給素質(zhì)教育插上一對(duì)自由的翅膀

李永芹

2001年7月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并指出小學(xué)階段應(yīng)以綜合課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。但是由于應(yīng)試教育根深蒂固等原因，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)難以有效開(kāi)展。

針對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，我將自己在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面的幾點(diǎn)看法與大家分享。

一、引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性

新課改已經(jīng)開(kāi)展好幾年了，“素質(zhì)教育”“全面發(fā)展”等口號(hào)也已喊了多年，但在農(nóng)村這片相對(duì)“貧瘠”的土地上，教育依舊在片面追求分?jǐn)?shù)。“語(yǔ)數(shù)外”像養(yǎng)在盆里的鮮花，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)它們總是寵愛(ài)有加；其他課程就像路邊的野草，任其風(fēng)吹雨打。尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)課，家長(zhǎng)對(duì)這一課程了解得甚少，不給予重視，受家長(zhǎng)的影響，學(xué)生也覺(jué)得這門課程可有可無(wú)，也吝嗇對(duì)其花費(fèi)心思。

我想在綜合實(shí)踐課上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力，首先要讓學(xué)生和家長(zhǎng)從思想上重視這門學(xué)科。受農(nóng)村地區(qū)的條件限制，教師和家長(zhǎng)溝通機(jī)會(huì)較少，可以利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)和“致家長(zhǎng)一封信”的形式逐步讓家長(zhǎng)意識(shí)到綜合實(shí)踐課也是教育大家庭中非常重要的成員。此外，平時(shí)和學(xué)生的交流中也要抓住各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感悟到綜合實(shí)踐課的重要性。

二、課題的選取要貼近學(xué)生的生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門怎樣的課程呢？綜合實(shí)踐活動(dòng)課承載著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思想品德與社會(huì)、環(huán)境等課程，它是這些課程與社會(huì)銜接的載體，其重要性不言而喻。但是在選取課題時(shí)要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們將知識(shí)與體驗(yàn)融為一體，在玩中學(xué)會(huì)縮小知識(shí)與體驗(yàn)的差距，讓知識(shí)變得有趣、變得易懂，從而為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭建起一座橋梁。

例如：在教授綜合實(shí)踐活動(dòng)課《快樂(lè)理財(cái)》時(shí)，告訴學(xué)生理財(cái)?shù)暮锰?，?duì)自己的零用錢做一個(gè)合理的理財(cái)計(jì)劃，并對(duì)自己身邊的同學(xué)或者朋友做一個(gè)小調(diào)查，宣傳理財(cái)?shù)暮锰帯W(xué)生在活動(dòng)中得到了快樂(lè)的體驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)理財(cái)產(chǎn)生了興趣。

三、注重多元化教育，不要將孩子禁錮起來(lái)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的推出其本質(zhì)核心是預(yù)示著素質(zhì)教育的執(zhí)行勢(shì)在必行，那一起起大學(xué)校園殺人事件層出不窮，讓人觸目驚心，這意味著什么？名牌大學(xué)，耀眼的光芒背后缺失的是什么？這確實(shí)是我們教師不得不深思的問(wèn)題，我們每天都在說(shuō)道德教育、思想品德，可是我們的孩子對(duì)思想品德課的概念是什么？是背誦，還是做題？這難道不引人深思嗎？

現(xiàn)在的一些大學(xué)生因?yàn)樽约旱纳畈荒茏岳?，父母陪讀的不足為奇，難道他們走向社會(huì)后的生活不令人擔(dān)憂嗎？這種種問(wèn)題都預(yù)示著綜合實(shí)踐活動(dòng)課要回歸社會(huì)、回歸生活，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而是要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教育。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得快樂(lè)和愉悅的同時(shí)獲得發(fā)展。

例如：組織學(xué)生感受春天的美，感受春天的風(fēng)聲、鳥(niǎo)鳴聲、孩子們的歡呼聲，奏出一曲美妙的“大自然之聲”，通過(guò)外出游玩盡情地領(lǐng)悟大自然的美，與大自然融合在一起，釋放他們的心靈。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門“玩”的課程，首先要給孩子充足的時(shí)間讓孩子愛(ài)上“玩”，引導(dǎo)學(xué)生從“玩”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為“有知識(shí)、有能力、敢想敢干”的創(chuàng)新型人才。假設(shè)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)候，都能夠全面細(xì)致地考慮學(xué)生怎么“玩”并將其逐一落實(shí)到教學(xué)方案里，那么我們的每一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課一定能夠獲得成功，一定能夠?yàn)槊课粚W(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造自由的空間，他們的責(zé)任心與使命感一定會(huì)增強(qiáng)，從而使其能養(yǎng)成“獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、大膽探索”的科學(xué)品質(zhì)，形成“團(tuán)結(jié)協(xié)作，成果共享”的健康人格。

四、結(jié)語(yǔ)

生活無(wú)處不教育，我們可能沒(méi)有足夠的資金來(lái)購(gòu)買各種各樣的實(shí)踐材料，但是我們卻有著勤勞的雙手；我們可能沒(méi)有足夠大的實(shí)踐基地，但是我們卻有著充足的社會(huì)資源，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信我們一定會(huì)有所成就。

（作者單位：山東省墾利縣郝家鎮(zhèn)中心小學(xué)）