破解職?？荚嚒肮窒蟆钡牟呗匝芯?/h1>
2016-07-11 08:32:13徐二貴
成才之路 2016年17期
徐二貴
摘 要：破解職?？荚嚒肮窒蟆?，才能使職校教學(xué)走向正軌，才能提高教學(xué)質(zhì)量。從職?？荚嚨姆N類及意義、職業(yè)學(xué)校的考試現(xiàn)狀、改變考試現(xiàn)狀的方法三方面進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：職校；考試；教師；學(xué)生
中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0049-01
考試要求考生在規(guī)定的時間內(nèi)，按指定的方式解答精心選定的題目，或按主辦方的要求完成一定的實際操作任務(wù)，并由主辦方評定其結(jié)果，從而為主辦方提供考生某方面的知識或技能狀況的信息?？荚?，是一種嚴(yán)格的知識水平測試方法。為了保證結(jié)果的公平，考場必須有很強的紀(jì)律約束，并且設(shè)有主考、監(jiān)考等監(jiān)督考試過程，絕對禁止任何作弊行為，否則將要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
一、職?？荚嚨姆N類及意義
考試主要有兩種目的：一是檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度；二是檢驗考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。從這兩種目的看，考試可以分為效果考試和資格考試。在效果考試中，學(xué)習(xí)者一定要坦誠地展示自己的知識水平。靠一些小技巧可能會提高自己的測試成績，但這種提高無疑會掩蓋自己的真實水平，從而阻礙了教學(xué)者對學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)者對自己的知識掌握程度的清楚認(rèn)識。典型的效果考試有課堂考試、期中考試、期末考試。資格考試的核心目的是給予考試者一個公平競爭的機(jī)會，以獲得某個更高層次的學(xué)習(xí)或工作平臺的資格。典型的資格考試有小升初、中考、高考。此外，分析師、律師資格考試、注冊會計師考試、托?？荚?、GRE等都是資格考試。
二、職業(yè)學(xué)校的考試現(xiàn)狀
職業(yè)學(xué)校的考試不是小學(xué)、初中、高中那樣進(jìn)行校際聯(lián)考，考后總分排名等等，只是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查，每所職校之間并沒有統(tǒng)考的概念，甚至是一所學(xué)校不同教師任教的同一門課之間也沒有統(tǒng)考之說，這是其一；其二，作為學(xué)生，不論是普通學(xué)校的學(xué)生，還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，參加考試，接受檢查是天經(jīng)地義的事。普通學(xué)校以升學(xué)率來衡量，職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，學(xué)生的畢業(yè)以學(xué)生在校的各項考試合格情況來確定。換句話說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能否畢業(yè)是由學(xué)校說了算的，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、品德表現(xiàn)、職業(yè)資格考試通過與否來決定是否頒發(fā)畢業(yè)證書。既然學(xué)生的畢業(yè)是由每個學(xué)校自己決定的，那沒有哪所學(xué)校希望自己砸自己的飯碗——自己招收的學(xué)生大部分不能畢業(yè)。為了讓絕大多數(shù)學(xué)生順利畢業(yè)，學(xué)?；蛘呓處煙o形之中降低了考試要求，形成了這樣的局面：不論學(xué)生平時怎么樣，能堅持到畢業(yè)，即使考試沒能通過，畢業(yè)前由學(xué)校指定教師出復(fù)習(xí)卷，指定范圍甚至是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生背一下或者自己拿回家做好交給老師，老師是指定不會為難學(xué)生的，成績總是合格的。學(xué)生有了這樣的經(jīng)驗傳承，平時學(xué)習(xí)考試都是無所謂的態(tài)度，考場散漫，考試怪現(xiàn)象層出不窮。學(xué)校對教師是要進(jìn)行考核的，以學(xué)生的及格成績來衡量，學(xué)生能否考試及格的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了任課教師，為了不在同事面前太難看，老師在出卷時就出現(xiàn)了這樣的情況——英語考試抄寫英文一段10分或者寫出26個字母10分、語文書寫一首詩或者一段話10分，數(shù)學(xué)計算100以內(nèi)的加減法作為加分題計入總分……“怪象”的出現(xiàn)不是沒有理由的?？