銳眼·閱悟

師生權(quán)責(zé)關(guān)系需要法律上的平等

山東省東營(yíng)市勝利第五中學(xué) 耿慶明

寒假里讀2016年第2期“師生關(guān)系”封面主題，再聯(lián)想近幾期“治理”欄目的法治案例，我發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)生難教、教師難當(dāng)，法制建設(shè)不完善也是重要原因之一。

在法律世界的師生關(guān)系里，針對(duì)學(xué)生往往強(qiáng)調(diào)權(quán)利，比如“學(xué)校不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生”“對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法從輕、減輕或者免除處罰”；針對(duì)教師則往往強(qiáng)調(diào)責(zé)任，比如“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)是因?yàn)槲闯赡耆嗽谏鐣?huì)中處于相對(duì)弱勢(shì)地位，但是在現(xiàn)實(shí)中，面對(duì)學(xué)生安全事件、面對(duì)“校鬧'面對(duì)師生關(guān)系問(wèn)題，學(xué)校、教師卻常常感到處于弱勢(shì)地位。我認(rèn)為，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和法律不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生權(quán)利，更需要明確學(xué)生在師生關(guān)系中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)是什么，教師也應(yīng)該在承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)擁有合理的權(quán)利范圍，這才是我們期盼的法律意義上的平等。

“校鬧”最終傷害的是孩子

浙江省金華市環(huán)城幼兒園 謝雄娟

讀罷侯春平老師的《依法治理“校鬧”，還校園安靜教學(xué)環(huán)境》（《人民教育》2016年第2期）真是大為贊同，同時(shí)感觸良多?！靶ｔ[”表面上鬧的是學(xué)校，但是最終傷害的還是孩子。

“校鬧”行為不依不饒，影響了正常的教育教學(xué)秩序，學(xué)生是直接受害者。再深究下去，“校鬧”的原因十有八九涉及安全問(wèn)題，學(xué)校委曲求全，最后只得犧牲其他大部分孩子活動(dòng)的自由和權(quán)利，漸漸背離了教育的初衷。

最近，上海傳來(lái)喜人消息。上海市教委與中國(guó)人壽共同設(shè)立學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)保障基金，學(xué)生發(fā)生意外事故后，不談責(zé)任認(rèn)定，先行給予保障。這樣的舉措消減了學(xué)校組織活動(dòng)的后顧之憂。我殷切期待這樣利于孩子健康成長(zhǎng)的好措施能在祖國(guó)各地生根發(fā)芽，能涉及校園安全的方方面面，讓教育放手找回自己的初衷一為了孩子健康和安全成長(zhǎng)。

良好的師生關(guān)系：親密而有間

福建省廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校 張建發(fā)

《人民教育》2016年第2期的核心議題是師生關(guān)系。我認(rèn)為良好的師生關(guān)系應(yīng)該是一種“親密”而“有間”的關(guān)系。

“親密”關(guān)系表現(xiàn)在師生之間的引力：學(xué)生備感老師的愛(ài)撫，崇拜老師的學(xué)識(shí)，敬仰老師的品德，老師永遠(yuǎn)是學(xué)生心目中的月亮一皎潔明亮；老師深感學(xué)生的可愛(ài)，感受學(xué)生的活力，發(fā)掘?qū)W生的潛力，學(xué)生永遠(yuǎn)是老師心目中的地球一五彩繽紛。師生之間的引力來(lái)自學(xué)生群體對(duì)老師的向心力一建設(shè)一個(gè)有凝聚力的團(tuán)體；也來(lái)自老師對(duì)學(xué)生個(gè)體的影響力一尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人魅力。

“有間”關(guān)系表現(xiàn)在老師和學(xué)生之間情感不宜有言語(yǔ)或肢體上的激烈沖撞，老師和學(xué)生在身體上不宜過(guò)分親近，老師和學(xué)生家長(zhǎng)在物質(zhì)方面不宜有交集?！坝虚g”關(guān)系更表現(xiàn)在老師和學(xué)生之間學(xué)識(shí)有差距，思想有差異。學(xué)識(shí)量的差距如同水位有高低才會(huì)流動(dòng)，思想差異如同磁力線方向不同才會(huì)有碰撞；這要求師生雙方既要不斷增強(qiáng)學(xué)識(shí)，也要具有思想的包容。學(xué)識(shí)、思想有碰撞，教學(xué)才會(huì)相長(zhǎng)。