農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗教學改革與實踐

黨向利　權青　李曉萌　楊梅　丁克堅　李桂亭　江俊起

摘要 農(nóng)業(yè)昆蟲學課程是高等農(nóng)林院校植物保護專業(yè)的核心課程，而農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗是農(nóng)業(yè)昆蟲學教學的重要組成部分。針對農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗教學中存在的實驗教師隊伍不穩(wěn)定，專業(yè)水平不高，學生對農(nóng)業(yè)昆蟲學知識掌握不夠，學習積極性不高，動手能力差等問題，著重從實驗教師隊伍、教學大綱和教學方法等方面進行了改革和實踐，取得了良好的教學效果。

關鍵詞 農(nóng)業(yè)昆蟲學；實驗；改革探索；措施

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2016）05-338-02

Abstract Agricultural Entomology is the key course of Plant Protection Specialty in agricultural and forestry colleges and universities. And experiment of agricultural entomology is an important component of this course. There were several problems in experimental teaching of Agricultural Entomology， such as unstable reaching team， low professional level， not enough knowledge of students， poor learning motivation， and low operational ability. Based on these， reform and practice were carried out from the aspects of experiment teachers team， teaching program and teaching method， which achieved good teaching results.

Key words Agricultural Entomology； Experiment； Reform exploration； Measures

農(nóng)業(yè)昆蟲學是以農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)昆蟲為研究對象的科學，重點研究農(nóng)業(yè)作物害蟲的生物學、發(fā)生規(guī)律、預測預報及持續(xù)控制的理論與方法[1]。農(nóng)業(yè)昆蟲學課程是高等農(nóng)林院校植物保護專業(yè)的核心課程，具有理論性和實踐性強的特點，對培養(yǎng)學生運用專業(yè)理論知識解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際中的問題具有重要的作用。農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗作為農(nóng)業(yè)昆蟲學理論教學的重要組成部分，是學生對農(nóng)業(yè)昆蟲學理論知識理解與升華的過程[2]。隨著我國經(jīng)濟改革的深入和發(fā)展，社會需要知識型和能力型的“雙型人才”。近年來，隨著本科教育改革的推進，為了讓學生在有限的時間內(nèi)學好農(nóng)業(yè)昆蟲學課程，實現(xiàn)理論與實踐教學的有機結合，必須加強農(nóng)業(yè)昆蟲學實踐教學體系建設，培養(yǎng)和提高學生的實踐能力，以適應新形勢對植物保護人才的需要。

1 教學改革的必要性和緊迫性

目前高等農(nóng)林院校中，農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗在教學實驗材料上存在標本陳舊，更新緩慢、滯后現(xiàn)象，難以發(fā)揮實際的教學效果。一些長期浸泡的幼蟲浸漬標本，由于體表褪色、體軀腫脹變形，許多形態(tài)特征不明顯或已喪失。針插干制標本由于損壞或整姿展翅不好，無法呈現(xiàn)應有的形態(tài)和分類特征[3]。實驗課上用到的長期保存、浸泡的標本，其體色、形態(tài)與田間實際發(fā)生的害蟲種類有時存在鑒定性狀差異[2]。一些上升為重要害蟲的次要害蟲種類和新入侵我國的害蟲標本未及時更新。

農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗教學中，學生專業(yè)基礎理論掌握不夠扎實，尤其是實驗操作環(huán)節(jié)還比較薄弱。比如對以前學習過的農(nóng)業(yè)昆蟲學專業(yè)基礎知識遺忘較快，標本識別和害蟲鑒定能力較差，操作不規(guī)范，實驗效果不理想。雖然教師已就昆蟲檢索表進行了講解，但遇到實際害蟲種類鑒定問題時，學生仍不能熟練運用。雖然經(jīng)過了農(nóng)業(yè)昆蟲學理論課的學習及實驗課的實踐，但學生能正確識別的農(nóng)業(yè)害蟲種類很少，甚至對幾種重要害蟲都認識不全。

從事農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗教學的實驗教師或多或少都存在著隊伍不穩(wěn)定，業(yè)務素質(zhì)不過硬，事業(yè)心不夠強等問題。穩(wěn)定的實驗教師隊伍有助于教學的系統(tǒng)性和教學經(jīng)驗的積累。教師教學手段落后、單一，使用傳統(tǒng)的實驗教學“三件套”（標本、玻片和掛圖），在一定程度上影響了學生的學習積極性和教學效果。目前的農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗還是以驗證性實驗為主，這不利于追求創(chuàng)新思維和實驗能力提高的專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。教師在實驗教學過程中缺乏認真的指導和嚴格的要求，學生在實驗過程中對實驗課的重要性認識不足。

這些問題說明以教師為核心的灌輸式教學模式、以聽講為主的單向接受式學習、單一落后的教學手段存在著明顯的缺陷，亟需改進。隨著我國經(jīng)濟改革的不斷深入，社會對人才的要求也越來越高。如何培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)知識技能、實踐操作能力、獨立工作能力和創(chuàng)新思維，以適應社會主義市場經(jīng)濟建設對新型植物保護人才的需要，已成為高等農(nóng)林學校教育改革的重要課題，而加強植保專業(yè)核心實驗課教學則是提高學生解決現(xiàn)實生產(chǎn)問題的實踐能力的重要途徑。

2 教學改革措施及效果

大學生學習的特點表現(xiàn)在專業(yè)化程度高，職業(yè)定向性強，實踐知識豐富，動手能力強，自學方式日益占重要地位，學習的獨立性、批判性和自覺性增強以及課堂學習與課外學習相結合[4]。近幾年，針對大學生學習的特點、農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗課程的特點及學校實際狀況，筆者加強了農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗教學課程建設，采取了一些改革措施，取得了良好的實驗教學效果。