梢韵葋砜纯磳W(xué)生的情況，職業(yè)學(xué)校的生源是在普通高中招生完成后留下的，也就是說學(xué)生的文化成績相對較差。在當(dāng)前獨生子女居多的情況下，生源有限，有的學(xué)校為了生存，不擇要求，只要來報名就接收，學(xué)生的成績不容樂觀的同時，其行為習(xí)慣同樣不理想。要教育好這樣的學(xué)生，單單依靠考試不得提前交卷是解決不了問題的，是不能約束學(xué)生的，是不能提高學(xué)生思想認(rèn)識的，是不能從根本上解決問題的。教師的一味降低要求，取悅學(xué)生的現(xiàn)狀，迎合學(xué)生的不正當(dāng)需求，只能是學(xué)得越來越不愿意學(xué)，教得越來越難教，課堂上教師要窮于應(yīng)付學(xué)生的種種不當(dāng)舉動，力保在自己的課堂時間內(nèi)平安無事。學(xué)生是可悲的，這樣的環(huán)境是不能促使學(xué)生成人成才的。
三、改變考試現(xiàn)狀的方法
改變是在潛移默化中進(jìn)行的。從現(xiàn)在學(xué)校的通行做法來看，是嚴(yán)格規(guī)范校紀(jì)校規(guī)，引進(jìn)企業(yè)管理做法，加強職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的實際教育影響，由三、四年級的高年級學(xué)生身體力行地影響低年級學(xué)生，傳、幫、帶，示范給低年級的學(xué)生看，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣。學(xué)生是可塑的，關(guān)鍵是給學(xué)生的平臺、標(biāo)準(zhǔn)有多高。雖然高中生經(jīng)過小學(xué)、初中的教育已樹立基本的價值觀、人生觀和世界觀，但并不全面、完整，仍有可塑造的空間。這也就是為什么同一個學(xué)生，有的老師的話學(xué)生聽，有的老師的話學(xué)生不聽的原因。所謂的對脾氣，學(xué)生吃某個老師的那一套，或者說一物降一物，用這樣的方式分化瓦解班級學(xué)生，由團(tuán)隊教師和任課教師共同參與教育。
四、結(jié)束語
作為教師，要反思、要提高教育認(rèn)識，補充教育理論，不能一味迎合學(xué)生的這種現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)臅r候，要采取斷然舉措，殺雞給猴看，要對學(xué)生采用嚴(yán)厲的措施。雖然職業(yè)學(xué)校沒有考試升學(xué)壓力，但也不能縱容，要有自己的追求，要肩負(fù)起教師的責(zé)任，用崇高的使命激發(fā)內(nèi)在的事業(yè)追求，作為職教人，真正為職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生。
參考文獻(xiàn)：
[1]文濤.中等職業(yè)教育考試制度改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）.
[2]王愛國，王吉明.職業(yè)教育考試制度改革探析[J].教育與職業(yè)，2009（03）.
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關(guān)鍵詞：職校；考試；教師；學(xué)生
中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0049-01
考試要求考生在規(guī)定的時間內(nèi)，按指定的方式解答精心選定的題目，或按主辦方的要求完成一定的實際操作任務(wù)，并由主辦方評定其結(jié)果，從而為主辦方提供考生某方面的知識或技能狀況的信息?？荚?，是一種嚴(yán)格的知識水平測試方法。為了保證結(jié)果的公平，考場必須有很強的紀(jì)律約束，并且設(shè)有主考、監(jiān)考等監(jiān)督考試過程，絕對禁止任何作弊行為，否則將要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
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二、職業(yè)學(xué)校的考試現(xiàn)狀
職業(yè)學(xué)校的考試不是小學(xué)、初中、高中那樣進(jìn)行校際聯(lián)考，考后總分排名等等，只是對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查，每所職校之間并沒有統(tǒng)考的概念，甚至是一所學(xué)校不同教師任教的同一門課之間也沒有統(tǒng)考之說，這是其一；其二，作為學(xué)生，不論是普通學(xué)校的學(xué)生，還是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，參加考試，接受檢查是天經(jīng)地義的事。普通學(xué)校以升學(xué)率來衡量，職業(yè)學(xué)校沒有升學(xué)的壓力，學(xué)生的畢業(yè)以學(xué)生在校的各項考試合格情況來確定。