談?dòng)讕熚璧附虒W(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊琤琤

【摘 要】本文首先對(duì)于幼師舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)幼師舞蹈教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不新穎、教學(xué)方法不科學(xué)等問(wèn)題，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，并且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)造能力

幼師舞蹈教學(xué)主要以教授動(dòng)作技能為教學(xué)目標(biāo)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)往往是和認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起的，幼師舞蹈教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)某種規(guī)定的動(dòng)作完成并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的舞蹈跳得不精彩沒有創(chuàng)新能力。所以，在幼師舞蹈教學(xué)中要有針對(duì)性地關(guān)于存在的問(wèn)題提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)定的動(dòng)作而且使學(xué)生可以根據(jù)不同的動(dòng)作特點(diǎn)創(chuàng)造出更連貫、優(yōu)美的整體動(dòng)作。

一、幼師舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)之后表現(xiàn)出來(lái)的可見行為的具體、明確的表述，是事先確定的、通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的、能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。[1]幼師舞蹈教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅包括動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而且同樣應(yīng)該包含著認(rèn)知策略和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教學(xué)目標(biāo)。[2]舞蹈是一種通過(guò)人體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)一種美的表達(dá)，需要舞蹈者對(duì)于每個(gè)動(dòng)作的內(nèi)涵有獨(dú)到的理解，同時(shí)能夠很好地協(xié)調(diào)節(jié)奏、韻律等內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵要素。幼師舞蹈教學(xué)中，學(xué)習(xí)者并非專業(yè)的舞蹈演員，學(xué)習(xí)的目的也主要是用于使舞蹈者具有對(duì)美的認(rèn)知和表達(dá)，除了培養(yǎng)規(guī)定的舞蹈動(dòng)作之外，教學(xué)過(guò)程中，教師更要注重對(duì)于學(xué)習(xí)者審美情趣、健康人格的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)于舞蹈的體驗(yàn)和正確審美觀的形成。

除此之外，幼師舞蹈教學(xué)不同于其他的舞蹈教學(xué)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)舞蹈并不是用于商業(yè)演出等其他舞蹈形式，主要是在今后的工作中對(duì)于幼兒進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的傳授，所以在對(duì)幼師舞蹈教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)和其他的舞蹈教學(xué)的不同之處，不能單純借用舞蹈專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)要求幼師舞蹈教學(xué)中的學(xué)習(xí)者。幼師舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合幼師教育的特點(diǎn)更具有自己的特色，這樣才能篩選出更適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容不新穎

幼師舞蹈教學(xué)并非專業(yè)的舞蹈教學(xué)，但是在當(dāng)前非專業(yè)的舞蹈教學(xué)的教材并不多，幼師舞蹈教學(xué)中教師需要自己編寫教材，自行決定教學(xué)內(nèi)容。舞蹈教師自己決定的教學(xué)內(nèi)容會(huì)受到個(gè)人專業(yè)化水平高低的影響，同時(shí)會(huì)受到教師對(duì)自身專業(yè)能力的限制，部分教師的舞蹈教學(xué)內(nèi)容多年不變，學(xué)生對(duì)于重復(fù)的動(dòng)作產(chǎn)生審美疲勞，漸漸失去對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容的單一陳舊會(huì)在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，教師在進(jìn)行幼師舞蹈教學(xué)過(guò)程中如果可以經(jīng)常性地和學(xué)生一起就舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改變串聯(lián)，能夠有效地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取上，不要僅僅局限于現(xiàn)有的舞蹈教學(xué)的教材限制，應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的視頻以及舞蹈表演中適合用來(lái)進(jìn)行幼師舞蹈教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選取和改編，以此來(lái)擴(kuò)充單一的舞蹈教學(xué)內(nèi)容。幼師舞蹈教學(xué)中，教師還可以從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)獲取創(chuàng)作的靈感，比如孔雀舞就是很好地源于生活的例子，教師可以選取生動(dòng)的動(dòng)物動(dòng)作作為動(dòng)作原型進(jìn)行改編，以此為教學(xué)內(nèi)容不僅擴(kuò)充了幼師舞蹈教學(xué)內(nèi)容而且教學(xué)內(nèi)容更加生活形象活靈活現(xiàn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選取舞蹈教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候還可以跟學(xué)生進(jìn)行交流溝通，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加科學(xué)合理地安排教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，以此來(lái)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法不科學(xué)