2.1 提高實驗課教師素質(zhì)，加強實驗硬件建設

實驗教師是實驗教學的指導者，其自身的專業(yè)水平和指導方式直接影響農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗教學的效果[5]。習總書記指示以“四有”標準定義“好老師”，對于全面提升教師隊伍素質(zhì)具有重大而深遠的意義，為此，應該多措并舉開展高素質(zhì)實驗教師隊伍建設。比如引導實驗教師提高自身道德情操；支持廣大教師掌握扎實的專業(yè)學識、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法；引導教師愛護、尊重學生，愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟；強化年輕實驗教師培養(yǎng)，為年輕教師配備導師，隨堂聽課及觀摩。

實驗室是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)創(chuàng)新的重要平臺，較好的實驗平臺是開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要物質(zhì)條件。安徽農(nóng)業(yè)大學農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗室在原來設備的基礎上，在安徽省學科振興計劃的資助下，購買和更新了多臺套高質(zhì)量體視鏡和數(shù)碼體視鏡。數(shù)碼體視鏡實現(xiàn)了師生間觀察結果的共享與展示。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以開展遠程實時網(wǎng)絡可視會議模式教學。為滿足綜合性、自主性和實際操作性實驗教學需要，加大了校內(nèi)和校外教學實習基地建設。針對標本問題，通過普通昆蟲學和農(nóng)業(yè)昆蟲學實習，采集、整理、鑒定以補充標本，并通過與兄弟院校單位的合作獲取珍稀標本。

2.2 編制完善教學大綱，規(guī)范更新實驗教學

課程組對農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗教學大綱不斷進行修訂與完善，使實驗教學大綱既緊跟學科發(fā)展的前沿，又適應安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際。首先減少農(nóng)業(yè)昆蟲學理論學時數(shù)，將實驗課教學課時由原來的21課時增加到30課時。其次減少單一性的驗證性實驗，增加了綜合性、自主性和實際操作性實驗，比如雜糧害蟲調(diào)查與鑒定、油料作物害蟲調(diào)查與鑒定以及農(nóng)作物害蟲種群動態(tài)分析，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)昆蟲學具有地域性及動態(tài)性的特點，不同農(nóng)業(yè)區(qū)域的生態(tài)環(huán)境條件和種植結構不同，導致農(nóng)業(yè)害蟲的種類、為害特點存在很大差異[6]。為此，對實驗內(nèi)容進行了精心編排，使其更貼近安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際。在不斷完善的大綱指導下，教師教學目的性更強，學生學習主動性增加，教學效果有了很大提升。

2.3 改進實驗教學方法，提高實驗教學效果

“教”與“學”是實驗教學工作的兩個主要方面，只有教師的授課積極性，而學生沒有學習的呼應和主動性，學生對知識的接受程度將大大降低，更談不上學以致用[7]。為此，在實驗教學過程中除了講授實驗指導書內(nèi)容外，還采用多媒體、先進數(shù)碼體視顯微鏡、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，讓學生切身體驗和感受農(nóng)業(yè)昆蟲實驗的教學內(nèi)容[8-9]。如使用麥克奧迪DM143系列數(shù)碼體視顯微鏡，通過Motic Images Plus 2.0圖像處理軟件，可以實現(xiàn)單一標本圖像的共享與展示，激發(fā)學生觀察標本的積極性。在注重直觀教學的同時，廣泛收集和拍攝與農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗有關的影像資料。尤其在綜合性、自主性和實際操作性實驗時，帶領學生深入農(nóng)田，現(xiàn)場采集農(nóng)業(yè)害蟲，依據(jù)實驗目的開展實驗，注意增加學生動手練習的機會（例如昆蟲檢索表的應用），并當場講解剖析，使所學內(nèi)容聯(lián)系田間實際，學以致用。

教師在實驗教學過程中應做到認真指導和嚴格要求，精煉講解與具體指導相結合。比如在講解地下害蟲中東方螻蛄和華北螻蛄的區(qū)別時，重點指出二者前胸背板中央斑點以及后足脛節(jié)背側內(nèi)緣刺的數(shù)量。在觀察標本時認真指導學生觀察每一個性狀，檢查他們的實驗結果，并當場對部分學生的實驗過程和實驗結果進行評講，記平時分。最后進行實驗小結，使感性認識與理性認識緊密結合。通過這種互動式的教學，課堂教學活力得到極大激發(fā)，從而獲得了較佳的課堂教學效果。

3 結語

高等農(nóng)業(yè)院校植保類人才應具有創(chuàng)新思維和綜合實驗能力。農(nóng)業(yè)昆蟲學課程是植保專業(yè)的重要骨干課程，農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗是農(nóng)業(yè)昆蟲學理論教學的重要組成部分。該研究針對農(nóng)業(yè)昆蟲學實驗教學中存在的實驗教師隊伍不穩(wěn)定、專業(yè)水平不高、學生對農(nóng)業(yè)昆蟲學的知識掌握不夠、學習積極性不濃、動手能力較差等問題，著重從實驗教師隊伍、教學大綱和教學方法等方面進行了探索。經(jīng)過幾年的改革和實踐，實驗平臺與實驗教師隊伍的素質(zhì)都得到極大的提升。硬件的加強和軟件的提升促進了學生對安徽省農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中主要害蟲的形態(tài)特征、危害癥狀的認識和掌握，學生的創(chuàng)新思維能力、專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)得到了提高，取得了良好的教學效果。

參考文獻

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