欲求習(xí)作好，先做導(dǎo)航人

張春玲

“欲求習(xí)作好，先做導(dǎo)航人”。教師只有不斷研究學(xué)習(xí)，才能滿足新課程對(duì)教師的要求；才能以淵博的知識(shí)贏得學(xué)生的尊重；才能不斷豐富學(xué)生內(nèi)涵、促進(jìn)學(xué)生不同程度地發(fā)展。通過(guò)自己深入的學(xué)習(xí)和研究，在新的理論指導(dǎo)下，理解踐行于自己的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，今有案例，與君共勉。

一、習(xí)作源于生活，生活中學(xué)語(yǔ)文

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。今天讀了孩子們的作文《快樂的勞動(dòng)》后，我更意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開生活，只有把課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。

在校勞動(dòng)那天，出發(fā)之前告訴孩子們：好好干活，細(xì)細(xì)品味，回來(lái)后寫一篇作文。勞動(dòng)中孩子們干得熱火朝天，似乎沒有發(fā)現(xiàn)他們用眼看、用心感。但當(dāng)我讀了孩子們的作文后，真讓我感受頗深：真實(shí)的東西才是最感人的。他們從不同角度描寫那快樂的場(chǎng)面：有的寫“拔胡蘿卜”的樂趣；有的寫“起蔥”的竅門；有的寫“挑韭菜”從厭煩到有所感悟。特別是史安琪把這一場(chǎng)景刻畫得很是到位。一開始拿起韭菜時(shí)的輕視簡(jiǎn)單，挑的過(guò)程中的厭煩甚至怨恨勞動(dòng)，刻畫得很真實(shí)，由此驗(yàn)證了孩子真實(shí)的想法。當(dāng)她看到其他孩子都在認(rèn)真地挑時(shí)，她深深悟到：無(wú)論做什么都要認(rèn)真，有韌性，多么有深意的感悟。還有小高爽的文章更是讓我感動(dòng)，一顆善良的童心讓我們所有成人都感到汗顏。她的選材更是與眾不同，在享受勞動(dòng)的快樂之時(shí)，她的目光投向了那只可憐的小狗，她在作文中寫道：那只骨瘦如柴的小狗被鐵鏈鎖著，它的飯盆比臉還要干凈，可見它的主人根本不給它飯吃，它太可憐了。看看它對(duì)我汪汪地叫，我傷心地流淚了，我想去抱抱它，卻被老師叫住了，告訴我不允許靠近它，它會(huì)咬人的，沒有辦法的我只能在心里默默地說(shuō)：“可憐的狗狗，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，救你出去，到那時(shí)我把你喂得胖胖的，等著我可憐的小狗！”讀著讀著，我不禁淚光盈盈，多么善良的孩子……

通過(guò)這次實(shí)踐性習(xí)作，我更確信：在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多么重要。在以后的教學(xué)中，我依然會(huì)不斷鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持觀察周圍一切，養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，使孩子深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近，相信生活中的一切都會(huì)演變成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富源泉。

二、登山則情滿于山，觀海則意溢于海

《小橋流水人家》是一篇略讀文，按教學(xué)計(jì)劃一課時(shí)完成。可當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子走入文本后，孩子對(duì)這篇文章的熱愛深深地感染了我，與此同時(shí)我才意識(shí)到這篇文章太接近孩子的生活。每個(gè)孩子都用心讀課文，都非常踴躍地想說(shuō)一說(shuō)自己的感受。于是我隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，和孩子一起走進(jìn)我們的家鄉(xiāng)，感受自然風(fēng)光的如詩(shī)如畫；感受童年趣事的笑聲連連；感受小橋的印記；感受采茶想到的采蘑菇、采韭花、打臭梨蛋子等帶來(lái)的無(wú)限樂趣；感受老家的溫馨甜蜜。

讓我記憶猶新的是，小馬靜讀小溪?dú)g歌這部分時(shí)，讀后很有情感地說(shuō)：“小溪就像一條神泉，永遠(yuǎn)靜靜地流淌著，像一件永遠(yuǎn)玩不夠的玩具，給孩子們帶來(lái)無(wú)窮歡樂；像一件買不來(lái)的精品，永遠(yuǎn)裝飾著這個(gè)和諧、安靜、祥和的小村莊；更像一位母親，養(yǎng)育著這個(gè)村莊的人們！”多么美妙的聲音，多么有靈性的語(yǔ)言。在她的牽動(dòng)下，其他孩子紛紛爭(zhēng)講自己的童年趣事，小河里捉魚的快活，打水仗時(shí)激烈興奮，洗澡時(shí)的歡聲笑語(yǔ)……孩子在家鄉(xiāng)小河中的記憶剎那間如泉涌?jī)A瀉而出，讓我聽在耳中、喜在心里。說(shuō)完了潺潺的小河，家鄉(xiāng)的木頭橋、石橋、鐵橋如一位位久別重逢的老朋友看望他們的小伙伴，可愛的孩子更不會(huì)忘記這些朋友給他們帶來(lái)的快樂。女孩口中的“仙女散花”點(diǎn)綴著小橋下的清澈河水，男孩口中的“小石子投入河中水花四濺的快意充盈心中”……那一串串銀鈴般的笑聲蕩漾在孩子甜蜜的心間。更讓我興致勃勃的是孩子讀了小作者的“采茶樂趣”這一塊時(shí)，他們的話匣子頓時(shí)如洪水般洶涌而來(lái)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著自己的經(jīng)歷：采韭花打磨后吃進(jìn)口中的特殊味道，尋到蘑菇時(shí)的歡呼雀躍，打山杏時(shí)頑皮嬉戲，山釘子入口時(shí)的甜酸感覺……讓我聽得如醉如癡，不由得走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，和他們分享童年的樂趣。說(shuō)到老家，他們沉默了，躍躍欲試的小手縮了回去，眼中分明有了一種思考，似乎不知該如何表達(dá)。此時(shí)我深情地說(shuō)：“孩子們，童年的樂趣浸入我們的生命，讓我們深深地留戀。那些美好的回憶將會(huì)伴隨我們的一生。老家也會(huì)如此，因?yàn)槟抢镉∮浳覀兂砷L(zhǎng)的足跡；那里有父母對(duì)我們的百般疼愛；那里刻印著我們的歡聲笑語(yǔ)；那里有父母含辛茹苦的日夜操勞；那里駐留著我們的幸福如意、調(diào)皮頑劣；那里有父母對(duì)我們不分晝夜的牽腸掛肚；那里有太多讓我們感動(dòng)淚落的記憶。我愛我的老家，孩子們你們愛她嗎？”“一石擊起千層浪”。孩子紛紛站起來(lái)說(shuō)著對(duì)老家的愛戀，對(duì)父母的關(guān)愛，聽著孩子發(fā)自內(nèi)心的呼喊，我的心為之傷感。我是真的愛我的老家，愛她的一草一木，愛她的一磚一石，這是別人無(wú)法理解的。

