)結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。初中化學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，從日常生活可以接觸到很多化學(xué)知識(shí)，生活中的一些問題可以運(yùn)用掌握的化學(xué)知識(shí)有效地加以解決，教師把學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)案例，深入挖掘和分析化學(xué)教材，合理利用和開發(fā)課程資源，不局限于課本內(nèi)容教學(xué)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍，使學(xué)生有信心參與自主合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。例如，教完二氧化碳這部分知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生完成下面練習(xí)?；瘜W(xué)與生活息息相關(guān)，下列說法中，不合理的是（）A.干冰可用作環(huán)保制冷劑，B醫(yī)用酒精可用于殺菌消毒，C.小蘇打可用于治療胃酸過多，D.室內(nèi)灑水可防止煤氣中毒。從這道題讓學(xué)生了解二氧化碳的用途，常用鹽的用途，甲烷、乙醇等常見有機(jī)物的性質(zhì)和用途，一氧化碳的物理性質(zhì)等。我引導(dǎo)學(xué)生思考：A干冰升華時(shí)吸熱，變成二氧化碳?xì)怏w，升華后無殘留，所以干冰可用作環(huán)保制冷劑，故A正確；B酒精能使蛋白質(zhì)變性，失去生理活性，所以醫(yī)用酒精可用于殺菌消毒，故B正確；C根據(jù)小蘇打的化學(xué)式為NaHCO■，它的水溶液呈堿性，胃酸的主要成分為鹽酸，二者反應(yīng)生成氯化鈉、水和二氧化碳，并且小蘇打無毒、無害，故C正確；D根據(jù)一氧化碳難溶于水分析，室內(nèi)灑水不可以防止煤氣中毒，故D錯(cuò)誤。本題是一道化學(xué)和生活相結(jié)合的題目，教師在引導(dǎo)過程中結(jié)合生活實(shí)際提出探究性問題，讓學(xué)生通過探究過程親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，由此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生感受身邊的化學(xué)。

化學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維，掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。而創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有利于目標(biāo)任務(wù)完成的問題情境進(jìn)行教學(xué)的形式。通過這種形式教學(xué)，學(xué)生能在情境中思考和探索，激發(fā)探究新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。在創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。要注意提出問題的角度、難度、形式，預(yù)設(shè)問題教學(xué)能實(shí)現(xiàn)的任務(wù)目標(biāo)?；瘜W(xué)教師傳授化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐性和探究性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)表自己對(duì)知識(shí)的理解和看法。學(xué)生對(duì)教師上課時(shí)的敘述可以有不同的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)探究過程，重視學(xué)生獲得探究結(jié)論的同時(shí)，重視探究過程和方法指導(dǎo)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目的任務(wù)提出問題創(chuàng)設(shè)問題情境，靈活采用各種生動(dòng)活潑的形式設(shè)置問題情境，引起學(xué)生對(duì)問題的興趣，由此深度關(guān)注這個(gè)問題，積極思考、探究。這樣大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、共同探索過程中，充分發(fā)揮主體作用，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)探究的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

總之，初中化學(xué)教學(xué)中，大力開展探究性教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和科學(xué)實(shí)踐的能力，通過小組合作交流、探究，發(fā)揮學(xué)生積極參與探究的主動(dòng)性，提高探究的有效性，從而不斷提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。