換句話說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能否畢業(yè)是由學(xué)校說了算的，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、品德表現(xiàn)、職業(yè)資格考試通過與否來決定是否頒發(fā)畢業(yè)證書。既然學(xué)生的畢業(yè)是由每個學(xué)校自己決定的，那沒有哪所學(xué)校希望自己砸自己的飯碗——自己招收的學(xué)生大部分不能畢業(yè)。為了讓絕大多數(shù)學(xué)生順利畢業(yè)，學(xué)?；蛘呓處煙o形之中降低了考試要求，形成了這樣的局面：不論學(xué)生平時怎么樣，能堅持到畢業(yè)，即使考試沒能通過，畢業(yè)前由學(xué)校指定教師出復(fù)習(xí)卷，指定范圍甚至是給出標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生背一下或者自己拿回家做好交給老師，老師是指定不會為難學(xué)生的，成績總是合格的。學(xué)生有了這樣的經(jīng)驗傳承，平時學(xué)習(xí)考試都是無所謂的態(tài)度，考場散漫，考試怪現(xiàn)象層出不窮。學(xué)校對教師是要進(jìn)行考核的，以學(xué)生的及格成績來衡量，學(xué)生能否考試及格的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了任課教師，為了不在同事面前太難看，老師在出卷時就出現(xiàn)了這樣的情況——英語考試抄寫英文一段10分或者寫出26個字母10分、語文書寫一首詩或者一段話10分，數(shù)學(xué)計算100以內(nèi)的加減法作為加分題計入總分……“怪象”的出現(xiàn)不是沒有理由的?？梢韵葋砜纯磳W(xué)生的情況，職業(yè)學(xué)校的生源是在普通高中招生完成后留下的，也就是說學(xué)生的文化成績相對較差。在當(dāng)前獨生子女居多的情況下，生源有限，有的學(xué)校為了生存，不擇要求，只要來報名就接收，學(xué)生的成績不容樂觀的同時，其行為習(xí)慣同樣不理想。要教育好這樣的學(xué)生，單單依靠考試不得提前交卷是解決不了問題的，是不能約束學(xué)生的，是不能提高學(xué)生思想認(rèn)識的，是不能從根本上解決問題的。教師的一味降低要求，取悅學(xué)生的現(xiàn)狀，迎合學(xué)生的不正當(dāng)需求，只能是學(xué)得越來越不愿意學(xué)，教得越來越難教，課堂上教師要窮于應(yīng)付學(xué)生的種種不當(dāng)舉動，力保在自己的課堂時間內(nèi)平安無事。學(xué)生是可悲的，這樣的環(huán)境是不能促使學(xué)生成人成才的。
三、改變考試現(xiàn)狀的方法
改變是在潛移默化中進(jìn)行的。從現(xiàn)在學(xué)校的通行做法來看，是嚴(yán)格規(guī)范校紀(jì)校規(guī)，引進(jìn)企業(yè)管理做法，加強職業(yè)素養(yǎng)教育。應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的實際教育影響，由三、四年級的高年級學(xué)生身體力行地影響低年級學(xué)生，傳、幫、帶，示范給低年級的學(xué)生看，提高學(xué)生的思想認(rèn)識，改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣。學(xué)生是可塑的，關(guān)鍵是給學(xué)生的平臺、標(biāo)準(zhǔn)有多高。雖然高中生經(jīng)過小學(xué)、初中的教育已樹立基本的價值觀、人生觀和世界觀，但并不全面、完整，仍有可塑造的空間。這也就是為什么同一個學(xué)生，有的老師的話學(xué)生聽，有的老師的話學(xué)生不聽的原因。所謂的對脾氣，學(xué)生吃某個老師的那一套，或者說一物降一物，用這樣的方式分化瓦解班級學(xué)生，由團(tuán)隊教師和任課教師共同參與教育。
四、結(jié)束語
作為教師，要反思、要提高教育認(rèn)識，補充教育理論，不能一味迎合學(xué)生的這種現(xiàn)象。適當(dāng)?shù)臅r候，要采取斷然舉措，殺雞給猴看，要對學(xué)生采用嚴(yán)厲的措施。雖然職業(yè)學(xué)校沒有考試升學(xué)壓力，但也不能縱容，要有自己的追求，要肩負(fù)起教師的責(zé)任，用崇高的使命激發(fā)內(nèi)在的事業(yè)追求，作為職教人，真正為職業(yè)教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生。
參考文獻(xiàn)：
[1]文濤.中等職業(yè)教育考試制度改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（11）.
[2]王愛國，王吉明.職業(yè)教育考試制度改革探析[J].教育與職業(yè)，2009（03）.
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