淺談《CAD三維》教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的應(yīng)用

楊程

目前，部分中專生厭學(xué)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，他們更愿意在上課的時(shí)候玩手機(jī)、看小說(shuō)等；或者不但自己不聽(tīng)課，還影響其他同學(xué)；更有甚者我們連人影都找不到直接曠課了……種種現(xiàn)象，不勝枚舉。而又因他們個(gè)性大多以自我為中心，過(guò)度自尊，面子觀念重，老師找談話的教育方式已經(jīng)不能像以往一樣達(dá)到預(yù)期效果，只能不斷探索更合適的教學(xué)教育方式。

在擔(dān)任課程《CAD三維造型》時(shí)，本以為效果強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)任務(wù)圖會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)積極性應(yīng)該是高漲的。但是，開(kāi)學(xué)第一周我就發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況兩極分化特別嚴(yán)重，學(xué)得快的學(xué)生早早把作業(yè)交完了事，而跟不上的學(xué)生在第三個(gè)作業(yè)時(shí)已經(jīng)有放棄的念頭，這兩部分學(xué)生就會(huì)寧愿捧起手機(jī)，整個(gè)課堂紀(jì)律難以控制。為此，我嘗試把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中開(kāi)展合理的、積極的競(jìng)爭(zhēng)。

具體操作過(guò)程如下：

要求班級(jí)學(xué)生按學(xué)號(hào)入座，按順序分成五到六組，一組十人左右。由于所用教材是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)編寫的，因此一開(kāi)始，就布置和分析本節(jié)課的任務(wù)，先由學(xué)生探索學(xué)習(xí)。積極的學(xué)生會(huì)根據(jù)課本所提到的方法，自主完成任務(wù)，當(dāng)遇到無(wú)法解決的難點(diǎn)時(shí)，我會(huì)要求他們摘要下來(lái)，等待我的演示；他們?cè)谖已膊榻Y(jié)束前可以幫助同組基礎(chǔ)較差的同學(xué)完成基本操作。在演示過(guò)程中，我會(huì)著重講解巡查時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，一定要注意不能隨意跳過(guò)基本操作。在課程后半部分，學(xué)生基本能同步完成任務(wù)，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生則可以繼續(xù)練習(xí)任務(wù)后的習(xí)題，而進(jìn)度較慢的可以跟同學(xué)相互討論，或者求助于老師。在整個(gè)課程中，保證任務(wù)的充足，每人有事可做，組內(nèi)合作。而我所提到的競(jìng)爭(zhēng)，則是在下一次課程一開(kāi)始，會(huì)把這次的作業(yè)匯總，其中任務(wù)作業(yè)是常規(guī)記錄成績(jī)，而練習(xí)題則能作為個(gè)人的加分項(xiàng)，用EXCEL文檔公布大家的成績(jī)，這樣就能讓他們知道自己在小組內(nèi)的排名，我所訂立的機(jī)制就是，最后能排在前三組的小組內(nèi)，可以有一位同學(xué)在期末成績(jī)中加10分。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，現(xiàn)在就此方法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、需要謹(jǐn)慎幫助學(xué)生樹立恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望自己比別人強(qiáng)。學(xué)生往往會(huì)選擇班級(jí)最優(yōu)秀的同學(xué)作為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。由于差距大，加之學(xué)生自制力低，競(jìng)爭(zhēng)往往是半途而廢。針對(duì)這種情況，我希望能做到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間的差距不要過(guò)大。所以我會(huì)提前跟班里的學(xué)習(xí)委員進(jìn)行溝通，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)惰性較強(qiáng)的同學(xué)分到每個(gè)組里，安排班干部起到幫帶作用。

同時(shí)我也在考慮，如何能讓成績(jī)中游的學(xué)生能產(chǎn)生更大動(dòng)力，或許我下次會(huì)建議這部分學(xué)生來(lái)一個(gè)叫板式的競(jìng)爭(zhēng)，也就是一個(gè)公開(kāi)與比自己成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比賽，可以是一個(gè)任務(wù)的結(jié)合，也可以是一個(gè)時(shí)間段里的成績(jī)總結(jié)。

二、幫學(xué)生找到競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)

鼓勵(lì)學(xué)生相信自己有力量和能力實(shí)現(xiàn)所追求的正確目標(biāo)。相信自我，本身就是一種“自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”，連自己都不敢相信的學(xué)生，根本上失去了和別人競(jìng)爭(zhēng)的能力，他必然不會(huì)朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上，甚至干任何事情都體驗(yàn)不到一種“把握感和成功感”。

鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)人都不可能是全才，有長(zhǎng)處也有短處。要引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化，使學(xué)生走出自卑的困擾而變得自信起來(lái)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處是克服害怕競(jìng)爭(zhēng)的良方。

小張本是一個(gè)成績(jī)中下的學(xué)生，但我發(fā)現(xiàn)他對(duì)計(jì)算機(jī)的操作特別熟悉，而且讀圖能力也比較強(qiáng)，所以我曾有意在全班公開(kāi)表?yè)P(yáng)過(guò)他，其他同學(xué)還為此質(zhì)疑，說(shuō)他在宿舍里基本也就是玩網(wǎng)游過(guò)日子的人。為此，我對(duì)他說(shuō)，要不可以把另外一個(gè)組的學(xué)習(xí)委員當(dāng)成獨(dú)立的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象試試，靦腆的他沒(méi)有答話，但從他后面的學(xué)習(xí)態(tài)度看，我知道那句話讓他心動(dòng)了，而到期末考試的時(shí)候，小張的正確率和加分果然都比學(xué)委要高。

三、競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助

剛開(kāi)始宣布競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，有學(xué)生為了讓自己組的分?jǐn)?shù)更好，會(huì)直接復(fù)制完成度高的同學(xué)的作業(yè)提交，我當(dāng)場(chǎng)沒(méi)有說(shuō)穿，而是在下一次課成績(jī)公布的時(shí)候告訴他們，無(wú)論是復(fù)制還是被復(fù)制，兩位學(xué)生的成績(jī)將不被登記。也有比較優(yōu)秀的同學(xué)一味追求自己的加分題能做得足夠多，而不愿意幫助別人。我適時(shí)引導(dǎo)他們，沒(méi)有一個(gè)人是可以不依靠別人而獨(dú)立生活的，大家生活在一起本身就需要互相扶持，共同進(jìn)步才是最大的進(jìn)步，整體完成作業(yè)的分?jǐn)?shù)才是占比最大的。至今我還記得有個(gè)班的學(xué)生督促同組同學(xué)，“讓你上課玩手機(jī)不聽(tīng)課，等一下你問(wèn)我一次我打你一次”。大家要清醒地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造發(fā)展這個(gè)世界不僅要有競(jìng)爭(zhēng)，還要有合作，要培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作。唯有競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有合作只能造成孤立，帶來(lái)同學(xué)關(guān)系的緊張，給自己平添許多煩惱。同時(shí)，指出正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)中的得與失。成功了，不驕傲，不自封，居安思危，想到今后還會(huì)出現(xiàn)新的競(jìng)爭(zhēng)；失敗了，不灰心，更不嫉妒成功者，愉快地接受他人先于自己成功的事實(shí)，對(duì)別人的進(jìn)步、成就和功勞，要有發(fā)自內(nèi)心的羨慕、佩服。

每次上課我只要合理安排好，組織公平競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中找到快樂(lè)和信心，開(kāi)心地完成每項(xiàng)工作，每人有事可做，每人有事想做，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，這樣低頭族也就少了。