試論信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

姚亮仲

信息技術(shù)輔助教學(xué)可以通過形象生動(dòng)、色彩明麗的畫面及具有感動(dòng)的字體揭示某些知識(shí)及其之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生可以足不出戶而感知大千世界的奧秘，利用多媒體輔助教學(xué)，在語文教學(xué)上有何重要意義呢？

一、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文字與形象的結(jié)合

利用課件能夠把抽象的文字形象化，能夠把頭腦中形成的形象真正地由“靜的”變成“動(dòng)的”，據(jù)有關(guān)資料顯示，人的信息來源90%是通過視覺接受的，課件使學(xué)生獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，豐富的畫面、文字、聲音等視聽信息，不但提供了更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。課文《海底世界》寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)。在這一課的教學(xué)中，如果能借助多媒體技術(shù)編制集音、畫、像為一體的課件，把學(xué)生帶入課文所描述的神秘的境界中，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果。上課時(shí)，打開電腦，出現(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨悅耳的配樂朗誦，學(xué)生仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，海魚，笨重的海龜，海鳥，他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到了多媒體課件所創(chuàng)設(shè)的情境中，他們興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好氛圍。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

語文教材中所選的課文大多文質(zhì)兼美，有的文筆清新流暢，有的情深意長(zhǎng)。在語文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過課件創(chuàng)設(shè)特定情境，感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，讓學(xué)生與作者的思想、情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容?！妒镩L(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。當(dāng)學(xué)到總理的靈車緩緩地開來時(shí)，播放課件：夜幕中，漫漫的長(zhǎng)安街兩旁擠滿了前來送行的男女老幼，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完人民群眾悼念總理的悲痛場(chǎng)面，對(duì)總理無限崇敬和愛戴之情油然而生，再帶著這種感情朗讀課文就容易入情入境，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且會(huì)使學(xué)生沉浸在活躍的、真切的氛圍中，受到潛移默化的影響和熏陶。這樣創(chuàng)設(shè)情境還有利于反應(yīng)和理解能力較弱的學(xué)生接受知識(shí)，更能喚起他們的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，“良好的開端是成功的一半”，這樣生動(dòng)活潑、興趣盎然地進(jìn)入整篇文章的學(xué)習(xí)，一定能收到意想不到的效果。

三、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的啟發(fā)性

多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，在一定程度上突破了時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地把學(xué)生引入文章所描繪的意境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提供了一個(gè)理想環(huán)境。教學(xué)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)特定情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、答疑，形成師生課堂情感交流、互動(dòng)的雙向配合，讓學(xué)生不知不覺地完成一個(gè)又一個(gè)并不簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)，而不感到他們的學(xué)習(xí)有什么負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)

在語文課堂教學(xué)中，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、能力、發(fā)展水平，兼顧兩頭，確定教學(xué)的深度和進(jìn)度，使學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)到教學(xué)大綱的要求，應(yīng)用課件能夠很好地做到因材施教，發(fā)展個(gè)性?！栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽?。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)圖文并茂的課件。在教學(xué)中分以下兩步實(shí)施：

（一）利用課件突出教學(xué)重點(diǎn)：了解白楊樹的特點(diǎn)。

教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了白楊樹“高大挺秀”的外形特點(diǎn)和“生命力頑強(qiáng)”的品格特點(diǎn)后，就是適時(shí)地放第一自然段的錄像：《戈壁灘上的白楊樹》，畫面上，一排排高大挺拔的白楊樹，直插藍(lán)天，在茫茫黃沙中呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀驗(yàn)證了白楊樹的特點(diǎn)，所配優(yōu)美音樂使學(xué)生進(jìn)入一種美的情境之中，接著指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然地入情入境了。

（二）利用課件克服教學(xué)難點(diǎn)：了解新疆建設(shè)者的品格，發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設(shè)者的共同點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生通過交流查找的資料，初步了解了一些新疆建設(shè)者建設(shè)新疆的事跡后，播放這段錄像，學(xué)生親眼目睹了邊疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，心中充溢著對(duì)建設(shè)者由衷的敬佩。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了建設(shè)者與白楊樹的共同點(diǎn)：扎根邊疆，建設(shè)邊疆。學(xué)生最終明白了作者的寫作意圖：借物喻人，即借贊美白楊樹，贊美建設(shè)者。

五、信息技術(shù)在作文教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生的語言能力和信息儲(chǔ)存量還很有限，要寫出一篇好的作文是存在一定困難的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中多是運(yùn)用范文的講解指導(dǎo)寫作。用范文講解指導(dǎo)寫作，過于死板和單調(diào)，束縛了學(xué)生思維，學(xué)生的個(gè)性得不到培養(yǎng)，寫出的作文往往是千篇一律。這樣的范文教學(xué)的效果不佳。在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可有效地提高寫作能力。在作文教學(xué)中怎樣用好教育技術(shù)呢？首先，可采取通過多媒體展示視頻畫面，呈現(xiàn)出相應(yīng)的寫作素材，讓學(xué)生感知“寫什么”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體畫面以外素材的想象、回憶。其次，作文教學(xué)要結(jié)合課件展示的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，使學(xué)生交流看法，讓學(xué)生知曉“怎么寫”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫具有新穎獨(dú)特性的作文。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天里的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，首先可以把關(guān)于描述春天景色的詩歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動(dòng)畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現(xiàn)給學(xué)生，并配上優(yōu)美的音樂。讓學(xué)生通過眼、耳、心等感官感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現(xiàn)出來的優(yōu)美圖片、動(dòng)畫、音樂，就深深地吸引了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，將學(xué)生分成小組，各小組根據(jù)多媒體技術(shù)中展現(xiàn)的畫面、文字、音樂等，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)春天展開豐富的聯(lián)想，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，由每個(gè)組員表達(dá)出對(duì)春天的所見、所聞，所想、所感，使其對(duì)春天的理解更深刻。最后，教師根據(jù)課件展示的“春天”、小組討論的“春天”、個(gè)人感悟的“春天”進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生具體生動(dòng)地寫出對(duì)“春天的發(fā)現(xiàn)”。

六、利用多媒體輔助教學(xué)，要注意學(xué)科教學(xué)規(guī)律

有些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，課堂中運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，教育思想就先進(jìn)了，于是許多教師在教學(xué)中，只是把多媒體作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而，現(xiàn)代教育理論下，教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。多媒體的應(yīng)用應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)知社會(huì)、接受新信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不是教師講授演示的工具。這種在多媒體輔助教學(xué)的外衣內(nèi)，進(jìn)行傳統(tǒng)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，這嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該堅(jiān)決反對(duì)。

綜上所述，課堂教學(xué)的形式在發(fā)生變化，我們應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)并合理運(yùn)用，以便在語文教學(xué)中更好地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其通過自主學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙，走向新世紀(jì)。