教學(xué)方法是為達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)原則指導(dǎo)下所進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式和措施。[3]幼師舞蹈教學(xué)并非專業(yè)的舞蹈教學(xué)，并不意味著學(xué)生只要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的機(jī)械動(dòng)作就可以，幼師舞蹈教學(xué)同樣需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂、形體和藝術(shù)的感知能力，發(fā)揮創(chuàng)新能力不斷進(jìn)行美的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造?，F(xiàn)階段，幼師舞蹈教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于動(dòng)作的簡(jiǎn)單機(jī)械模仿，缺乏對(duì)于學(xué)生自主、連貫和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于舞蹈的認(rèn)識(shí)過(guò)于膚淺，學(xué)生缺乏對(duì)于舞蹈動(dòng)作深層次的理解和認(rèn)識(shí)，所以幼師舞蹈教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是教會(huì)學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿。

教師在教學(xué)過(guò)程中不能死守一個(gè)固定的教學(xué)模式，所有的舞蹈教學(xué)都按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和模式來(lái)進(jìn)行，而是應(yīng)該大膽創(chuàng)新，不僅要求學(xué)生對(duì)于傳授的基本動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，積極探索出一套具有個(gè)人特色的路線，將教師教授的基本動(dòng)作進(jìn)行有效串聯(lián)，使得動(dòng)作更連貫優(yōu)美。對(duì)于學(xué)生在傳授的基本動(dòng)作之外，在舞蹈動(dòng)作中加入新鮮元素，應(yīng)該積極進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，支持學(xué)生不將思維局限在課堂教授的簡(jiǎn)單動(dòng)作中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改編和重組，學(xué)生不僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是積極主動(dòng)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)造。

二、幼師舞蹈教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

在幼師舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，首先要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在基本技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上大膽進(jìn)行創(chuàng)新。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，真正以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅對(duì)于教師教授的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，而且可以根據(jù)自己的理解和需要大膽進(jìn)行改編。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師教授的舞蹈動(dòng)作存在質(zhì)疑或者不同看法的時(shí)候，教師不能因?yàn)闄?quán)威受到挑戰(zhàn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)打擊，教師對(duì)于學(xué)生瞬間迸發(fā)出來(lái)的各種念頭予以鼓勵(lì)，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新理念。

引導(dǎo)學(xué)生不要將目光局限在課堂教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)也不要局限在教材內(nèi)容之上，而是要多接觸各種舞蹈表演，開闊眼界，打破思維定勢(shì)，敢于和善于對(duì)于已經(jīng)掌握的動(dòng)作技能進(jìn)行改組重造。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流比賽，通過(guò)在小組內(nèi)班級(jí)內(nèi)或者學(xué)校內(nèi)外進(jìn)行舞蹈活動(dòng)的表演比賽，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)觀看別人的舞蹈動(dòng)作而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷對(duì)于自身的動(dòng)作進(jìn)行完善。新的環(huán)境刺激新的思維，將目光緊緊鎖定幼師舞蹈教學(xué)中的教師，學(xué)生學(xué)到的東西會(huì)十分有限而且僵化的，舞蹈學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者之間互相交流溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

能力的獲得主要是在后天的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中形成的，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也離不開后天的不斷學(xué)習(xí)和刻苦實(shí)踐。[4]創(chuàng)新能力能力的培養(yǎng)要求學(xué)生善于觀察，善于從生活中汲取養(yǎng)料，藝術(shù)源于生活而高于生活，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲得美的感悟和體驗(yàn)并且進(jìn)行藝術(shù)加工，將其與自己所學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才真正落到了實(shí)處。任何學(xué)習(xí)都不是輕而易舉的，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程中，伴隨著學(xué)習(xí)者更多的是失敗而不是成功，在學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候教師應(yīng)該提供恰當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，在學(xué)習(xí)者成功的時(shí)候教師應(yīng)該幫助學(xué)習(xí)者設(shè)定新的奮斗目標(biāo)，防止學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的成功而裹足不前。

教師在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行檢驗(yàn)查收，讓學(xué)習(xí)者不僅具有創(chuàng)新思維和意識(shí)而且要確實(shí)具有創(chuàng)新能力，不僅僅停留在思想層面，而是在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，將自己的新發(fā)現(xiàn)新思維轉(zhuǎn)化為行為，而不是一個(gè)思想上的巨人行動(dòng)上的矮子。[5]教師定期對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行檢查，有助于監(jiān)督學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行創(chuàng)造行為，創(chuàng)新行為成為一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)者就真正擁有了創(chuàng)新能力。幼師舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)者在今后的學(xué)習(xí)工作中遇到突發(fā)狀況可以很靈活地進(jìn)行解決，改變?cè)械陌床烤桶嘁?guī)程，根據(jù)具體環(huán)境隨機(jī)應(yīng)變。

結(jié)束語(yǔ)

幼師舞蹈教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了幼師舞蹈教學(xué)的教學(xué)水平，需要教師和學(xué)校有針對(duì)性地對(duì)于教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。幼師舞蹈教學(xué)是舞蹈教學(xué)中獨(dú)具特色的一門教學(xué)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選用合適的教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)規(guī)律進(jìn)行更好的把握，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅教會(huì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

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