多么精彩的一堂課，我和孩子情感相通，在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而后孩子自發(fā)提意，自己創(chuàng)作了一篇“小橋流水人家”。讀后我欣喜若狂，筆下的“小橋流水人家”真的不亞于作家筆下的這篇佳作，此節(jié)課真可謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。

三、訴真情實(shí)感，書習(xí)作之魂

本單元習(xí)作是要求孩子們寫一封信，前提是和西部或遠(yuǎn)方的孩子進(jìn)行“手拉手”活動(dòng)。互通友誼，互相傾訴，共建友誼之橋。可是本次習(xí)作在每個(gè)孩子的手中不但沒有妙筆生花，而成為扎手的刺猬，孩子們一聲聲發(fā)自內(nèi)心的難言讓我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路：拋開教材的要求，走進(jìn)孩子真實(shí)的內(nèi)心世界。因?yàn)榇舜瘟?xí)作孩子沒有真實(shí)體驗(yàn)，怎能讓孩子在虛擬中造假呢？更何況怎能與西部或遠(yuǎn)方孩子共建友誼之橋呢？無(wú)稽之談，全盤否決。

站在講臺(tái)上的我微微一笑，孩子看到我笑了，他們的臉上也飛揚(yáng)起燦爛的笑靨。七嘴八舌地議論著，甚至有的孩子直言不諱地說(shuō)道：“老師，我們別寫了?！薄袄蠋?，我們換一個(gè)作文吧?！薄袄蠋?，要不讓我們抄吧?！薄皩?duì)了，英才教程上有”……看來(lái)孩子們還是有興趣的，于是我笑著說(shuō)道：“老師有一種辦法，既能完成本次習(xí)作，又能學(xué)會(huì)寫信，你們想不想聽？”孩子異口同聲地回答“想?！蔽翼槃?shì)抓住孩子的興奮點(diǎn)：“給誰(shuí)寫信自己定，信的內(nèi)容自己說(shuō)了算，但寫信格式老師說(shuō)了算，行嗎？”孩子們歡呼雀躍，有的躍躍欲試、摩拳擦掌，恨不得立刻下筆成文。孩子的激情感染著我的每根神經(jīng)，我立刻抓住這個(gè)時(shí)機(jī)告訴孩子寫信格式，認(rèn)真傾聽后的孩子讓教室變得鴉雀無(wú)聲，只聽到鋼筆的走動(dòng)聲……看著孩子奮筆疾書的樣子我情不自禁地笑了，為自己的教學(xué)機(jī)智，更為孩子的如饑似渴。

到了一班上課的時(shí)候，我直奔主題，眼中呈現(xiàn)的是孩子們興奮的表情，耳旁回蕩的是孩子們嘖嘖稱贊的聲音。鋼筆流動(dòng)的聲音打破了安靜的教室，孩子們用他們稚嫩的小手抒發(fā)自己的情感，用他們七彩的手筆描繪自己美妙的情懷。張志強(qiáng)，我班的強(qiáng)哥，做人真可謂“大哥”，但習(xí)作連“小弟”都稱不上。此次習(xí)作讓我和他的數(shù)學(xué)老師走進(jìn)了孩子的心靈，深深感受到孩子無(wú)形的壓力。他在習(xí)作中寫道：“想念的哥哥，你知道我有多煩惱嗎？數(shù)學(xué)課上我?guī)缀跏裁炊疾粫?huì)，我怎么這么笨呀！我該怎么辦，有時(shí)我的壓力真的很大，真的好怕數(shù)學(xué)課，你說(shuō)我是不是個(gè)大笨蛋……”發(fā)自內(nèi)心的想法躍然紙間。真實(shí)中不僅讓孩子的習(xí)作水平潛移默化地提升，更體悟到孩子成長(zhǎng)中的煩惱與不快。堅(jiān)信數(shù)學(xué)老師的談心，讓他有新起點(diǎn)，坦然面對(duì)自己，盡力就好，讓我們共同訴真情實(shí)感，書習(xí)作之魂。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”。新的教學(xué)理念猶如源頭活水讓我茅塞頓開、豁然開朗，新的課堂踐行讓我如魚得水、碩果累累。讓我們攜起手來(lái)，把創(chuàng)新探索進(jìn)行到底。因?yàn)槲覀兌贾勒驹诰奕思缟?，可以看得更遠(yuǎn)，今天我們以新理念為墊腳石，堅(jiān)信可以攀得更高。